君子六小的美篇

君子六小

創(chuàng)建智慧課堂助力學(xué)生發(fā)展——遷安市第六實(shí)驗(yàn)小學(xué)“教育大講堂”第四期培訓(xùn) 　　專家講座春風(fēng)化雨，教育智慧浸潤無聲。 12月30日下午，按照遷安市教育局的培訓(xùn)安排，我校領(lǐng)導(dǎo)組織全體教師參加了第四次遷安教育大講堂活動(dòng)。本次學(xué)習(xí)的主題是程紅兵老師帶來的《創(chuàng)建有文化含量的智慧課堂》。 　　程老師用精準(zhǔn)的語言、豐富的實(shí)例、深邃的智慧層層深入的剖析如何實(shí)現(xiàn)智慧課堂。 程老師認(rèn)為，課堂教學(xué)分三層次：規(guī)范課堂、高效課堂、智慧堂。 　　規(guī)范課堂有三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：目標(biāo)是當(dāng)—聚焦行為，內(nèi)容恰當(dāng)--科學(xué)正確，方法得當(dāng)--自然得體。 要做到教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)，程老師建議老師們可以采用下面的方法： 1.什么是學(xué)生已經(jīng)懂的--檢查；2.什么是學(xué)生不懂但自己看教材可以懂的--概括與提練；3.什么是學(xué)生不懂、看教材也不懂通過合作學(xué)習(xí)可以弄懂的--討論與交流；4.什么是必須老師講的--講授與闡明；5.什么是老師講了也不懂必須通過實(shí)踐才能懂的--活動(dòng)設(shè)計(jì)與示范 　　關(guān)于教學(xué)方法，程老師特殊提出了顧泠沅老師的觀課方式，課堂上看學(xué)生：該聽的聽了沒有，該說的說了沒有，該想的想了沒有，該做的做了沒有。如果這些都做到了，教師就基本采用了好的教學(xué)方式。 　　高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)是，目標(biāo)精確--水平要求，內(nèi)容精當(dāng)--目中有人，方法精準(zhǔn)--心中有數(shù)。 程老師認(rèn)為教學(xué)三元素--教師、學(xué)生和教材，存在3種組合方式，1.教師帶著教材走向?qū)W生，2.教師帶著學(xué)生走向教材，3.學(xué)生帶著教材走向教師，我們追求的理想的方式應(yīng)該是學(xué)生帶著教材走向教師。 　　智慧課堂的標(biāo)準(zhǔn)要考量思維層次、開放程度和文化意味。學(xué)習(xí)的核心在于關(guān)注學(xué)生思想的發(fā)生處、知識(shí)的形成處、情感的涵育處、德育的生長處。 鐘老師用生動(dòng)鮮活的課例向老師們展示什么樣的課才是智慧的課堂。 　　最后，鐘老師提示老師們：把教材還給教師、把學(xué)習(xí)還給學(xué)生、最短的路不一定是最快的路。 　　講堂之上，專家諄諄教誨，智慧與情懷同在；會(huì)場(chǎng)之中，老師悉心學(xué)習(xí)，感悟與收獲共存。 　　在兩個(gè)多小時(shí)的學(xué)習(xí)中，渴望成長的六小老師們暢游在程老師的講座中，感受著觸動(dòng)心靈的清澈，傾聽著醍醐灌頂?shù)恼Z言，自然覺察，悄然成長。 　　思考隨著信息量的不斷增加而不斷深入、推進(jìn)，過去：“教科書是學(xué)生的世界”，現(xiàn)在:“世界是學(xué)生的教科書'。 一堂好課的組成要素是教學(xué)技巧和課堂管理方法，但是僅僅掌握一些教學(xué)技巧和管理方法是絕對(duì)上不出一堂有智慧的課的。智慧的課堂需要教師有深厚的學(xué)科修養(yǎng)，需要教師對(duì)教育、對(duì)課堂有深刻的理解。深厚的學(xué)科修養(yǎng)需要積淀，深刻的課堂理解需要批判思維。讓我們教育人在不斷修煉中共同探討、共同實(shí)踐智慧課堂。