無敵風(fēng)火輪

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游戲背景 運(yùn)動(dòng)會(huì)在孩子們之間是非常受歡迎的，提到運(yùn)動(dòng)會(huì)，每個(gè)小朋友都信心滿滿地表示要贏得比賽。老師們也根據(jù)幼兒不同的年齡特點(diǎn)，設(shè)置了相應(yīng)的比賽項(xiàng)目。而“無敵風(fēng)火輪”也是我們團(tuán)體賽的一個(gè)項(xiàng)目之一。 緣起 在報(bào)名參加比賽項(xiàng)目的時(shí)候，我們遇到了難題—到底什么是無敵風(fēng)火輪？愷愷搶先回答：“無敵風(fēng)火輪不是哪吒的那個(gè)風(fēng)火輪嗎？”猷猷馬上喊道：“那有火不是很危險(xiǎn)嗎？”帥帥的想法可不一樣：“我覺得應(yīng)該是有很多輪子的。”萌萌：“我覺得你們說的都不對(duì)，還是讓老師揭曉答案吧！”于是，我們開始了“無敵風(fēng)火輪”的探索之旅。 初探游戲 在了解了無敵風(fēng)火輪的基本規(guī)則和玩法之后，我們找到了自己的好朋友，拿著“風(fēng)火輪”一起來到操場(chǎng)，你在這頭，我在那頭，互相合作把道具準(zhǔn)備好了。于是，我們的首次嘗試開始了...... 第一次嘗試“無敵風(fēng)火輪”的游戲，無比好奇和激動(dòng)，和小朋友間也進(jìn)行了一些有趣的互動(dòng)。但這“無敵風(fēng)火輪”好像沒有那么簡(jiǎn)單，探索的時(shí)候也是困難重重。前面的小朋友開始怪后面的小朋友沒有幫忙把“風(fēng)火輪”往前面運(yùn)，導(dǎo)致后面還剩一大截的“風(fēng)火輪”。 在返回的時(shí)候，我們又遇到了一個(gè)困難，這時(shí)候的抱怨聲也更加大了。后面的小朋友責(zé)怪前面的小朋友走太快了，導(dǎo)致自己跟不上，都從“風(fēng)火輪”中掉出來了。 在第一次嘗試中，我們遇到了非常多的困難，有不幫忙運(yùn)輸風(fēng)火輪的，有卡住腳的，也有在比賽隊(duì)伍中掉出來的……“無敵風(fēng)火輪”是小朋友們之前都沒有體驗(yàn)過的游戲活動(dòng)，小朋友們?cè)诘谝淮螄L試玩“無敵風(fēng)火輪”游戲的時(shí)候還不能準(zhǔn)確地掌握游戲的玩法和技巧。因此，在活動(dòng)中教師都是采用鼓勵(lì)式的方式，引導(dǎo)幼兒自主探索游戲的玩法，同時(shí)思考出現(xiàn)問題的原因。 發(fā)現(xiàn)問題 在自主探索的過程中，我們自主地進(jìn)行嘗試、體驗(yàn)，在不知不覺中感受“風(fēng)火輪”的特性，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了問題的所在。于是，我們回到班上展開了討論。 愷愷第一個(gè)大膽分享了自己在活動(dòng)中遇到困難的原因：“前面的小朋友太高了，我太矮了，沒有拿得到風(fēng)火輪，就掉出去了，所以運(yùn)送不了風(fēng)火輪?！?lt;/p> 有了愷愷帶頭，嘯耘也積極分享了自己的看法：“我往前走太快了，擋住了眼睛，也卡住了腳。” 解決辦法 辦法總比困難多。回到班上讓小朋友們一起出謀劃策，解決我們?cè)趪L試過程中遇到的困難吧！ 思敏率先發(fā)言：“第一個(gè)小朋友擋住臉的話，我覺得可以彎腰，伸直手，用頭頂住就不會(huì)遮擋我們的視線了。” 帥帥也動(dòng)起了小腦筋：“比較矮的小朋友可以把手伸直，高的小朋友手可以彎曲一點(diǎn)?！?lt;/p> 嘯耘再次高高舉起小手發(fā)言：“如果半路上掉出來了，要馬上跟上進(jìn)入隊(duì)伍里去，不然他們往前走了，你再跟上的話，就擠到別人了?！?lt;/p> 孩子們?cè)谟螒蛑蝎@得的經(jīng)驗(yàn)是零碎的，教師需要對(duì)他們的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)分享?；顒?dòng)結(jié)束后的小結(jié)是自主游戲中極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們分享游戲經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)引導(dǎo)，梳理游戲中的思路，幫助孩子構(gòu)建結(jié)構(gòu)化思考、連續(xù)性思考。在活動(dòng)中，每一個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與活動(dòng)，貢獻(xiàn)想法，獲取學(xué)習(xí)成果。孩子們總能用發(fā)現(xiàn)的眼光去觀察，開動(dòng)腦筋思考解決問題的辦法。 再次挑戰(zhàn) 在小朋友們的幫助下，我們找到了解決問題的方法，那我們?cè)賮碓囋嚳窗伞Ｓ辛松弦淮蔚奶剿?，結(jié)合了大家分享的好辦法，我們?cè)俅螄L試無敵風(fēng)火輪游戲的時(shí)候好像順利了很多。 我們一起合作，敢于嘗試，挑戰(zhàn)困難，如何配合運(yùn)送風(fēng)火輪，如何不會(huì)踩到別人，如何不會(huì)從風(fēng)火輪中掉出來……我們解決了一個(gè)又一個(gè)的困難，對(duì)比運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽更加有信心了！ “無敵風(fēng)火輪”的游戲經(jīng)歷了從陌生到熟悉再到默契配合的過程。孩子們?cè)诙啻螄L試之后，對(duì)于風(fēng)火輪的玩法已經(jīng)比較熟練。他們通過分工合作，在一次次探索中了解發(fā)現(xiàn)風(fēng)火輪的秘密。而我們選擇無敵風(fēng)火輪作為比賽項(xiàng)目，讓幼兒克服困難與同伴合作進(jìn)行游戲，不僅可以豐富幼兒對(duì)風(fēng)火輪的了解，更可以使幼兒感受到風(fēng)火輪的樂趣。同時(shí)，在活動(dòng)中，他們對(duì)合作意義的理解也更廣泛了，他們知道不僅動(dòng)作上的配合是合作，共同動(dòng)腦筋也是合作。 分析與反思 我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子生來是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯?。”的確，幼兒期的幼兒主導(dǎo)活動(dòng)是游戲，游戲是幼兒認(rèn)識(shí)世界的途徑，是幼兒通過實(shí)際活動(dòng)探索周圍世界的一種積極活動(dòng)?？墒?，在平時(shí)組織游戲的時(shí)候，我們習(xí)慣于制定游戲規(guī)則，規(guī)定游戲內(nèi)容，將孩子們局限在教師設(shè)計(jì)的游戲里面，而忽視了孩子們想玩什么，想怎么玩。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，幼兒教育應(yīng)“以幼兒為本”，“尊重幼兒的主體性，尊重幼兒的興趣和需要、想象和創(chuàng)造；尊重幼兒在生活中、游戲中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)”。因此，在這次的游戲活動(dòng)中，教師改變了對(duì)待游戲的態(tài)度，對(duì)孩子們一直保持理解、尊重和接納，并沒有對(duì)幼兒過多的干預(yù)和限制了，而是給孩子們自由探索、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。孩子們也通過自己的觀察、自己的思考、主動(dòng)探索這一系列過程，對(duì)“無敵風(fēng)火輪”的玩法和技巧有了進(jìn)一步的了解。孩子們的游戲持續(xù)進(jìn)行著……老師們追隨、支持孩子們的腳步也不會(huì)停歇！讓我們一起和孩子去發(fā)現(xiàn)生活中更多的精彩！