《新課程新課標新教學(xué)》——2022年校本教研工作推進會

幸福

接到通知提前安排布置 上午場分三個單元第一單元開幕式 第一項由鄭州市管城區(qū)人民政府副區(qū)長張洋同志致辭 第二項由鄭州市教育局黨委書記、局長王麗娟同志講話一、回顧過往，強化校本教研碩果累累一）形成校本教研的新格局二）發(fā)展道德課堂的新內(nèi)涵三）建構(gòu)課黨教學(xué)的新樣態(tài)四）實現(xiàn)作業(yè)改革的新高度五）完善質(zhì)量提升的新路徑六）確立質(zhì)量監(jiān)測的新方法七）培育幼小銜接的新生態(tài)八）拓展課程資源的新平臺九）探索教學(xué)研究的新方式十）建設(shè)成果培育的新體系二、立足現(xiàn)在緊跟時代步伐深化推進教育改革一)緊跟義務(wù)教育“雙減”和“新課標”的步伐二）緊跟普通高中“雙新”改革的步伐三）緊跟“新高考”改革步伐三、展望未來優(yōu)化專業(yè)引領(lǐng) 教育質(zhì)量全面提升? 第二單元經(jīng)驗分享篇 行動一：品質(zhì)建構(gòu)打造“鼎美課程”生態(tài)行動二：聚焦關(guān)鍵構(gòu)建“思維課堂”形態(tài)行動三：素養(yǎng)導(dǎo)向挖掘課堂有效形態(tài)行動四：全面推進開拓“過程性評價”視野行動五：精準施力發(fā)揮“本真教研”作用行動六：科學(xué)統(tǒng)籌打造課后服務(wù)亮點 堅持：問題與目標雙導(dǎo)向 教師與學(xué)生雙中心 課程與教學(xué)雙核心 組織與管理雙重心 一、整體規(guī)劃形成培訓(xùn)體系，內(nèi)化新課標二、聚焦關(guān)鍵找準行動指點，踐行新課標三、諸元聚力優(yōu)化管理生態(tài)，助力新理念 一、構(gòu)建四級架構(gòu)，聚焦減負提質(zhì)二、發(fā)揮七項引領(lǐng)，形成推進合力三、實施“三個一”策略推進實踐應(yīng)用四、遵循一條路徑，提煉區(qū)域成果 第三單元專家講座 余文森教授從四個方面進行了闡述：一、在教學(xué)目標上強調(diào)從知識本位走向核心素養(yǎng)本位，確立基于核心素養(yǎng)的教學(xué)目標二、在教與學(xué)的關(guān)系上強調(diào)從以交為主走向以學(xué)為主，建立學(xué)習(xí)中心課堂三、在學(xué)習(xí)方式和路徑上從凸現(xiàn)坐而論道到強調(diào)學(xué)科實踐，構(gòu)建實踐型的育人方式四、在知識內(nèi)容上強調(diào)從知識點教學(xué)走向大概念教學(xué)，立足知識統(tǒng)整，推進大單元大主體教學(xué) 下午各分會場 論壇1：學(xué)科單元教學(xué)設(shè)計通過學(xué)科單元教學(xué)設(shè)計的學(xué)習(xí)，我們明白了在進一步深化課程改革，全面落實立德樹人根本任務(wù)的教育背景下，老師們應(yīng)更注重教學(xué)的整體性，基于核心概念，發(fā)展學(xué)生對學(xué)科知識的深度理解，以單元教學(xué)為抓手，探尋實踐知識整體建構(gòu)的有效路徑，真正落實學(xué)科的核心素養(yǎng)，今天的活動也為我們今后如何進行單元整體教學(xué)提供了參考和依據(jù)。 論壇2：素養(yǎng)立意試題設(shè)計一.試卷測試內(nèi)容的基礎(chǔ)性。根據(jù)課標要求，應(yīng)當使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程同時，成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程，因此，試卷設(shè)計在強調(diào)基礎(chǔ)的時候，相關(guān)的知識點要具體落實，科學(xué)體現(xiàn)，創(chuàng)造性表達，試卷設(shè)計對基礎(chǔ)性的要求，對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)都有很強的導(dǎo)向作用。二.題目設(shè)計的主體性。測試應(yīng)當充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。因此，試卷設(shè)計應(yīng)突出主體性。進行試卷題目設(shè)計時要注重這一點，如我們可以將古詩默寫題表達為： “默寫一首你喜歡的詩”。作文題可以為學(xué)生提供數(shù)個題目，讓學(xué)生自己選擇他們熟悉的話題，使學(xué)生有更多的選擇余地，從而增強他們的自信。試題給出了更大的空間，學(xué)生就能更積極、主動的學(xué)習(xí)，發(fā)掘自身潛能。 三.試題內(nèi)容和形式的趣味性。試卷內(nèi)容要豐富、充實，根據(jù)課標要求，任務(wù)要全面落實，不僅要關(guān)注字詞句，對閱讀、寫話、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)也應(yīng)當創(chuàng)造性加以體現(xiàn)，并且要處理好其間的比例關(guān)系，獲得科學(xué)的效果。試題要注重實際，試卷提供的說話材料和寫作材料，應(yīng)該是學(xué)生很熟悉的，與他們的生活息息相關(guān)的，富有趣味的，這樣才能引起學(xué)生的共鳴，讓他們才會有話可說，產(chǎn)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造的愿望。在設(shè)計試卷時，要注意答案的開放性，減少客觀試題在試卷中的比重。 論壇3：學(xué)科教師閱讀地圖學(xué)科教師閱讀地圖，由各縣區(qū)、各學(xué)科教師分享建構(gòu)的學(xué)科閱讀地圖，讓我明白了閱讀是提高教師學(xué)科素養(yǎng)的重要途徑，是打開教師智慧的密碼。根據(jù)學(xué)科特點，有目的性、專業(yè)性、結(jié)構(gòu)性的選擇最合適的閱讀路徑，進階性的選擇最合適的閱讀方式，保持實時更新的敏感意識。 論壇4：學(xué)科教材創(chuàng)新理解教研是教師進行業(yè)務(wù)切磋、相互學(xué)習(xí)、提升自我的一個有力平臺。大家在教研活動中暢所欲言，談?wù)摻虒W(xué)中的種種困惑，抒發(fā)教學(xué)中的得意情懷，探討教學(xué)中的神來之筆，明辨教學(xué)中的是非曲直。教研已脫去了它神秘的外衣，更加平民化、大眾化，不知不覺中，教研已成為了教師教學(xué)中不可或缺的重要資料，每一次的授課不再是教師一個人的冥思苦想，成為了眾多教師智慧的結(jié)晶。 論壇5：學(xué)科主題探究活動通過學(xué)科主題研究活動培訓(xùn)，老師之間互相交流、研討、評論等對這次課程培訓(xùn)有了全新的認識，對之前的一些疑惑和迷茫有了深刻的答案這次培訓(xùn)讓我們難忘，不僅使我們更系統(tǒng)的把握新課程，讓我仿佛身臨其境，專題學(xué)習(xí)，互相評論，互相討論，集眾師之見，使我們的眼界得以開闊，并且對于專業(yè)知識和技能的獲得有重大的突破和認識。 論壇6：幼小科學(xué)銜接實踐《幼兒園“入學(xué)準備教育課程的研制與實施》、《幼小銜接背景下教師“閱讀地圖”研究》、《聚焦成長新起點，建構(gòu)育人新體系》、《幼小銜接背景下的“閱讀”地圖》、《基于兒童發(fā)展的區(qū)域聯(lián)合教研方案的策劃與實施》，最后由岳教授做專業(yè)指導(dǎo)，我們感受到入學(xué)準備和入學(xué)適應(yīng)教育的自然融入重要性，同時要發(fā)展兒童良好的品質(zhì)和能力，專心聽講能力、大膽表達能力，(前)書寫能力、(前)閱讀能力，立足學(xué)生成長，切實做好幼小街接。