課題引領共享成長

陳倩

肆虐的疫情壓不垮嚴冬的堅韌，擋不住教師們學習的熱情。為落實慶陽市教育局《關于組織開展專題學習研討活動的通知》精神，推動慶陽市“三優(yōu)+”工程縱深發(fā)展，秉承“專業(yè)發(fā)展、實踐探索、共同提升”的宗旨，充分發(fā)揮黃紅艷小學語文“優(yōu)秀教師+”成長共同體的示范、帶動、引領和輻射作用，幫助教師更新教育教學理念、提高教育教學能力、提升教學研究素養(yǎng)，由慶陽市教研室主辦，慶城縣教研室和慶陽市黃紅艷小學語文成長共同體承辦的“課題引領共享成長”線上課題研討主題活動于2022年12月17日8:30在騰訊會議召開。 慶城縣教研室主任陳蒲為此次活動致開幕詞。 慶陽市黃紅艷語文“優(yōu)秀教師+”成長共同體負責人黃紅艷主持會議并作課題說明。 慶陽市教研室夏涵祿老師針對共同體的課題“基于群文閱讀的小學生高階思維品質培養(yǎng)策略研究”，就結題報告的撰寫作了精彩詳細的講解。 共同體代表焦文興老師提出當前課題研究中存在的困惑。夏老師再次進行答疑解惑。他指出：一、把握研究的方向。本課題的研究方向是對小學生高階思維品質培養(yǎng)的研究，而非群文閱讀。二、充實課題研究成果中的內容1.制約小學生高階思維品質培養(yǎng)的因素（或現(xiàn)狀）。2.培養(yǎng)小學生高階思維品質的意義。3.小學生高階思維品質培養(yǎng)的策略。（1）培養(yǎng)小學生分析能力的策略。（理論+依據(jù)，分條目）（2） 培養(yǎng)小學生評價能力的策略。（理論+依據(jù)，分條目）（3）培養(yǎng)小學生創(chuàng)造能力的策略。（理論+依據(jù)，分條目）4.培養(yǎng)小學生高級思維能力，應堅持的原則。（1）不可忽視小學生低階思維品質的培養(yǎng)。（2）小學生低階思維品質和高階思維品質必須同時培養(yǎng)。 北京師范大學慶陽附屬中學程云老師就課題研究的方式提出了建議與指導。她指出：1.基于群文閱讀對中小學生高階思維品質的研究可以運用群文閱讀理念，但不局限于群文閱讀的課堂，還可以延伸到群書閱讀、寫作教學課堂等。2.在課題研究相關資料的撰寫中，語言表達的風格應一致。同時夏老師也對資料撰寫的語言統(tǒng)一工作進行再次指導。他指出：1.在撰寫前應防患于未然，統(tǒng)一各種撰寫要求、文體及語言表達方式。 2.課題組不同成員撰寫的內容最終應由一人統(tǒng)一語言，統(tǒng)一文風。 慶陽市慶化學校小學部蔣花老師對本課題的研究意義及困惑也表達了自己的想法，為本課題的研究內容拓寬了視野。她指出：1.怎樣立足教材，有效處理教材內容？2.如何創(chuàng)設真實的情境，激活學生創(chuàng)造的高階思維品質？3.通過哪些方式檢測學生高階思維品質的發(fā)展？ 最后，慶城小學校長曹建明對本次活動進行了總結，并鼓勵課題組成員珍惜這次難得的學習機遇，進一步完善課題，提升課題研究能力與教學實踐能力。 參加本次線上教研活動的老師近300人。疫情當下，但老師們的學習熱情高漲，大家都聚精會神地聽課、做筆記！本次教研活動，我們借各位學科專家的視野擇高而立、平地而坐、寬處而行。在與專家零接觸多切磋中，直面問題，對癥下藥，真正做到了困惑驅動，問題打造，以探究的方式捕捉新課程教學問題，使問題變話題，使話題變收獲，革新教學行為，凸顯教學新方法。在教育工作中，教研是最大的成全，學習是最美的遇見。在今后的工作中我們將繼續(xù)秉持“交流切磋，取長補短”的初心，用心教研，用愛傳授，不負時光，不負年華，真正做到互補互助、共生共長，教有所獲，研有所得！