霍市一小教師寒假讀書活動紀(jì)實——持續(xù)閱讀蓄能力師者先行潤書香

霍市一小

為系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生高效開展讀書活動，探索規(guī)范、科學(xué)、有效的閱讀模式，我校堅持以閱讀為載體，搭建教師專業(yè)提升、讀書分享的平臺，假期開展了教師同讀專業(yè)書籍、深入個性化閱讀、主題閱讀以及整本書閱讀等多項讀書活動，希望大家成為有人文情懷、先進(jìn)教育理念的學(xué)者型教師。 同讀一本書課標(biāo)學(xué)習(xí) ?賦能提質(zhì) 　　課標(biāo)領(lǐng)航，履踐致遠(yuǎn)。認(rèn)真研讀《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，不失為教師假期充電賦能的最好方式。假期，我校通過居家自學(xué)、觀看名家視頻、年組討論等多種形式開展同讀一本書——新課標(biāo)培訓(xùn)活動。老師們通過課標(biāo)學(xué)習(xí)，整體把握課程標(biāo)準(zhǔn)的實質(zhì)和主要變化，領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)的編排意圖和理念，并在今后的教學(xué)中踐行于課堂。 個性閱讀智慧傳遞 ?好書共享 好書推薦：《語文的生命意蘊(yùn)》推薦教師：李林 喜歡這樣一句話：認(rèn)真能把事情做對、用心能把事情做好。在倡導(dǎo)教育要有溫度的當(dāng)下，有幸讀到王崧舟老師《語文的生命意蘊(yùn)》這本書。僅從書名看，就有一種敬畏教育的信念、一種尊重生命的情懷、更有以語文之美尋找生命意蘊(yùn)的底氣。很多時候，我們在聽了名師的課堂之后，都會被其新穎的教學(xué)角度或教學(xué)形式所震撼，即便是一篇老課文，也常有令人耳目一新的感覺，這就是名師對文本的解讀能力和挖掘能力的突出。這樣的課堂，才是告別內(nèi)容分析，充滿濃濃詩意的語文教學(xué)。 王崧舟老師說文字與人，本身就是一體的。是的，合書后，經(jīng)典，文本，閱讀，詩意，語文，童心......緩緩流淌。希望這樣的思想能像尼采說的，像風(fēng)一樣迎面吹來，吹到我身上就留下來了。期待自己能將點滴的教育創(chuàng)意與改變在實踐中推進(jìn)，真正地用一個靈魂去推動另一個靈魂。 正是這一本好書，一本讓人流連忘返的書，我推薦給大家，希望我們都不停下發(fā)現(xiàn)的腳步，發(fā)現(xiàn)語文，發(fā)現(xiàn)自己…… 好書推薦：《月亮與六便士》推薦教師：祿雨 “滿地都是六便士，他卻抬頭看見了月亮。”人世漫長得轉(zhuǎn)瞬即逝，有人見塵埃，有人見星辰。而書中的查爾斯就是那個終其一生在追逐星辰的人?！对铝僚c六便士》是我非常喜歡的一本書，主人公查爾斯放棄了原本安逸的生活，而選擇踏上追逐夢想的路途，無論面臨怎樣的困境，他心中永遠(yuǎn)堅定的選擇自己所追求的夢想。它給我們傳達(dá)了一種態(tài)度：無論處在怎樣的境地，無論年齡、受教育程度、外界環(huán)境如何，永遠(yuǎn)不要因為瑣碎而忘記你曾堅定追求的東西，在平凡的生活中，也要保持熱愛生活的態(tài)度，不忘初心。作為新時代背景下的教師，我們的月亮便是不斷追求最新的教育理念，不斷提高自己的教學(xué)功底，能夠用愛的教育培養(yǎng)出新一代英才。我們不去考慮選擇月亮還是六便士，但我們不能在平凡的生活中丟了我們的英雄夢想。最后，愿我們手中有六便士，心中有月亮。 整本書閱讀隨手批注 ?記錄思想 　　以書為友，以讀增智，老師們在閱讀中，邊讀邊留下思考的足跡。落筆之處皆風(fēng)景，記錄下自己所思、所感，一頁頁字跡，書寫的是觸動心靈的語句；一篇篇的文章，分享的是潤澤心靈的感悟。 筆耕不輟 ?閱讀分享 　　溫儒敏教授認(rèn)為：讀書可以養(yǎng)性，教師要做閱讀的“點燈人”“氣自華”的“讀書種子”。作為教師，應(yīng)該把讀書當(dāng)成日常生活的一部分。寒假里，老師們深根研讀，筆耕不輟，快來看看她們的寒假讀后感吧！ 整本書閱讀分享：韓明君《曾國藩家書》 在車馬很慢的歲月里，一封封家書紙短情長，字字珍貴，這其中《曾國藩家書》留存成冊，廣為流傳。在曾國藩的330多封家書中，他講求人生理想、道德修養(yǎng)。他說：“凡人皆望子孫為大官，余不愿為大官，但愿為讀書明理的君子”。這也折射出我們教育的問題，我們的教育似乎太過重視“才”，而忽視了“德”的教育。與曾氏家教比，我們的道德教育大都停留在空談、口號的層面。孩子是家庭的希望，是國家的未來。掩卷深思，《曾國藩家書》富含的教育思想，值得我們?yōu)閹熣?，為人父母者深思…?lt;/p> 整本書閱讀分享：姚曄《平凡的世界》 《平凡的世界》講述了中國改革開放六七十年代黃土地上的民事。它的內(nèi)容如它的名字一樣，一群世世代代面朝黃土背朝天的平凡人，他們演繹著平凡的故事，呈現(xiàn)了一個平凡的不能再平凡的世界。 一個平凡而普通的人，時時都會感到被生活的波濤巨浪所淹沒。但正如書中孫少平所說“我是一個平凡的人，但平凡的人一樣可以活的不平凡?！碑?dāng)人處在一種默默奮斗的狀態(tài)時，思想就會從生活的瑣碎中得到升華。 讀完這本書后，自立自強(qiáng)，吃苦耐勞的孫少平他身上涌現(xiàn)出來的強(qiáng)大意志力給了我很大的震撼。他用燃燒著火焰的精神探索著人生。生活再難，也沒能抵擋住他對讀書的追求。書籍是他最好的伴侶，也給孫少平精神上帶來了從未有過的滿足。他本質(zhì)上仍然是農(nóng)民的兒子，但讀書讓他可以用比較廣闊一些的目光來看待自己和周圍的事物，也讓他竭力去掙脫和超越他的階層。實際在很大的程度上他已不再是原來的他了，他平凡的人生已變得不再平凡。 “在一個人的思想還沒有強(qiáng)大到自己能完全把握自己的時候,就需要在精神上依托另一個比自己更強(qiáng)的人。也許有一天,學(xué)生會變成自己老師的老師——這是常常會有的——但在人在壯大過程中的每一個階段，都需要求得當(dāng)時比自己的認(rèn)識更高明的指教?！蔽覀兩頌榻處?，是學(xué)生的引路人，教師的思想境界直接影響學(xué)生。學(xué)生們向我們尋求著更高明的指教就意味著我們不能固步自封，我們也需要通過多讀書來充實自己，開闊眼界，擴(kuò)寬認(rèn)知，讓靈魂先行，為學(xué)生明燈。 整本書閱讀分享：王冰《靜悄悄的革命》 《靜悄悄的革命》的作者是佐藤學(xué)，他是東京大學(xué)教育學(xué)教授。作為付諸行動的研究者，他遍訪日本全國各地學(xué)校，深入課堂，與教師一同研究教學(xué)，倡導(dǎo)創(chuàng)造“學(xué)習(xí)共同體”。剛拿到這本書，初讀書名讓我感到很困惑，“靜悄悄”和“革命”是一對矛盾的詞語，“革命”不應(yīng)該和“轟轟烈烈”這些詞匯聯(lián)系在一起嗎?課堂改革如何“靜悄悄”的進(jìn)行?“學(xué)習(xí)共同體”與我國的“學(xué)生為主體”有什么區(qū)別?帶著這樣的疑問，我讀了這本書。讀完以后，我學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟到佐藤學(xué)教授提倡的三個觀點，和我國的教育現(xiàn)狀很契合。 面對孩子們的成長，我們需要的是耐心，耐心聽，耐心講，耐心等。煙花要飛到最高點再綻放，這才會有更多的人看到。對于孩子們的成長，不要急于當(dāng)下，讓我們靜待花開。 　　沒有閱讀，就沒有教育。沒有專業(yè)閱讀，就無法造就真正的教師。霍市一小的教師們把讀書和學(xué)習(xí)當(dāng)做終生的必修課，在良好的讀書氛圍下，做幸福的書香教師，努力做到“讀”有所悟，“悟”有所用，“用”有所得，讓閱讀一如既往地奔向遠(yuǎn)方，為教師蓄能，為教育蓄力！