聚焦數(shù)學(xué)核心素養(yǎng) 共悟數(shù)學(xué)教學(xué)真諦——第十四屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩研討活動(dòng)

飛飛

春華秋實(shí)碩果豐，潛心教研花自繁。在這春暖花開的季節(jié)里，斗門區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)老師通過網(wǎng)絡(luò)觀摩“第十四屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩研討活動(dòng)”，聚焦培養(yǎng)核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育。 　　通過觀摩學(xué)習(xí)，我獲益良多。下面以盛老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課為例，談?wù)勎业挠^課感受。 　　盛老師這節(jié)課充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)知識(shí)獲取的自主性和知識(shí)運(yùn)用的生活性，并以提升學(xué)生的能力素養(yǎng)為旨?xì)w。 　　1、注重自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的能力素養(yǎng)。低年級(jí)課堂上數(shù)學(xué)素養(yǎng)需要融會(huì)貫通，教學(xué)時(shí)要開展多種活動(dòng)化、游戲化的教學(xué)方式，從而提高學(xué)生的主體地位。盛老師以獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)、細(xì)膩靈活的誘導(dǎo)，將學(xué)生推上了自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。盛老師通過游戲中喚醒、創(chuàng)作中理解、計(jì)數(shù)中體會(huì)、回顧中勾連這四個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，感悟知識(shí)的本質(zhì)。比如在認(rèn)識(shí)1/2后，盛老師放手讓學(xué)生去創(chuàng)造分?jǐn)?shù)、研究分?jǐn)?shù)，將學(xué)生內(nèi)在潛意識(shí)充分挖掘出來，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，并轉(zhuǎn)化成學(xué)生全新的思維意識(shí)和能力素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的充沛發(fā)展。 　　2、注重知識(shí)和生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的能力素養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化教學(xué)，完全符合數(shù)學(xué)的學(xué)科特色以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育之要義。數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活是分不開的，盛老師注重將知識(shí)融入在日常生活當(dāng)中，比如以本土化為背景設(shè)計(jì)開放性問題：把一個(gè)椰子飯平均分成8份，你想拿幾份？拿走的占這個(gè)椰子飯的幾分之幾？問題與生活實(shí)際密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生在日常生活中使用數(shù)學(xué)的積極性，既加深理解了幾分之幾的含義，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)意識(shí)，還提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的使用能力?！?lt;/p> 　　此外，盛老師總是以熱情的鼓勵(lì)、耐心的等待和巧妙的疏導(dǎo)與學(xué)生們同喜同憂。聽盛老師的課，既讓人精神愉悅又回味無窮。　 　　第三天的觀摩活動(dòng)結(jié)束后，個(gè)別老師也分享了他的心得體會(huì)。有老師說到在觀摩的過程中，能清楚直觀地看到學(xué)生知識(shí)生成的過程和結(jié)果，包括老師針對(duì)學(xué)生的知識(shí)生成是如何設(shè)計(jì)活動(dòng)的，每一句話，每一個(gè)問題；學(xué)生參與活動(dòng)時(shí)的行為，包括觀察、聆聽、操作和思考，都能反映出老師的設(shè)計(jì)是否達(dá)到預(yù)期，而課堂中的老師又能反過來利用這些課堂上的元素實(shí)時(shí)調(diào)整自己的表述。雖然要做到有效的隨機(jī)應(yīng)變需要大量的實(shí)踐積累，但通過觀摩課程，讓每一位觀摩者生成一個(gè)想法——有意識(shí)地關(guān)注課堂中學(xué)生的反饋并加以利用，同樣是一種知識(shí)的生成，同樣是一種價(jià)值的創(chuàng)造。此外，專家的點(diǎn)評(píng)和剖析能幫助觀摩者更全面、更深入地理解這種價(jià)值點(diǎn)。課堂教學(xué)中，學(xué)生的操作、學(xué)生的體會(huì)、學(xué)生的想法，學(xué)生的每一個(gè)行為都能成為學(xué)知識(shí)生成的著力點(diǎn)，倘若沒有學(xué)生直接感受的支撐，學(xué)生的知識(shí)就難以生成，所以說創(chuàng)造并不是一蹴而就的，知識(shí)生成的過程就像是種子發(fā)芽的過程，沒有適宜的環(huán)境和營養(yǎng)，種子必然不會(huì)發(fā)出新芽。而教師必須學(xué)會(huì)去成為一位充滿耐心和愛心的種植者，悉心呵護(hù)每一顆深蘊(yùn)潛力的種子。 　　也有老師談到核心素養(yǎng)較知識(shí)與技能又更高一層，明確核心素養(yǎng)后，一切的課堂活動(dòng)就有了中心，它們都為了核心素養(yǎng)服務(wù)。這樣的課堂才會(huì)有深度，不是僅僅停留在教知識(shí)的表層而是通過活動(dòng)學(xué)會(huì)知識(shí)并且提升自己的學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生的再創(chuàng)造。比如解決3盒—6盒有多薩松雞蛋的問題，展開編乘法口訣活動(dòng)。例如《認(rèn)識(shí)周長》，讓學(xué)生親歷“周長”的形成過程。指一指、說一說、畫一畫、圍一圍、量一量、算一算等活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)、生成周長的概念，再加深對(duì)周長的理解。給學(xué)生思考的空間跟時(shí)間，讓學(xué)生自主交流反思。這里特別注意教師提問不要提得太狹隘，不能限制學(xué)生的思想。給定要求，提出一個(gè)最終需要解決的大問題，讓學(xué)生自己去思考、討論、解決問題。 　　磨礪以須，教研有色，其樂融融。本次觀摩活動(dòng)，為數(shù)學(xué)老師們的發(fā)展點(diǎn)了一盞明燈。大家紛紛表示：在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，認(rèn)真踐行新課標(biāo)理念，落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不斷探索研究，更好地促進(jìn)課堂的提升增效。