【教研動態(tài)】專業(yè)強(qiáng)賦能，成長不止步——張莊鎮(zhèn)中心幼兒園線上教研培訓(xùn)紀(jì)實

幸運的人兒

為加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提升隊伍整體素質(zhì)，補(bǔ)充自身知識儲備，加強(qiáng)自我反思與改進(jìn)，12月13日—15日，山東省學(xué)前教育中心舉辦了以“賦能教研員專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展——政策·理論·實踐"為主題的《山東省學(xué)前教育教研員專業(yè)素養(yǎng)提升培訓(xùn)》，張莊鎮(zhèn)中心幼兒園組織教研組骨干教師參加了此次培訓(xùn)。 01 專家引領(lǐng) 指明方向 　　13日上午，中國教育科學(xué)研究院的高丙成主任做了《教研助力幼兒園保教質(zhì)量提升的探索和實踐》的專題培訓(xùn)，從教研指導(dǎo)的目標(biāo)和歷程、路徑與方法、思考與展望三個方面介紹了園本課程構(gòu)建的基本模式，他鼓勵各園所建立常態(tài)化自評機(jī)制，聚焦日常保教工作實踐，積極開展幼兒園自評探索。 成都市教育科學(xué)研究院學(xué)前教育教研員劉敏老師進(jìn)行了《苔花如米小，學(xué)前韌前行——區(qū)域?qū)W前教育教研聯(lián)組的構(gòu)建》專題培訓(xùn)，通過起航—融合—回歸的實施路徑，聚焦科研引領(lǐng)，教研聯(lián)動，賽培結(jié)合，整體跟進(jìn)，給我們介紹了成都學(xué)前教育有益的經(jīng)驗。 13日下午，福建省普通教育教學(xué)研究室林媛媛博士進(jìn)行了《一個提高幼兒園教育質(zhì)量的行動“公式”》的培訓(xùn)，通過調(diào)查研究了解教師對幼兒心理狀況的認(rèn)識，對工作的看法，提出要提高教育質(zhì)量，不能脫離方法“蠻干”，不能不講效益地拼勞動，不能不顧教師而追教育，要走進(jìn)幼兒內(nèi)心，與幼兒幸福共生，以幼兒園“橡皮風(fēng)波”真實案例展開討論講解。 廣西師范大學(xué)教育學(xué)部教授侯莉敏以《新時代背景下幼兒園課程建設(shè)的邏輯起點》做出了主旨報告。侯莉敏教授提出在課程建設(shè)上，幼兒園應(yīng)當(dāng)構(gòu)建立足中國文化、基于兒童發(fā)展、重視關(guān)系賦能，推進(jìn)賦予教學(xué)隱喻的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)幼兒園、家庭、社區(qū)協(xié)同養(yǎng)育的課程評價體系。 　　14日上午，北京師范大學(xué)馮曉霞教授做了《關(guān)注教育過程，抓住質(zhì)量核心》的培訓(xùn)，首先馮教授站在學(xué)術(shù)理論的角度，結(jié)合國內(nèi)外的研究分析，講解了質(zhì)量的內(nèi)涵，幼兒園質(zhì)量的基本要素和它們之間的關(guān)系，幫我們梳理了聚焦教育過程進(jìn)行質(zhì)量評估的一個內(nèi)在邏輯；其次對質(zhì)量評價當(dāng)中的四個重要問題，評什么？怎么評？誰來評？為何評？進(jìn)行了詳細(xì)得說明。 14日下午，天津師范大學(xué)梁慧娟教授做了《聚焦過程質(zhì)量的幼兒園保教質(zhì)量評估改革》的培訓(xùn)，梁教授從為什么聚焦過程質(zhì)量、保教質(zhì)量評估定位轉(zhuǎn)向、內(nèi)容改革三個方面對評估指南進(jìn)行了深入解讀。 　　15日上午，山東省教育科學(xué)研究院曾慶偉院長做了《研究何以可能——兼談教育教學(xué)中真問題的尋找》的培訓(xùn)，他站在更宏觀的角度上，用科研的思維來看學(xué)前教育工作，從應(yīng)該怎么研究，研究什么等問題，深入淺出的從學(xué)理上進(jìn)行了分析和要求。同時還給我們提供了很多的案例方式，為我們將來從事科學(xué)研究提供了辦法。 15日下午，杭州市西湖區(qū)學(xué)前教育指導(dǎo)中心沈穎潔主任做了《走向發(fā)現(xiàn)兒童的學(xué)前教育課程改革實踐》的培訓(xùn)，沈主任以“發(fā)現(xiàn)兒童”這一主題，提出如何從新的兒童觀建立起對于課程深入的解讀，在以兒童為中心的理念之下形成了課程思維如何開發(fā)、如何引領(lǐng)幼兒園建立一種新的課程視角。 　　山東師范大學(xué)教育學(xué)部董會芹教授做了《幼兒園心理健康教育的實踐探索》的培訓(xùn)，董教授給我們明確的指出來幼兒園的心理健康教育和心理衛(wèi)生工作在本質(zhì)上的差距，并且從身體心理學(xué)的角度，為我們每一所幼兒園將來如何面對幼兒以及和幼兒的家長進(jìn)行全面的心理健康方面的營養(yǎng)和教育提供了非常明確的指導(dǎo)。 02 相約云端助力成長 每次學(xué)習(xí)，都是一場蛻變的開始；每次培訓(xùn)，都是一場自我修行。教師們保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，觀摩內(nèi)容豐富的線上培訓(xùn)課程；用成長的力量迎接與孩子們的相聚。 03 全心投入領(lǐng)悟真諦 “一步一腳印，一天一收獲！”一篇筆記便是一份求知心，筆記于心，自我提升。每場直播結(jié)束后，老師們積極分享本次學(xué)習(xí)心得，在反思中有了自己的思考，真正把知識留在紙上，把成長記在心間。 04 學(xué)思并進(jìn) 智慧碰撞 在培訓(xùn)結(jié)束后，大家結(jié)合講座知識和學(xué)習(xí)感受進(jìn)行分享，做到了學(xué)思并進(jìn)。實現(xiàn)了有學(xué)習(xí)、有互動、有記錄、有思考，努力吸收所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率。 心存希冀，沐光而行，專家的講座，將過程質(zhì)量作為論述中心，梳理了幼兒園教育質(zhì)量本質(zhì)特征和結(jié)構(gòu)要素關(guān)系、概念。以科學(xué)質(zhì)量觀為指導(dǎo)，聚焦過程性保育教育，以評促建。在以后的教育教學(xué)中我們將學(xué)以致用，以更加專業(yè)的技能知識和更加科學(xué)的教學(xué)理念，陪伴幼兒健康快樂地成長。 一路探索，一路反思，一路收獲。為專業(yè)發(fā)展積蓄新動能。相約云端，研無止境，讓我們始終懷有“空杯心態(tài)”，不斷充實自我，以對專業(yè)的“無線”探索，綻放未來成長的“無限”可能。