四化課堂實(shí)落地云端教研再推進(jìn)——飲馬學(xué)校迎接市教科院督導(dǎo)紀(jì)實(shí)

飲馬學(xué)校

守教育之初心，盡師者之責(zé)任，再次來襲的疫情阻隔了師生面對(duì)面的教與學(xué)，卻阻擋不住教師一顆顆篤學(xué)厚積的心?！办o”是積累，也是力量，雖然學(xué)生居家學(xué)習(xí)，但老師們絲毫沒有松懈，靜心潛學(xué)，沉淀自身。12月15日，昌邑市教科院對(duì)我校進(jìn)行教學(xué)教研督導(dǎo)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一安排和調(diào)度下，各項(xiàng)工作有條不紊的進(jìn)行。 語文 　　教研員鄭老師與我校全體語文教師共同線上聽取了九年級(jí)齊孟孟老師講授的《散文閱讀指導(dǎo)之語文賞析》和八年級(jí)姜宜璇老師講授的《夢(mèng)回繁華》。 齊孟孟老師的課目標(biāo)清晰，語言簡練，學(xué)情把握準(zhǔn)確。她首先帶著學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行回顧，再結(jié)合考點(diǎn)聯(lián)系考題讓學(xué)生熟悉解題步驟，最后以訓(xùn)練題對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。整個(gè)課堂思路清晰，條理明晰。 姜宜璇老師以清明上河圖為主線，以課文為范本，帶領(lǐng)學(xué)生探求清明上河圖繁華背后的故事，循循善誘的教學(xué)方式，讓學(xué)生如沐春風(fēng)，整個(gè)課堂氛圍輕松活躍。鄭老師在會(huì)議上對(duì)兩位老師的教學(xué)如何提效，點(diǎn)撥思路，指點(diǎn)迷津，對(duì)我校語文教學(xué)提出了行之有效的指導(dǎo)建議。 數(shù)學(xué) 　　數(shù)學(xué)教研員代老師聽了我校王雅琳老師和梁鳳婷老師的兩節(jié)課，我校沈校長和其他無課老師都到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行了聽課。 王雅琳老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)明確能為教學(xué)服務(wù)。目標(biāo)明確，且教學(xué)任務(wù)根據(jù)目標(biāo)實(shí)行。課堂上，王雅琳老師對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了整合，多次拋出問題讓學(xué)生解答，積極發(fā)散學(xué)生思維，通過讓學(xué)生講解，其他同學(xué)評(píng)價(jià)補(bǔ)充的方式讓所有學(xué)生積極參與到課堂中來，極大的提高了課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。 梁鳳婷老師根據(jù)課表創(chuàng)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)明確，通過復(fù)習(xí)回顧讓學(xué)生將前面的知識(shí)和本節(jié)課知識(shí)結(jié)合起來，課堂上采用搶答的方式積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同學(xué)們都積極的參與到本節(jié)課的學(xué)習(xí)。 兩節(jié)課之后，代老師對(duì)兩節(jié)課都進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，對(duì)兩位老師的教學(xué)給予了高度的評(píng)價(jià)，指出了今后我們需要努力的方向以及建議。 英語 　　于清華、張曉瑜兩位老師課前與同年級(jí)學(xué)科教師進(jìn)行集體教研，主要以深化基礎(chǔ)知識(shí)為主，從單詞、短語、句子入手，對(duì)學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，由淺入深，由易到難。充分做到單詞在情境中檢測(cè)，讓學(xué)生理解意義。課堂中注重朗讀、背誦，并及時(shí)檢測(cè)，講練一拖五。對(duì)語言點(diǎn)進(jìn)行精加工。線上課堂注重收集學(xué)生信息，明確學(xué)生容易出錯(cuò)的點(diǎn)。 課后，高老師對(duì)兩位老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，充分肯定我校老師積極學(xué)習(xí)、積極教研，同時(shí)提出了一些建議：繼續(xù)研究復(fù)習(xí)課思路，形成本校特色，融入多元評(píng)價(jià)、多元激勵(lì)，讓學(xué)生主動(dòng)參與、積極參與，把握好課堂節(jié)奏，注重課堂效率。 物理 　　物理教研員王老師聽了吳煥芝老師和張君禹老師的課，無課的物理老師也都到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行了聽課。吳老師在課堂中通過提問，讓學(xué)生開話筒讀記知識(shí)點(diǎn)，給自己講題的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，并通過二次講解，學(xué)生再講一遍的方式落實(shí)好講的每一點(diǎn)，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，大大提升了線上教學(xué)的課堂效率。張君禹老師對(duì)要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了整合，使知識(shí)結(jié)構(gòu)清晰明了讓學(xué)生對(duì)本章知識(shí)有了結(jié)構(gòu)化的認(rèn)識(shí)。 講課結(jié)束后王老師對(duì)兩節(jié)課都進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，對(duì)兩位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程給予了高度的評(píng)價(jià)，并對(duì)以后的教學(xué)工作給予了詳細(xì)的指導(dǎo)，給我校的物理組教學(xué)工作指明了努力的方向。 化學(xué) 　　馮老師的課堂通過視頻引發(fā)學(xué)生關(guān)于溶解度曲線影響的思考，設(shè)置有難度梯度的學(xué)習(xí)任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多輪次的充分展示，注重學(xué)生互評(píng)，師生互動(dòng)和諧、有序，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生自主總結(jié)解題模型和答題策略。精選的習(xí)題貼合中考命題熱點(diǎn)，有效突破了學(xué)生的難點(diǎn)問題，是一堂實(shí)用有效的拓展延伸課！　 教研員馬老師對(duì)兩節(jié)課進(jìn)行了充分的肯定，在授課過程中，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)任務(wù)情境，設(shè)置有難度有梯度的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、充分展示，恰當(dāng)時(shí)機(jī)，不斷追問、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)體系，形成解題思路。同時(shí)對(duì)老師們的課堂也提出了要求：只有把基礎(chǔ)夯實(shí)，才有能力的提升；在習(xí)題課中適當(dāng)降低題目的難度，抓住中層學(xué)生，實(shí)現(xiàn)臨界生最大轉(zhuǎn)化。 歷史 　　歷史組首先是由許傳國老師講授的《經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活的變化》，許傳國老師深入淺出，貼合身邊實(shí)際，給學(xué)生講解，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的基礎(chǔ)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。課后歷史教研員劉老師，對(duì)本堂課進(jìn)行細(xì)致和專業(yè)的點(diǎn)評(píng)：優(yōu)點(diǎn)是充分利用和挖掘了教材，不足之處是沒有的做到四化課堂模塊化任務(wù)化的要求，同時(shí)關(guān)于近代化的曲折性也沒有充分體現(xiàn)出來，在今后的教學(xué)和教研活到中應(yīng)該加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。 隨后，歷史教研員劉老師聽取了九年級(jí)王巖老師講授的《羅斯福新政》。王巖老師用深入淺出言簡意賅的言語，發(fā)揮了教師主導(dǎo)，學(xué)生思考，情景化導(dǎo)入，生活化的理解與分析，使得本堂課高效且富有哲理，學(xué)生充分感受到了羅斯福新政的背景的復(fù)雜性，內(nèi)容的可行性和前瞻性，影響的深遠(yuǎn)和持續(xù)性。本堂課獲得了劉洋老師的好評(píng)和充分肯定，號(hào)召我們多向王巖老師學(xué)習(xí)，繼續(xù)鉆研教研。今后，歷史組在沈校長和校教務(wù)處帶領(lǐng)下，不斷加深教研水平，鉆研新課標(biāo)和四化課堂，使我校的歷史成績不斷前進(jìn)。 道德與法治 　　我校初三年級(jí)王煥強(qiáng)與初二年級(jí)于欽路兩位資深教師分別提供了公開課，教研員袁老師對(duì)兩位教師的課堂教改給予高度評(píng)價(jià)：兩位老師年齡大但干勁足，一方面能深挖教材，將重點(diǎn)內(nèi)容高度整合，令人一目了然；另一方面，較好地呈現(xiàn)教改理念，將教學(xué)評(píng)一致性與“四化”課堂有機(jī)融合，取得優(yōu)良的教學(xué)效果。但在電腦相關(guān)軟件程序的掌握與熟練運(yùn)用上還有進(jìn)步的空間。 生物 　　陳凱老師和孫志艷老師分別提供了兩節(jié)優(yōu)質(zhì)的線上公開課，教研員王老師對(duì)兩位老師的課堂進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。 陳凱老師講授了《植物的三大生理作用》復(fù)習(xí)課，陳凱老師運(yùn)用項(xiàng)目化導(dǎo)入課堂，構(gòu)建生活情境，運(yùn)用一個(gè)個(gè)子項(xiàng)目以闖關(guān)的形式貫穿整個(gè)課堂，課上采用設(shè)問的方式激發(fā)學(xué)生思考，將課堂還給了學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建本節(jié)知識(shí)框架，利于學(xué)生內(nèi)化知識(shí)。 孫志艷老師展示了《動(dòng)物和人的生殖發(fā)育》復(fù)習(xí)課，孫老師在課堂開始便將知識(shí)框架展示給學(xué)生，學(xué)生自主依據(jù)知識(shí)框架進(jìn)行復(fù)習(xí)，查缺補(bǔ)漏。復(fù)習(xí)完成后孫老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，及時(shí)掌握學(xué)情，采取了提問——回答——點(diǎn)評(píng)的形式，激發(fā)學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂觀念，利于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，鞏固知識(shí)結(jié)構(gòu)。 地理 　　地理組教研員李老師聽取了付一凡老師提供了八年級(jí)課堂《東北地區(qū)復(fù)習(xí)課》，吳江琳老師提供了七年級(jí)課堂《氣溫和降水復(fù)習(xí)課》。 兩位老師的語言清楚流暢、精練樸實(shí)、通俗易懂、幽默風(fēng)趣，內(nèi)容設(shè)計(jì)合理，知識(shí)點(diǎn)背誦與講題訓(xùn)練相結(jié)合，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，自主完成背誦，自主講題，并及時(shí)給予學(xué)生肯定的評(píng)價(jià)。整堂課下來，學(xué)生的課堂完成率極高，取得了理想的課堂效果。而我們居家學(xué)習(xí)的同學(xué)們，校服穿戴整齊，聲音洪亮，積極思考，踴躍回答問題，即使居家學(xué)習(xí)也阻擋不了大家學(xué)習(xí)的熱情。 　通過這次督導(dǎo)，我們教師對(duì)于四化課堂的教學(xué)理念都有了更深入的理解，每一位教師的四化課堂教學(xué)都得到了磨練、提升。飲馬學(xué)校以督導(dǎo)為契機(jī)，深入推進(jìn)四化課堂教學(xué)研究，在教育教學(xué)道路上不斷求索，推進(jìn)教師向同事學(xué)習(xí)，向?qū)＜胰〗?jīng)，以更飽滿的熱情投入教學(xué)工作。 圖片來源：各學(xué)科教研組編輯：魏俊潔審核：沈秀梅