【坊前鎮(zhèn)中心小學(xué) 厲彥艷】云端教研集智慧，線上復(fù)習(xí)求實(shí)效——記臨沂市小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)研討會(huì)

坊前小學(xué)厲彥艷

疫情雖限制了師生相聚課堂的步伐，卻限制不了思維的馳騁和內(nèi)在的積淀。為了提高全市老師復(fù)習(xí)課的質(zhì)量，總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并為接下來的全冊(cè)復(fù)習(xí)指明方向。2022年12月26日，在臨沂市小數(shù)掌門人于科長(zhǎng)的組織下，全市展開了別開生面的數(shù)學(xué)線上復(fù)習(xí)教學(xué)研討會(huì)。 　　教研研討會(huì)伊始，主持人王永勝老師先介紹了參與講課的老師的情況，并提出思考：你心目中的復(fù)習(xí)課是怎樣的？線上復(fù)習(xí)課怎么組織才更有效？這些優(yōu)秀教師的復(fù)習(xí)課會(huì)給你什么啟發(fā)？帶著這些問題，我們進(jìn)入了一場(chǎng)線上教學(xué)的盛宴。 　　全天研討會(huì)分為上午場(chǎng)和下午場(chǎng)，共10位教師分年級(jí)為我們帶來了精彩的復(fù)習(xí)課課堂展示，觀摩起來讓人受益匪淺。 　　首先讓我們跟隨宋鴻慧老師和郭珩老師來學(xué)習(xí)線上教學(xué)中，如何給低年級(jí)段學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，面對(duì)剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)的小朋友，宋老師溫柔而又有耐心。從“9+幾”入手，鍛煉了學(xué)生的口算能力。面對(duì)計(jì)算課，不單單讓學(xué)生準(zhǔn)確說出結(jié)果，還讓學(xué)生說一說是怎么算的，由算法到算理，學(xué)生知其然也知其所以然。 　　對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)“排隊(duì)問題”，郭老師和同學(xué)們變身“奧特曼”，一起打敗了這些“小怪獸”。整堂課以闖關(guān)的形式教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲和積極性。抓住題目和問題中的“關(guān)鍵字”，是郭老師復(fù)習(xí)課的另一亮點(diǎn)。讓學(xué)生充當(dāng)小老師，去提醒同學(xué)們做題需要注意什么，既增加了課堂的新穎性也培養(yǎng)了孩子的自信心。 　　兩節(jié)課老師們自然親切，運(yùn)用多種評(píng)價(jià)語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；學(xué)生們思維銜接緊密，課堂氣氛輕松又活潑。讓低年級(jí)的學(xué)生始終有課堂參與感，從點(diǎn)到面的復(fù)習(xí)教學(xué)更讓孩子們?cè)谘驖u進(jìn)中生成了知識(shí)。 　　其次是中年級(jí)段的課堂，梁紹美老師《長(zhǎng)方形正方形的周長(zhǎng)專項(xiàng)復(fù)習(xí)》中，梁老師借助圖形，給出一個(gè)長(zhǎng)方形和正方形，復(fù)習(xí)計(jì)算方法，在不斷的解決問題中強(qiáng)化計(jì)算方法。 　　閆西彩老師《大數(shù)的近似數(shù)》的復(fù)習(xí)中，閆老師先通過學(xué)生們的錯(cuò)例整理出方法，接下來跟進(jìn)考察，鞏固變式，強(qiáng)化方法，提升認(rèn)知。 　　孫欽娜老師《除數(shù)是兩位數(shù)的除法整理與復(fù)習(xí)》中，孫老師不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者，而是一個(gè)活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)者、活動(dòng)過程的組織者、活動(dòng)深入的引領(lǐng)者、活動(dòng)資源的開發(fā)者、學(xué)生情感的喚醒者，并調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極地參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，取得了良好的教學(xué)效果。 　　三位老師都是重新整合知識(shí)，進(jìn)行板塊復(fù)習(xí)，在綜合復(fù)習(xí)時(shí)突出重點(diǎn)，一題多解或多題一解，梳理易錯(cuò)題，查漏補(bǔ)缺。將知識(shí)系統(tǒng)化，脈絡(luò)化，將"復(fù)"的功能發(fā)揮的淋漓盡致。在"習(xí)"中使碎片化的知識(shí)"穿串兒、連片兒"。讓學(xué)生只做“聽眾”和“觀眾”，把復(fù)習(xí)課的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，通過多種策略激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而提高復(fù)習(xí)課的質(zhì)量。 　　然后是高年級(jí)的復(fù)習(xí)課，李老師把《小數(shù)除法復(fù)習(xí)》單元內(nèi)容由內(nèi)而外地進(jìn)行了整合。把小數(shù)除法知識(shí)系統(tǒng)的進(jìn)行了梳理，從而形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，溝通了知識(shí)間的內(nèi)外聯(lián)系，努力做到教是為了不教的教學(xué)思想。 　　劉老師和楊老師的課堂上，分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)既有區(qū)別又有聯(lián)系，分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)都表示倍數(shù)關(guān)系，分?jǐn)?shù)是把一個(gè)整體平均分成若干份，取其中的一份表示每份是多少；百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾。 　　徐老師《圓的周長(zhǎng)和面積》和楊老師《半圓的周長(zhǎng)和面積對(duì)比練習(xí)》兩節(jié)復(fù)習(xí)課，學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時(shí)可能會(huì)對(duì)周長(zhǎng)和面積造成混亂，在這里周長(zhǎng)和面積一起復(fù)習(xí)，打開了學(xué)生的思維。周長(zhǎng)是圍成這個(gè)封閉圖形一周的長(zhǎng)度，不管給我們?cè)鯓訌?fù)雜的圖形，一點(diǎn)一點(diǎn)去分析，一點(diǎn)一點(diǎn)去拆分，最后發(fā)現(xiàn)原來不過如此啊。面積也是如此，在學(xué)習(xí)面積的時(shí)候就是利用已學(xué)圖形的計(jì)算公式來推導(dǎo)圓的面積計(jì)算公式，享受其中的過程才是重要的。 　　最后主持人王永勝老師給大家交流了今天這十節(jié)復(fù)習(xí)課的所思所獲，從本次活動(dòng)的特點(diǎn)到復(fù)習(xí)課的目的、策略、類型、理念進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 　　老師們發(fā)揮集體智慧，分享了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了教學(xué)中存在的問題，增強(qiáng)了協(xié)作意識(shí)，為提高線上教學(xué)質(zhì)量提供了有力保障。撥云見日終有時(shí)，守得云開見月明。相信春暖花開之時(shí)，我們必將再次相聚于美麗的陽光校園。那時(shí)的我們定將全力以赴，攜手共進(jìn)！