從心出發(fā)高效教學——談教學四階梯及作業(yè)設計蠡縣小學數(shù)學教師寒假培訓紀實

水中月

2023年1月30日，陽光正好，微風不燥，來自蠡縣各個小學的數(shù)學教師懷著愉快的心情，邁著輕盈的步伐來到教體局，參加教師發(fā)展中心組織的寒假數(shù)學培訓。本次培訓由教師發(fā)展中心張娜老師主講。張娜老師是我縣教育局優(yōu)秀的數(shù)學教研員，從事數(shù)學教研工作多年，有著豐富的教研工作經(jīng)驗。 本次活動張娜老師從我們剛剛結(jié)束的線上教學中折射出來的一系列問題入手，讓大家展開討論，暢所欲言。我們的活動就在這樣輕松活躍的互動交流中開始了。 互動交流：1.疫情線上教學期間，最難忘的是什么？催作業(yè)； 2.課堂教學中，你感受最深的是什么？學習效率不高，看不到學生，不好把控學生的學習情況。老師講得慷慨激昂，可是學生有沒有注意聽講，學習效果如何，我們無從得知。由此可見，培養(yǎng)學生的自制力有多么重要。 3.學生抄作業(yè)，以上這些問題是什么引起的呢？不明白學習的目的，不太愛學習，對學習不感興趣。由此，我們應該深思課堂，怎樣讓課堂像玩游戲一樣有趣。 4.反思我們期望的課堂是什么樣子的？ 參加本次培訓的老師都是各學校選派的一線數(shù)學教學精英，張娜老師拋出問題后，他們就踴躍發(fā)言，侃侃而談。一句句樸實又專業(yè)的經(jīng)驗之談，讓其他在座的同仁們都奮筆疾書，生怕漏記一個字。 張娜老師在講座中提出課堂教學的四個階梯：為什么學（創(chuàng)設情境激發(fā)興趣）？學什么（確定學習目標）？怎樣學？學的怎么樣（及時進行檢測）？也就是說我們要在具體情境中，把生活原形轉(zhuǎn)化成數(shù)學模型，找到新知結(jié)合點，有針對性的教學，喚起孩子的求知欲望。 首先要設計問題：設計一定要有梯度，有層次，有實效，要由淺入深，由易到難，由小漸大，由偏至全，循序漸進，步步引入。有了問題就會有思考，有了問題就會想辦法去解決，分析問題并解決問題，讓學生的思維得到發(fā)散，視野更加開闊。其次要設計活動。新課標要求:教學活動不是簡單的知識傳授，更應該注重學生的思維能力培養(yǎng)，善于激發(fā)和引導學生主動學習，通過課堂互動，提高學生的核心素養(yǎng)，讓學生具備正確的價值觀念，提高自己能力。采用活動教學，注意圍繞問題，讓學生自主學習，相互合作，善于在活動中進行探究，注重學生參與課堂。讓學生愛學，會學，好學。學會思考，學會交流，學會傾聽。 小組討論時教師是觀察者、引導者、反饋者、討論質(zhì)量評估者...。學員分享時教師是聆聽者、觀察者、啟發(fā)者、激勵者、號召者... 數(shù)學作業(yè)是小學數(shù)學教學環(huán)節(jié)的一個重要組成部分。它是課堂教學內(nèi)容的延展與再補充。所以小學數(shù)學作業(yè)經(jīng)過精心、科學的設計，從而發(fā)揮學生對于課堂數(shù)學知識的應用能力，發(fā)揮學生的主體作用，使學生能夠積極進行數(shù)學作業(yè)的完成。教師設計的小學數(shù)學作業(yè)，有利于發(fā)展學生的個性，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，更有利于提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。在教育教學中，我們應時刻注重作業(yè)設計與輔導，真正讓學生減負，在減負中學有所成。 張娜老師從課前、課中、課后三個作業(yè)方向，給大家詳細介紹了不同的作業(yè)類型。 展示中詳細講解，讓每位老師都能針對自己的課堂和教學實際情況獲得不一樣的經(jīng)驗體會。張娜老師把作業(yè)設計上升到了理論的新高度。 隨后我們觀摩了馬老師執(zhí)教的一節(jié)示范課《可能性》 雖然是視頻課，但每位老師都仔細聆聽，認真做著筆記，馬老師的教態(tài)、語言、呈現(xiàn)的教學形態(tài)，體現(xiàn)出的教學方法，都獲得了大家的一致好評。 學而不思則罔，思而不學則殆，我們在聆聽中，把看到的、想到的、悟到的、理解的、困惑的都記錄下來，這將是我們教學生涯中寶貴的財富！ 張娜老師的講座為我們指導迷津，讓我們豁然開朗，老師們認真聆聽，受益匪淺，由衷地為在座的所有同仁們點贊！ 一次培訓雖結(jié)束，教育研究卻不止。我們一起努力，用心打造小學數(shù)學高效課堂!我們一起努力，讓孩子們的聰明和潛質(zhì)精彩綻放!我們一起努力，創(chuàng)造蠡縣教育輝煌!因為我們是一群有夢想愿意為之付出的追夢人!