學(xué)科融合求創(chuàng)新線上觀摩共發(fā)展

susanlin

為貫徹各學(xué)科新的課程標(biāo)準(zhǔn)精神，構(gòu)建新時代新型課堂，2022年12月15日、16日在漳州高新區(qū)顏厝中心小學(xué)（白云校區(qū)）開展漳州市中心城區(qū)小學(xué)（數(shù)學(xué)、科學(xué)）教研共同體研討活動，活動形式為線上線下相結(jié)合。 本次研討活動流程如下： 　　12月15日下午，漳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)高新區(qū)分校的戴文勝老師為大家?guī)砹司手v座《跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考》。 “跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”是新時代的新型學(xué)習(xí)模式，著名的數(shù)學(xué)家高斯老師說：數(shù)學(xué)是科學(xué)的皇后。義務(wù)教育課程方案修訂組組長崔允漷老師也說：各門課程用不少于10%課時設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。由此可見跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的重要性。 　　戴老師從跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、科學(xué)與數(shù)學(xué)的融合、STEM到STEAM、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)與PBL、理念到行動五個方面展開講座。分享了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的優(yōu)秀案例：測量溫度變化規(guī)律、實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)之“怎么擺，天平會平衡”、用編程學(xué)數(shù)學(xué)之“相遇問題模擬器”、雨量器的制作、紙橋承重改進(jìn)、π值的計(jì)算等，每個主題的學(xué)習(xí)都融合了多個學(xué)科，讓在場的每位老師大開眼界。 　　實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課的靈魂，更是一場講座的點(diǎn)睛之筆。講座過半，戴老師和他的團(tuán)隊(duì)為大家展示了精彩實(shí)驗(yàn)---不同液體的混合。 猜一猜：50ml的酒精和50ml的酒精混合，體積是100ml嗎？50ml的水和50ml的水混合，體積是100ml嗎？50ml的酒精和50ml的水混合，體積是100ml嗎？ 　　現(xiàn)場的老師非常認(rèn)真地讀取數(shù)據(jù)~~~ 　　實(shí)驗(yàn)的結(jié)果究竟是什么？請老師們自己動手尋找答案！ 　　12月16日上午八點(diǎn)，共同體活動精彩繼續(xù)。與會的老師們共同觀看了五節(jié)基礎(chǔ)教育精品課：2021年部級基礎(chǔ)教育精品課《壺是怎樣傳熱的》、2022年省級基礎(chǔ)教育精品課《熱對流》、《蠟燭的燃燒》、《顯微鏡下的細(xì)胞》、《運(yùn)動與呼吸》。 　　活動不僅有獲獎的精品課，還有不容錯過的現(xiàn)場課。 第一節(jié)課：《雞蛋浮起來了》 執(zhí)教者：劉雪香漳州高新區(qū)顏厝中心小學(xué) 劉老師以直觀的實(shí)驗(yàn)---“雞蛋放入水中是沉是浮”導(dǎo)入，迅速抓住孩子的注意力，聚焦本課研究主體，劉老師還特別注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，提出“能否用一個雞蛋代替所有的雞蛋？”、“三個大小不同的燒杯選哪個好？”等問題，提高孩子思維的進(jìn)階性，課堂給孩子留了充足的探究時間，讓孩子在做中學(xué)、學(xué)中思，最后還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提更多的問題，分發(fā)番茄、馬鈴薯讓學(xué)生回家能繼續(xù)探究。 第二節(jié)課：《液體的熱脹冷縮》 執(zhí)教者：盧惠婷漳州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)景山分校 盧老師巧妙地以改進(jìn)教具的方式引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，運(yùn)用了歸納演繹法得出本節(jié)課的結(jié)論，不僅水會熱脹冷縮，油、酒精、牛奶也會，引導(dǎo)將所學(xué)的知識用于解釋生活中的現(xiàn)象：超市里的飲料為什么沒裝滿？燒水壺為什么要畫最大水位線？最后還給學(xué)生留了課后實(shí)踐作業(yè)：自制溫度計(jì)，充分培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。 　　現(xiàn)場課過后是精彩的“卷入式評課”，在市教科院陳瑞林主任和市小學(xué)科學(xué)兼職教研員戴文勝老師的組織下，與會老師們在激烈的交流中不停地碰撞出火花~~~ 　　交流過后，陳瑞林主任對本次研討活動給予了高度評價，用簡明扼要的四句話給在場的老師點(diǎn)明今后應(yīng)該努力的方向： 　　陳主任還鼓勵老師們今后要善于應(yīng)用對比實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代信息技術(shù)等各種教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生自己提問題，教師不應(yīng)該隨意提問題，要提能觸發(fā)學(xué)生深度思考的有效問題。 　　市科學(xué)兼職教研員戴文勝老師首先肯定了顏厝中心小學(xué)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，伴隨著一句“請老師點(diǎn)評！”，一節(jié)課結(jié)束了。戴老師還鼓勵大家將數(shù)學(xué)與科學(xué)結(jié)合起來教學(xué)，把數(shù)學(xué)推理的方法用到科學(xué)課堂中，再用科學(xué)實(shí)證的方法進(jìn)行檢驗(yàn)。倡導(dǎo)將新課標(biāo)的思想運(yùn)用到課堂中，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力，讓“雙減”減負(fù)不減質(zhì)！ 港尾中心小學(xué)蔡志華主任更是對兩節(jié)觀摩課嘖嘖稱贊，驚呼“太喜歡第二節(jié)課的實(shí)驗(yàn)器材了”、“那么漂亮、那么驚艷、太整齊、太規(guī)范、太美麗了 ”，“這就是科學(xué)與藝術(shù)的完美結(jié)合”這樣發(fā)自內(nèi)心的贊美，讓在場的每位老師由內(nèi)而外的身心愉悅！ 　　學(xué)科融合，魅力無窮。本次共同體研討活動不僅是科學(xué)的盛宴，也是與數(shù)學(xué)的碰撞。語言是思維的外殼，數(shù)學(xué)講邏輯推理，科學(xué)講實(shí)證意識；數(shù)學(xué)教數(shù)字運(yùn)算，科學(xué)學(xué)結(jié)果分析，科學(xué)實(shí)驗(yàn)要經(jīng)得起多次驗(yàn)證，每次運(yùn)算都需要數(shù)學(xué)計(jì)算，沒有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，就沒有科學(xué)數(shù)據(jù)。 師生對話是學(xué)科共性，無論數(shù)學(xué)還是科學(xué)，都需要學(xué)生學(xué)習(xí)過后，既能糾正原有的錯誤概念，又能建構(gòu)新增概念。課堂上，老師問一句，學(xué)生答一句，打斷了學(xué)生思維的連貫性，這就要求教師在教學(xué)時應(yīng)慎重提問。 提問引發(fā)思考，思考形成表達(dá)，表達(dá)建構(gòu)概念，用數(shù)學(xué)思維思考，用科學(xué)語言表達(dá)，方能建立跨學(xué)科概念。 附1：“卷入式評課”提綱 附2: 各縣區(qū)線上觀摩情況 　　善學(xué)者明，善思者智。教師的成長離不開集體的智慧，也離不開精益求精的探討。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！ 文字：林淑真 圖片：林淑真歐陽萍等編輯：林淑真黃樂審核：陳瑞林