中班STEM項目活動《無患子鉆孔固定器》

陳武中心幼兒園中班

一、活動來源 在班本課程《無患子探秘記》的開展過程中，中班幼兒將無患子收集回來開始了從外至內的探索。剝開果殼一顆顆圓圓大大的果核出現在我們面前，陳維安：“又大又圓，串起來就像沙和尚掛的項鏈”。戴佳悅：“可是它沒有洞洞，怎么穿呢？”陳維安：“用電鉆可以打洞呀。”我們借到了打孔器，但幼兒在嘗試的過程中發(fā)現圓圓的無患子在鉆孔的過程中總是會滑動，一不小心甚至會鉆到手特別危險。陳維安：“你來幫我捏住，我來鉆就行了?！?lt;/p>戴佳悅：“不行，我來鉆，你會鉆到我手的?！?lt;/p>楊睿恩：“用夾子把它夾住它就不會跑了?！?lt;/p> 二、預設網絡圖 針對孩子們的需求，我們預設了活動網絡圖。 三、活動過程（一）體驗無患子鉆孔游戲 （二）聚焦“固定”，幼兒自主探索1.我理解的“固定” 2.固定方案的實踐 幼兒將自己的固定方案付諸實踐，在實踐中判斷自己想法的可行性。在驗證中幼兒又發(fā)現了新的問題。 　　幼兒在實踐中發(fā)現這幾種方案都存在一些問題，其中共性的是在強大的鉆力影響下幾種方案都不能很穩(wěn)定地把果核固定住。在幼兒的討論中他們認為兩塊積木夾緊固定的方案是幾種方案中最為可行的。通過方案三、方案四的對比觀察，幼兒發(fā)現在材料形狀的選擇上直線條比彎線條更容易固定無患子果核。所以幼兒提出優(yōu)化方案可選擇長方形、三角形等有直線條的積木進行固定。 （三）尋找生活中的固定器，引入關鍵經驗1.實際操作，感知固定原理 為了進一步探討并解決固定性弱的問題，給予幼兒更多固定相關的經驗，我們一起在幼兒園中尋找生活中的固定器，通過觀察，實際操作了解固定器中的固定原理，獲取固定相關的關鍵經驗。 2.對比觀察，總結固定關鍵經驗 （四）設計固定器 在對比觀察完生活中的固定器后，幼兒對于固定的關鍵經驗有了進一步的了解，徐蘇淼小朋友提出了她的優(yōu)化解決方案，于是她再次來到建構區(qū)選取合適的材料搭建了固定器的模型，并進行了第一次的固定器設計圖的繪制。 徐蘇淼：“瘦木塊夾住胖木塊，一邊用釘子釘起來，一邊要用胖木塊往里夾，無患子就被夾住了。” （五）制作固定器1.第一次嘗試 2.第二次嘗試 幼兒在第一次的嘗試后發(fā)現滑道太深了，雖然鉆頭能碰到無患子，但幼兒看不見無患子，不知道無患子是否被鉆通，并且一不小心會鉆到桌子。為此幼兒展開討論，進行了進一步的優(yōu)化設計。 3. 第三次嘗試 幼兒發(fā)現在多次鉆洞的過程中滑塊夾得沒有那么緊了，如何讓滑塊夾得更穩(wěn)固呢？幼兒展開了思考。馬一諾：“用釘子把后面炸開的釘起來就緊了，就不會松了。” （六）無患子串珠1.無患子果核分類 　　幼兒在串珠時發(fā)現無患子的大小是有區(qū)別的。陳維安:“項鏈的珠子大小要一樣的才好看?！毙焯K淼：“我們可以給他分一分，胖的放一起，瘦的放一起?！庇變焊鶕o患子的大小、胖瘦進行分類，并制作了標記，方便串珠時選擇適合的果核大小。 2.無患子串珠 四、課程結束 （一）stem能力的發(fā)展 （二）整個活動的網絡圖