以哲學(xué)思維引領(lǐng)高效思考——薊州區(qū)“大教研”系列活動之高中畢業(yè)班思政學(xué)科研討交流活動

上善若水(李老師）

課堂教學(xué)是新課改的最后一公里，也是實現(xiàn)課程育人價值的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。2022年秋對于高三而言面臨著極大的考驗，受疫情影響，線上線下一直在切換，面對這種情況，如何盡量減少線上線下切換對復(fù)習(xí)的沖擊，提升復(fù)習(xí)效果是老師們一直在思考的問題。2022年12月16日在教師發(fā)展中心思政教研員薛老師的組織和指導(dǎo)下開展了主題為《以馬克思主義哲學(xué)思維貫穿高三政治復(fù)習(xí)的教學(xué)實踐與思考》，全區(qū)高三思政教師參與了教研活動。 　　市級骨干教師薊州區(qū)第四中學(xué)教研組長李艷會老師以《民族區(qū)域自治制度》為主題做了一節(jié)展示課，并從立足課堂做好復(fù)習(xí)角度做了主題發(fā)言。李老師以哲學(xué)思想為指引，以思維導(dǎo)圖的構(gòu)建為主線，開展議題式復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對知識點的內(nèi)在聯(lián)系進行思考、總結(jié)、提煉。在思維導(dǎo)圖的構(gòu)建中引導(dǎo)學(xué)生尋找解決實際問題的路徑，實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。 　　李老師在發(fā)言中提出，學(xué)生在解決問題時出問題主要原因是思維出了問題，邏輯出了問題，所以在復(fù)習(xí)過程中教師一定要疏通學(xué)生思維上的“卡、堵”問題，暢通思維。教師在復(fù)習(xí)中第一要思考什么是復(fù)習(xí)課，不要把復(fù)習(xí)課上成新授課。復(fù)習(xí)課是重溫知識而不是重新學(xué)習(xí)知識，是溫故知新的過程，復(fù)習(xí)課要在新課的基礎(chǔ)上有所提升。教師知識要廣，要全，要細，給學(xué)生的要精、要準、要透。一輪復(fù)習(xí)一定要注意歸納整合，訓(xùn)練邏輯思維。相信學(xué)生，鼓勵學(xué)生動手、動心、動智、動情。復(fù)習(xí)課教師要根據(jù)課標和考試評價體系的要求，有所側(cè)重，注重總結(jié)歸納提升，歸根結(jié)底要讓高三學(xué)生越學(xué)越透，越學(xué)越精，越學(xué)越強，走出多而雜、雜而亂、記不住，理不順，答不準的誤區(qū)。復(fù)習(xí)課老師既要做到帶著學(xué)生腳踏實地，更要讓學(xué)生學(xué)會仰望天空，在解決實際問題中體現(xiàn)素養(yǎng)。 　　邦均中學(xué)的王立田老師結(jié)合實際從知識記憶、解題技巧方面做了分享。王老師結(jié)合政治學(xué)科的特點，在復(fù)習(xí)中及時補充新提法新內(nèi)容。從《哲學(xué)與文化》入手開展復(fù)習(xí)，用哲學(xué)思維指導(dǎo)教學(xué)。對知識記憶問題，針對學(xué)生的實際情況，回歸教材，對知識掌握情況不好的地方不斷重復(fù)，達到學(xué)生記憶持久的效果。同時復(fù)習(xí)過程中，注重學(xué)生解題能力和技巧的培養(yǎng)與訓(xùn)練。在實踐中，特別強調(diào)學(xué)生做選擇題的方法和技巧。教會學(xué)生劃分句子成分，找句子的主謂賓，清楚句子的主旨，準確做出選擇。對于主觀題，主要從審題入手，做到第一審設(shè)問，做到三明確：明確知識范圍；明確中心問題；明確題型，針對不同題型，講解題方法。第二審材料：讓學(xué)生按解題方法去具體分析材料，抓住有效信息，回應(yīng)課本對應(yīng)的基礎(chǔ)知識，從而提煉出得分點。將有效信息進行層次劃分，然后逐層分析，找與課本對應(yīng)的基礎(chǔ)知識。王老師也談到了復(fù)習(xí)過程中的困難及解決的辦法。 　　發(fā)展中心薛老師對本次教研活動做了精彩的點評和總結(jié)，也為高三思政課今后的復(fù)習(xí)指明了方向。薛老師指出,高三復(fù)習(xí)是一個系統(tǒng)工程，需要立足實際，遵循規(guī)律，運用科學(xué)思維方法，精心籌劃，合理安排實施，這是個永恒的話題，需要不斷探索和研究。并提出如下建議： 一、以新課標為依據(jù)，明確復(fù)習(xí)方向。教師一定要研讀課標，讀透，讀準。既要明確內(nèi)容要求，更要理解學(xué)業(yè)要求，以課程標準指導(dǎo)高三復(fù)習(xí)。 二、立足新教材，夯實基礎(chǔ)。以最新教材為基礎(chǔ)，進行知識的修改和補充。對新教材刪除部分堅決不講。如科學(xué)的宏觀調(diào)控，已經(jīng)刪除關(guān)于宏觀調(diào)控的三大手段也就是經(jīng)濟、法律、必要的行政手段的說法，老師不要再以拓展學(xué)生知識儲備為名進行詳細講解。老師要做到從實際出發(fā)，而不是從自己主觀擔心出發(fā)，結(jié)果是好心辦了錯事。教師要對教材要從宏觀、中觀、微觀進行三個維度五個層面的梳理，保證知識體系的完整性。 三、精選習(xí)題，加強針對性、變式訓(xùn)練不要照抄照搬教輔資料的原題，要經(jīng)過認真的篩選，挑出適合本節(jié)課重點原理和主干知識的加以使用，同時進行變式訓(xùn)練。嘗試變題型、變題干、變題肢、變設(shè)問、變情境，對學(xué)生進行創(chuàng)新題型的訓(xùn)練，提升學(xué)生能力。四、構(gòu)建與黨的二十大精神的有機聯(lián)系讓二十大精神進課堂，開闊學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生的能力并積累一定的時政語言，提升學(xué)科素養(yǎng)。要引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注時政熱詞、專業(yè)術(shù)語、新概念新名詞，做好知識儲備，拓展視野，學(xué)以致用。 　　教而不研則淺，思而不學(xué)則怠。本次教研活動，為教師搭建了一個邊教邊研，邊研邊教，相互學(xué)習(xí)，共同提升的平臺。大家在交流中明確方向，在探討中尋找路徑，在實踐中加以落實。無論線上線下，作為思政教師都會牢記立德樹人的目標和使命，努力為學(xué)生搭建向上的階梯，托舉學(xué)生的夢想，培養(yǎng)有擔當?shù)臅r代新人。