學(xué)習(xí)賦能蓄力前行——夏津縣“山東省學(xué)前教育教研員專業(yè)素養(yǎng)提升”培訓(xùn)活動(dòng)

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為貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代基礎(chǔ)教育教研工作的意見》和山東省教育廳《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代基礎(chǔ)教育教研工作的實(shí)施意見》等文件要求，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)前教育教研員隊(duì)伍建設(shè)，由山東省學(xué)前教育中心主辦的“山東省學(xué)前教育教研員專業(yè)素養(yǎng)提升培訓(xùn)”活動(dòng)，于2022年12月13日—15日線上組織開展。在夏津縣教體局托幼辦主任周遵斌帶領(lǐng)下，全縣學(xué)前教育專兼職教研員和各級(jí)各類幼兒園園長(zhǎng)、教師相約云端參加本次培訓(xùn)活動(dòng)。 大咖云集專業(yè)賦能 本次培訓(xùn)為期3天，圍繞教研活動(dòng)組織、幼兒園課程建設(shè)、幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估等模塊，來自省內(nèi)外九位學(xué)前教育領(lǐng)域的知名專家和教研員進(jìn)行培訓(xùn)課程講授。 中國(guó)教育科學(xué)研究院的高丙成主任做了《教研助力幼兒園保教質(zhì)量提升的探索和實(shí)踐》的專題培訓(xùn)，他從教研指導(dǎo)的目標(biāo)和歷程、路徑與方法、思考與展望三個(gè)方面介紹了園本課程構(gòu)建的基本模式，他鼓勵(lì)各園所建立常態(tài)化自評(píng)機(jī)制，聚焦日常保教工作實(shí)踐，積極開展幼兒園自評(píng)探索，為我們的工作提出更高的要求。 成都市教育科學(xué)研究院學(xué)前教育教研員劉敏老師進(jìn)行了《苔花如米小，學(xué)前韌前行——區(qū)域?qū)W前教育教研聯(lián)組的構(gòu)建》專題培訓(xùn)，劉老師結(jié)合成都的區(qū)域教研，通過起航，融合，回歸的實(shí)施路徑，聚焦科研引領(lǐng)，科研聯(lián)動(dòng)，賽培結(jié)合，整體跟進(jìn)給我們的區(qū)域教研指明方向；推進(jìn)區(qū)域幼兒園園本課程建設(shè)，提升幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)刻不容緩。 福建省普通教育教學(xué)研究室林媛媛老師進(jìn)行了《一個(gè)提高幼兒園教育質(zhì)量的行動(dòng)“公式”》的培訓(xùn)，林博士通過解讀“與兒童幸福共生”行動(dòng)路徑和素養(yǎng)提升行動(dòng)以及研究案例，使我們就如何提高幼兒園教育質(zhì)量有了導(dǎo)引。 廣西師范大學(xué)侯莉敏教授做了《新時(shí)代背景下幼兒園課程建設(shè)的邏輯起點(diǎn)》的培訓(xùn)，侯教授站在承前啟后、繼往開來的新時(shí)代，從關(guān)注學(xué)前教育的價(jià)值與地位，關(guān)注影響學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵要素具體剖析了幼兒園課程的建設(shè)。她指出新時(shí)代背景下思考幼兒園課程建設(shè)的邏輯起點(diǎn)，是對(duì)當(dāng)前幼兒園課程實(shí)踐和研究的反思，也是對(duì)幼兒園課程發(fā)展趨勢(shì)的展望。 北京師范大學(xué)馮曉霞教授《關(guān)注教育過程抓住質(zhì)量核心》馮教授聚焦與我們質(zhì)量評(píng)價(jià)中的四個(gè)問題，怎么評(píng)，評(píng)什么，誰來評(píng)，為何評(píng)進(jìn)行了講解。 天津師范大學(xué)梁慧娟教授《聚焦以評(píng)促建以<評(píng)估指南>指引幼兒園保教實(shí)踐改革》，從“為什么聚焦過程質(zhì)量”“聚焦過程質(zhì)量的保教質(zhì)量評(píng)估定位轉(zhuǎn)向”“聚焦過程質(zhì)量的保教質(zhì)量評(píng)估內(nèi)容改革”三個(gè)方面依次展開為我們?cè)敿?xì)的進(jìn)行了講解。 山東省教育科學(xué)研究院曾慶偉《學(xué)前教育問題的尋找與表達(dá)》，曾院長(zhǎng)站在宏觀的角度上，用科研的思維來看待我們學(xué)前教育工作，他從學(xué)前教育教研員應(yīng)該怎么研究，如何研究什么等問題，深入淺出的從學(xué)理上進(jìn)行了分析和要求。 杭州市西湖區(qū)學(xué)前教育指導(dǎo)中心沈穎潔《發(fā)現(xiàn)兒童繼而發(fā)現(xiàn)課程——杭州市西湖區(qū)幼兒園課程孵化行動(dòng)》，沈穎潔副教授提出了“發(fā)現(xiàn)兒童繼而發(fā)現(xiàn)課程”，又結(jié)合生動(dòng)的課程“孵化”的例子與理論相結(jié)合的方式，詳細(xì)地解析了如何去發(fā)現(xiàn)兒童。 山東省山東師范大學(xué)董會(huì)芹《幼兒園心理健康教育的實(shí)踐探索》，董教授從幼兒園心理健康教育的含義、與“五育”的關(guān)系、目標(biāo)及開展，為幼兒園開展心理健康教育指明了方向。 名師領(lǐng)航經(jīng)驗(yàn)賦能 四位優(yōu)秀教研員也分別從園本教研、園本課程、農(nóng)村教研、區(qū)域聯(lián)合教研等方面，分享教研活動(dòng)開展經(jīng)驗(yàn)，各有側(cè)重，精彩紛呈。 學(xué)思結(jié)合行動(dòng)賦能 參訓(xùn)的各教研員、園長(zhǎng)及教師在學(xué)習(xí)過程中，用心傾聽、認(rèn)真記錄。 參訓(xùn)學(xué)員把培訓(xùn)重點(diǎn)進(jìn)行整理，并在反思中得到思考，真正做到把知識(shí)留在紙上，把成長(zhǎng)記在心間。 通過本次線上學(xué)習(xí)，各位專兼職教研員、園長(zhǎng)、老師們對(duì)教研工作有了更加深入的了解，作為新時(shí)代的學(xué)前教育工作者，我們應(yīng)立足新時(shí)代發(fā)展需要，扎實(shí)深耕，注重專業(yè)素養(yǎng)提升。參學(xué)人員將所學(xué)知識(shí)謹(jǐn)記于心、篤之于行，繼續(xù)努力提升保教質(zhì)量！ 編輯：郭曉琳審核：周遵斌王延梅