【班本課程】向“筷樂(lè)出發(fā)”——通遼市蒙古族幼兒園中二班課程紀(jì)實(shí)

一切隨緣

班本課程起源：偶然的機(jī)會(huì)幾個(gè)孩子們?cè)诎嗉?jí)區(qū)角發(fā)現(xiàn)一筐跳《筷子舞》的筷子，于是開(kāi)始討論起來(lái)……韓賽琳娜說(shuō)：“老師，這個(gè)是不是我們吃飯時(shí)候用的筷子??呀？”阿音夫說(shuō)：“對(duì)，我家里也有，我爸媽就用這樣子的筷子吃飯呢！”包珠拉說(shuō)：“我家的筷子不是這樣的，我家用的是黑色的塑料筷子?！?lt;/span>阿諾金說(shuō)：但是你們看，這筷子上有彩條布？家里筷子是沒(méi)有哦。包棣說(shuō)：嗯，真的有點(diǎn)不一樣……等等話題紛紛而論。于是孩子們對(duì)這個(gè)平時(shí)再熟悉不過(guò)的"筷子"產(chǎn)生了興趣。 《指南》指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在日常生活中，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要?！币虼?，我們生成了本次班本主題活動(dòng)——向“筷”樂(lè)出發(fā)。在滿(mǎn)足幼兒好奇心的過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)筷子，了解筷子，學(xué)習(xí)如何正確使用筷子等。 課程預(yù)設(shè)和意圖 課程思維導(dǎo)圖 語(yǔ)? ? 言? 領(lǐng)? ?域 筷樂(lè)大調(diào)查利用孩子們的好奇心，從生活中尋找筷子，發(fā)現(xiàn)它的特色及材質(zhì)，并簡(jiǎn)單的去了解筷子。 讓我們來(lái)欣賞一下，他們找到的筷子吧。 筷樂(lè)說(shuō)一說(shuō) 通過(guò)周末大調(diào)查孩子們都找到了各自家使用的筷子，在父母的幫助下簡(jiǎn)單了解筷子，回來(lái)并給大家分享展示。阿諾金：老師，我家里的筷子??跟班級(jí)的一樣，是紅色木制材料的，還有彩條……包珠拉：大家好！我找的筷子是我們吃飯使用的筷子，是黑色藍(lán)邊竹子材料的，筷子??上頂扁扁的，下面是圓圓尖尖的……包棣：大家好！這是我使用的筷子，是白色塑料材料小孩用的，它是比大人用的要短，上面還有輔助材料呢…… 通過(guò)大調(diào)查，孩子們的反饋中發(fā)現(xiàn)：原來(lái)筷子??有很多種類(lèi)的。例如：我們發(fā)現(xiàn)它的材質(zhì)不一樣，顏色不同，大小形狀不一樣，使用用途就不一樣等等。 筷子??的由來(lái) 筷樂(lè)兄弟～猜謎語(yǔ) 筷樂(lè)兒歌篇 科? ? 學(xué)? ? 領(lǐng)? ? 域 小實(shí)驗(yàn)之一：一根筷子是否能立起來(lái) 從孩子們玩筷子中發(fā)現(xiàn)他們?cè)谵q論：“筷子能否立起來(lái)，不能立起來(lái)，真的？不可能……”于是我們進(jìn)行第一次的小實(shí)驗(yàn)：一根筷子是否能立起來(lái) 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一： 通過(guò)實(shí)驗(yàn)孩子們發(fā)現(xiàn)：這咋立不起來(lái)?。恳桓曜痈玖⒉黄饋?lái)啊老師？那怎么辦呢？我們一想一想……于是我說(shuō)：老師想到了一個(gè)辦法，我們可不可借助一些材料來(lái)輔助它立起來(lái)了呢？我們開(kāi)始第二次實(shí)驗(yàn)。 自然角現(xiàn)有的材料 解決問(wèn)題一： 我們從自然角落里擺放的五谷雜糧來(lái)輔助材料，這回我們的實(shí)驗(yàn)成功了，一根筷子立起來(lái)了。原理很簡(jiǎn)單：在一些有密度的材料的輔助下，材料和筷子相互支撐，一根筷子果然立起來(lái)了。孩子們?cè)趯?shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)探索，解決問(wèn)題，收獲成功的喜悅。 　　這個(gè)時(shí)候突然李安琪兒小朋友說(shuō)道：老師，3根筷子或者多多的筷子就能立起來(lái)。孩子們開(kāi)始議論說(shuō)：對(duì)，多筷子能立起來(lái)，又有的說(shuō)不可能……于是我們帶著疑問(wèn)開(kāi)始了第三次的實(shí)驗(yàn)。 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題二： 通過(guò)孩子們實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，多個(gè)筷子??一起還是不行不能立起來(lái)，安琪兒小朋友說(shuō)的方法不成立而挑戰(zhàn)失敗。正在這個(gè)時(shí)候：包欣怡說(shuō)：老師，我想到一個(gè)好辦法了，就是找東西綁上，這樣它就立起來(lái)了。朵莉婭說(shuō)：老師，她說(shuō)的對(duì)，我們可以利用綁頭發(fā)的皮套來(lái)試一試，看看能不能立起來(lái)？于是我們帶著問(wèn)題去第四次的實(shí)驗(yàn)。 解決問(wèn)題二： 于是帶著問(wèn)題我們?nèi)?shí)驗(yàn)探索，一起驗(yàn)證結(jié)果。我給孩子們準(zhǔn)備了一些綁頭發(fā)的皮套，讓孩子們自由發(fā)揮去試一試。結(jié)果孩子們真的可以讓筷子??立起來(lái)了，有的3根，有的4根，有的更多……總之孩子們通過(guò)自己動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，想辦法解決問(wèn)題等實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，體驗(yàn)著快樂(lè)，探索著奧秘，收獲著知識(shí)，享受著成功的喜悅。孩子們就是最好的科學(xué)家，只要你給個(gè)平臺(tái)，他們就自由綻放。 筷樂(lè)拼搭 利用晨間活動(dòng)或碎片時(shí)間孩子們使用筷子自由拼搭，自由創(chuàng)設(shè)圖案去設(shè)計(jì)搭建。有擺房子，五角星，別墅，城堡，風(fēng)扇，火箭，箱子，章魚(yú)，太陽(yáng)，輪船，大風(fēng)車(chē)等等。孩子們的想象力太豐富了，因此“筷樂(lè)拼搭”是孩子們最喜歡玩的課間游戲啦。 筷樂(lè)數(shù)一數(shù) 家園互動(dòng)之二：我們把班本課程內(nèi)容和家園互動(dòng)結(jié)合在一起，讓家長(zhǎng)們也參與進(jìn)來(lái)共同完成。生活中許多事物都離不開(kāi)數(shù)學(xué)，今天我們就利用家里的筷子??來(lái)數(shù)一數(shù)，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)吧。 筷樂(lè)敲響 家園互動(dòng)之三：偶然的游戲中包棣小朋友說(shuō)：老師，筷子可以來(lái)當(dāng)樂(lè)器，用它來(lái)敲打東西，東西會(huì)響出聲音……于是我們借著孩子的問(wèn)題去尋找答案：利用周末時(shí)間：家中尋找一些敲響的物品，用筷子來(lái)敲打試一試，會(huì)不會(huì)有聲音??？快來(lái)用神奇的筷子??來(lái)演奏美妙的旋律吧。 溫馨小結(jié)： 通過(guò)孩子們的親自實(shí)驗(yàn)操作，筷子真的可以敲響東西，同時(shí)還能演奏出各種美妙的聲音耶。孩子們體驗(yàn)中收到鍛煉，感受快樂(lè)，瞬間陶醉在小小演奏家的人物角色里。 筷樂(lè)夾夾夾 家園互動(dòng)四：有一次拼搭游戲中王安達(dá)小朋友說(shuō)：老師我會(huì)使用筷子，會(huì)夾菜……他的一句話引起大伙的注意，老師我也會(huì)，我也會(huì)……于是周末給孩子們留“筷樂(lè)夾夾夾”小任務(wù)，游戲進(jìn)行開(kāi)展。 溫馨小結(jié)： 通過(guò)孩子們參與互動(dòng)發(fā)現(xiàn)60%的幼兒已經(jīng)熟練使用??，20%的幼兒剛剛學(xué)會(huì)使用??，還有10%的幼兒完全不太會(huì)使用??。所以從孩子們實(shí)際實(shí)踐結(jié)論：雖然多數(shù)孩子會(huì)使用筷子，少一部分還是不會(huì)很難掌握。那么中班年齡段幼兒使用筷子還是有難度，使用筷子略早。在父母陪護(hù)及有安全意識(shí)下，學(xué)習(xí)掌握拿筷子方法，多加練習(xí)操作運(yùn)用。 藝? ? ?術(shù)? ?領(lǐng)? ? 域 筷樂(lè)跳舞 由嘎嘎老師來(lái)講解“筷子舞”的來(lái)歷及教會(huì)幼兒簡(jiǎn)單動(dòng)作。使孩子們感受筷子舞的魅力。看，我們的小可愛(ài)們，學(xué)習(xí)的多認(rèn)真呀！ 筷樂(lè)投壺 一天孩子們自由拼搭筷子游戲中老師給孩子們提到：孩子們有沒(méi)有電視上看到過(guò)古代人玩的投壺游戲？包棣小朋友說(shuō)：看到過(guò)，他們用的是弓箭，我們沒(méi)有啊。劉金鑫說(shuō)：我們可以使用筷子代替啊，是不是也可以這樣投壺玩啊！于是我們帶著問(wèn)題去開(kāi)始準(zhǔn)備花瓶來(lái)投壺游戲?qū)嶒?yàn)，看看是否投壺成功。 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題孩子們興高采烈的去投壺游戲，可是通過(guò)第一次投壺實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)筷子根本投不中，投中的概率太小啦，只有一個(gè)孩子投中一根筷子。沒(méi)有想象中的簡(jiǎn)單，投壺失敗，怎么辦呢？大家很灰心，我們一起想辦法，解決問(wèn)題。 解決問(wèn)題 通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們一起討論，為什么投不中？孩子們一一說(shuō)自己的想法。有的說(shuō)太難了，有的說(shuō)離投壺距離遠(yuǎn)了夠不著，有的說(shuō)我們站的高投不中，蹲下來(lái)投會(huì)不會(huì)好一點(diǎn)……，于是我們借著孩子們的建議再一次去挑戰(zhàn)一下，看看是否能投壺成功。 小結(jié)：這次的投壺實(shí)驗(yàn)成功，孩子們很開(kāi)心喲，鍛煉了自己，收獲了成功的喜悅。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)投壺這個(gè)游戲?qū)χ邪鄬氊悅儊?lái)說(shuō)確實(shí)有難度，投壺不僅需要眼手肢體的協(xié)調(diào)性，還要掌握距離，瞄準(zhǔn)壺口等等因素?？傊畞?lái)說(shuō)重在參與，通過(guò)自由游戲，孩子們體驗(yàn)得到了驗(yàn)證，收獲了成功和筷樂(lè)投壺游戲帶給的歡樂(lè)。讓我們有時(shí)間多多玩投壺游戲，鍛煉自己的本領(lǐng)吧。 筷樂(lè)傳紙杯隨音樂(lè)筷樂(lè)傳紙杯游戲，給孩子們帶來(lái)了非常愉快的心情和團(tuán)隊(duì)合作精神和挑戰(zhàn)性。孩子們不僅會(huì)使用筷子接紙杯的同時(shí)保持平衡給另一個(gè)同伴相傳過(guò)去。孩子們參與度非常愉快又激動(dòng)，體驗(yàn)游戲帶給的快樂(lè)，培養(yǎng)啦團(tuán)隊(duì)合作精神。 筷樂(lè)搬運(yùn)需要筷子數(shù)：一雙，紙杯若干效果：可以培養(yǎng)孩子的注意力，提高手臂肌肉的調(diào)節(jié)能力。同時(shí)培養(yǎng)手眼協(xié)調(diào)和保持平衡能力。玩法：給孩子一雙筷子，讓他平著端好。你在筷子上放一些比較輕的東西，讓孩子平端著筷子從桌子的這一邊搬運(yùn)到另一邊去。 　　哈哈，我們經(jīng)常利用一些碎片時(shí)間讓孩子們?nèi)⑴c班本課程游戲，即能課程延伸鍛煉孩子們技能，又能收獲參與游戲的快樂(lè)雙豐收。 美? ? ? ?術(shù)? ? ? ?篇 我的筷子?? 孩子們通過(guò)大調(diào)查，對(duì)自己家里使用的筷子，有了初步了解和記憶。因此在阿老師的耐心指導(dǎo)下孩子們已經(jīng)繪畫(huà)出自己漂亮的小筷子。來(lái)看一下，好不好看！ 筷樂(lè)伙伴 孩子們會(huì)畫(huà)筷子??的基礎(chǔ)上，阿老師對(duì)孩子進(jìn)行加深難度，延伸課程“筷樂(lè)伙伴”。我們的伙伴誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)？老師，小朋友，爸爸媽媽等都有好朋友是吧？那筷子??的伙伴是誰(shuí)誰(shuí)？對(duì)了，是碗。所以今天我們來(lái)繪畫(huà)筷子伙伴“碗”，碗里可以加一下材料，自己喜歡的美食喲。 瞧：孩子們繪畫(huà)的好漂亮，碗里有肉有菜有面條，還有美味的魚(yú)和煎蛋，好豐盛好有食物??！ 筷樂(lè)設(shè)計(jì) 孩子們的想象力是很豐富的。為了進(jìn)一步延伸班本課程，阿老師利用周末家園互動(dòng)方式給孩子們留親子小游戲任務(wù)。讓孩子們使用超輕粘土來(lái)制作，發(fā)揮想象力自己去設(shè)計(jì)漂亮的筷子。 　　快看，孩子們?cè)O(shè)計(jì)的筷子好漂亮啊，各種各樣的形狀小手好巧啊，棒棒噠！ 　　瞧，我們精彩的“筷樂(lè)設(shè)計(jì)”成品完美呈現(xiàn)啦，好好看！小朋友們的想象力太豐富，操作能力太強(qiáng)了，中二班小朋友棒棒噠！ 筷樂(lè)變裝我們用筷子不僅會(huì)吃飯，還可以制作到很多種工藝品，接下來(lái)假期時(shí)間快和爸爸媽媽們一起來(lái)制作好看的工藝品啦。??? “筷”樂(lè)延續(xù)，夢(mèng)在遠(yuǎn)方 本次課程我們與孩子一同收獲了很多： 生活即課程：教師要鼓勵(lì)孩子在生活中學(xué)會(huì)觀察與探索，讓他們與生活中的人、事、物聯(lián)系在一起，從而獲得知識(shí)，與人交流、合作、分享等等。 興趣即動(dòng)力：為孩子創(chuàng)設(shè)一切有利的環(huán)境和材料，最大限度地支持和滿(mǎn)足孩子獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。 放手即獲得：教師在活動(dòng)中應(yīng)給孩子提供更多的機(jī)會(huì)和空間去探索、操作、實(shí)踐。 直到現(xiàn)在，“筷”樂(lè)旅程仍在進(jìn)行，熏陶用筷文明禮儀、了解筷子發(fā)展文化、探索筷子的玩法……家園緊密聯(lián)系互動(dòng)，我們將與孩子們一起繼續(xù)向“筷”樂(lè)出發(fā)！