深耕課堂提質(zhì)增效扎實(shí)培育核心素養(yǎng)——海南省2022年高中思政課堂教學(xué)改革攻關(guān)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)暨教學(xué)研討活動(dòng)紀(jì)實(shí)

謝秋平

2022年12月12-14日，海南省2022年高中思想政治課堂教學(xué)改革攻關(guān)團(tuán)隊(duì)和學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè)暨課堂教學(xué)研討與培訓(xùn)活動(dòng)在?？谑刑?yáng)城大酒店如期舉行。本次活動(dòng)主要圍繞“大單元教學(xué)如何促進(jìn)課堂教學(xué)改進(jìn)”這個(gè)主題展開(kāi)。 來(lái)自全省各市縣的思政學(xué)科教研員、學(xué)科指導(dǎo)教師和課堂改革攻關(guān)團(tuán)隊(duì)成員齊聚一堂。 海南省教培院思政學(xué)科教研員鄧楚軍老師主持會(huì)議。 會(huì)議第一項(xiàng)，由北師大李曉東教授給大家做視頻講座《普通高中思政課大單元教學(xué)策略》。 講座內(nèi)容分為三大部分：一、基本特征；二、實(shí)施要點(diǎn)；三、關(guān)鍵問(wèn)題。 李教授首先對(duì)單元教學(xué)這個(gè)概念做個(gè)界定，強(qiáng)調(diào)的是以某一教學(xué)主題為教學(xué)單元組織和展開(kāi)的教學(xué)，是有別于傳統(tǒng)意義的課時(shí)教學(xué)的。主要表現(xiàn)在關(guān)注點(diǎn)不同、升華點(diǎn)不同、基本任務(wù)不同、詳細(xì)程度不同。 大單元教學(xué)的理念依據(jù)是習(xí)總書(shū)記的“八個(gè)統(tǒng)一”。 其根本的依據(jù)是如何推進(jìn)鑄魂育人，回答的是教育“時(shí)代之問(wèn)”的問(wèn)題。 單元教學(xué)要從備課、教學(xué)、評(píng)價(jià)三個(gè)角度實(shí)施。 單元教學(xué)注重思維引領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)培育為導(dǎo)向，注重持續(xù)評(píng)價(jià)和促進(jìn)思維提升。 如何進(jìn)行單元選擇？李教授認(rèn)為：不同層級(jí)的教學(xué)主題，在單元教學(xué)的實(shí)施方面，會(huì)有不同的表現(xiàn)形式，要根據(jù)實(shí)際情況選擇。 如何進(jìn)行思維培育？理念先行：所有活動(dòng)都應(yīng)該圍繞“學(xué)科素養(yǎng)的培育”這一理念展開(kāi)。 整體布局：?jiǎn)卧仁钦n時(shí)教學(xué)內(nèi)容（要素）的系統(tǒng)，又是模塊內(nèi)容（系統(tǒng)）的要素。要著眼于學(xué)生的整體認(rèn)識(shí)需要。 多維評(píng)價(jià)：不能只以學(xué)生紙筆測(cè)評(píng)為準(zhǔn)，也要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)的自主性、創(chuàng)造性。 如何整體推進(jìn)？一要基于素養(yǎng)培育，二要追求素養(yǎng)提升。 實(shí)施基礎(chǔ)點(diǎn)：其最大價(jià)值在于讓學(xué)生看到思政學(xué)科能讓他們獲得的是什么。 核心要素有：素養(yǎng)導(dǎo)向的目標(biāo)設(shè)計(jì)、整體協(xié)調(diào)的教學(xué)布局、整體推進(jìn)的流程設(shè)計(jì)、及時(shí)有效的評(píng)價(jià)反饋。其關(guān)系是：目標(biāo)是前提、布局是前景、流程是路徑、評(píng)價(jià)是保障。 教學(xué)發(fā)力點(diǎn)主要有四個(gè)：主題確定、任務(wù)確定、目標(biāo)確定、評(píng)價(jià)推進(jìn)。 育人落腳點(diǎn)：要處理好單元與課時(shí)的關(guān)系。各課時(shí)是基于單元的整體性服務(wù)的。 以學(xué)生為中心：學(xué)生活動(dòng)必須以學(xué)生為中心，以學(xué)科任務(wù)為形式，以學(xué)科主題為背景，以素養(yǎng)培育為指向。 要處理好教材與教學(xué)的關(guān)系：對(duì)教材內(nèi)容取舍的依據(jù)是什么樣的教學(xué)能培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。 要處理好教書(shū)與育人的關(guān)系：所有努力與探索，都是以學(xué)生的全面發(fā)展和精神成長(zhǎng)為中心的，是以學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)發(fā)生和思維的持續(xù)進(jìn)階為主要落點(diǎn)的。 李曉東教授的講座讓我們對(duì)大單元教學(xué)是什么、為什么和怎么做都有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。 13日下午，由海南政治界名師董旺森老師給大家做《大單元教學(xué)：理解、傳承與超越》專(zhuān)題講座。 董老師首先做個(gè)基本調(diào)查：大單元教學(xué)的“熱流行”與“冷思考”，了解有多少學(xué)校整體推進(jìn)大單元教學(xué)？ 講座從“是什么、為什么、怎么辦、怎么樣”四個(gè)方面展開(kāi)。 一、是什么：基本內(nèi)涵和外延劃分（一）大單元教學(xué)的基本內(nèi)涵董老師從大單元教學(xué)、主題、單元、關(guān)于“大”的理解四個(gè)細(xì)節(jié)對(duì)大單元教學(xué)的基本內(nèi)涵進(jìn)行解讀。 （二）大單元教學(xué)的外延劃分 二、為什么：理論依據(jù)和重要意義（一）大單元教學(xué)的理論依據(jù)整體主義、建構(gòu)主義、深度學(xué)習(xí)、活動(dòng)理論 （二）大單元教學(xué)的重要意義總的來(lái)說(shuō)，大單元教學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要教學(xué)模式。 （一）大單元教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)1.知識(shí)地位：怎樣處理知識(shí)是單元的基本問(wèn)題；2.單元地位：怎樣組織單元是設(shè)計(jì)的核心問(wèn)題；3.教學(xué)工具：用有關(guān)工具有效構(gòu)建知識(shí)與單元；4.劃分單元：將單元教學(xué)有效轉(zhuǎn)化為課時(shí)教學(xué)。 以必修二第三課為例，概括為一高三新，即“高質(zhì)量發(fā)展、新發(fā)展思想、新發(fā)展理念、新經(jīng)濟(jì)體系” （二）大單元教學(xué)的課堂實(shí)施1.重要地位2.基本要素3.基本流程4.創(chuàng)新載體 案例分析 四、怎么樣：精華、不足及其展望（一）大單元教學(xué)的教育精華1.課程整合為思政課更好落實(shí)立德樹(shù)人展現(xiàn)了新高度；2.單元建構(gòu)為思政課解決教學(xué)核心問(wèn)題提供了新視角；3.教學(xué)模式為推動(dòng)思政課教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)開(kāi)辟了新途徑。 （一）大單元教學(xué)的主要問(wèn)題1.師生不適應(yīng)2.無(wú)法把握好大單元教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施3.相關(guān)資源、案例較少4.無(wú)法體現(xiàn)綜合性、活動(dòng)型課程性質(zhì)5.無(wú)法把握單元之形和素養(yǎng)的內(nèi)在關(guān)系 （二）大單元教學(xué)的未來(lái)展望1.需要提高教學(xué)與考試的匹配度2.跨學(xué)科、超學(xué)科需不斷探索3.以我為主并開(kāi)展多模融創(chuàng) 最后，董老師強(qiáng)調(diào)，無(wú)論是哪種教學(xué)模式，都有其各自?xún)?yōu)點(diǎn)，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，借鑒大單元教學(xué)的精華，多模融創(chuàng)！ 鄧?yán)蠋熥隹偨Y(jié)點(diǎn)評(píng)，再次強(qiáng)調(diào)要借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)，立足于自身的特點(diǎn)，以我為主，為我所用！ 14號(hào)早上是大家圍繞“課堂教學(xué)的改進(jìn)”進(jìn)行自由研討。 首先由教研員鄧楚軍老師發(fā)言。他說(shuō)，第一次聽(tīng)說(shuō)大單元教學(xué)，感覺(jué)比較適合理科而不太適合文科。但是后來(lái)觀念有所轉(zhuǎn)變，誠(chéng)如李教授所說(shuō)，不是每個(gè)內(nèi)容都適合大單元教學(xué)。對(duì)于專(zhuān)家的建議，關(guān)鍵要看能否落地，注重激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考是最重要的。 華二黃中的陳麗丹老師視頻分享自己的一節(jié)高三二輪復(fù)習(xí)課《中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)》是如何貫徹大單元教學(xué)理念的。 陳老師從四個(gè)方面分享：一、教學(xué)設(shè)計(jì)背景——從單元到單元設(shè)計(jì)；二、教學(xué)設(shè)計(jì)前的準(zhǔn)備；三、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)；四、個(gè)人的思考與反思。 陳老師對(duì)單元到大單元到單元設(shè)計(jì)的理解。 教學(xué)設(shè)計(jì)前的準(zhǔn)備分為教師課前準(zhǔn)備和學(xué)生課前準(zhǔn)備。 教學(xué)環(huán)節(jié)主要有四個(gè)：環(huán)節(jié)一是知識(shí)梳理、差缺補(bǔ)漏；環(huán)節(jié)二是真題演練；環(huán)節(jié)三是課堂總結(jié)與提升；環(huán)節(jié)四是課后熱點(diǎn)鏈接。 陳麗丹老師作為一個(gè)年輕老師，善于總結(jié)自己的教學(xué)并不斷改進(jìn)，值得我們學(xué)習(xí)！同時(shí)陳老師也從大單元教學(xué)的方法和實(shí)踐問(wèn)題出了個(gè)人思考與反思。 在自由研討環(huán)節(jié)，西南大學(xué)臨高實(shí)驗(yàn)中學(xué)的李仁華老師提出自己的看法：要以學(xué)科概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)很難培養(yǎng)核心素養(yǎng)，例如如果光講改革開(kāi)放的歷程，讓學(xué)生知道各個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)是什么，是沒(méi)法培養(yǎng)核心素養(yǎng)的。李老師還認(rèn)為，大單元教學(xué)、大概念教學(xué)、主題教學(xué)……太多的名詞、提法讓人迷糊，建議統(tǒng)一說(shuō)法，就叫大概念教學(xué)。 海南華僑中學(xué)的翁文珠老師說(shuō)：其實(shí)在專(zhuān)家提出大單元教學(xué)這個(gè)概念之前，我們很多老師就已經(jīng)自發(fā)做過(guò)知識(shí)框架梳理等，我們是實(shí)踐派不是理論派，老老實(shí)實(shí)把課標(biāo)、教材的東西融入課堂，讓學(xué)生學(xué)有所獲就好。我們政治學(xué)科的教學(xué)評(píng)一致性一直做得很好，我們通過(guò)情境導(dǎo)入、議題式教學(xué)，讓學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)框架，還有真題演練，甚至讓學(xué)生自主命題，讓學(xué)生多講，老師用心做的是找合適的情境材料。鄧楚軍老師補(bǔ)充：非常認(rèn)可翁老師的一個(gè)觀點(diǎn)，先把我們政治學(xué)科的重要性向?qū)W生傳達(dá)，讓更多優(yōu)秀的學(xué)生選擇政治。 來(lái)自儋州一中的吳干花老師虛心的向翁文珠老師請(qǐng)教：海南華僑中學(xué)教學(xué)評(píng)一體化有何好經(jīng)驗(yàn)分享？翁文珠老師回應(yīng)：讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)快樂(lè)考很重要，讓他知道學(xué)什么也會(huì)考什么，他就愿意學(xué)。不像其他學(xué)科那樣，考得太活，學(xué)生不知道自己學(xué)過(guò)的是否會(huì)考，就會(huì)失去信心。文本很重要，多注重教材。愛(ài)教材、多背書(shū)！一定要把課堂主陣地、研究試題的主陣地牢牢抓在手中。 鄧楚軍老師對(duì)教學(xué)評(píng)一體化做進(jìn)一步的說(shuō)明。 來(lái)自臨高二中的蔣晶說(shuō)：我覺(jué)得大單元教學(xué)應(yīng)該更多的要體現(xiàn)在我們一線教師自身的認(rèn)識(shí)上。至于它是如何去操作的問(wèn)題，（如果真正的說(shuō)到操作大單元教學(xué)是如何教，其實(shí)在我們平時(shí)的授課中，尤其是在課的單元復(fù)習(xí)過(guò)程中、期中，期末的這種總結(jié)性復(fù)習(xí)中，還有就是中考，高考的大復(fù)習(xí)中。我們幾乎每個(gè)老師都幾乎做到了，只是呢沒(méi)有上升到這個(gè)理論上來(lái)）所以個(gè)人認(rèn)為:1.大單元的教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)老師他自身提前對(duì)于本學(xué)段、本年級(jí)、或者本學(xué)年或者本學(xué)期的所有知識(shí)要點(diǎn)的一個(gè)重新建構(gòu)，這是我們首先就要是提升的一種認(rèn)知。2.大單于教學(xué)即知識(shí)重構(gòu)，這個(gè)重新構(gòu)建的各過(guò)程就是讓學(xué)生的核心素養(yǎng)如何落地的問(wèn)題。就是我們要設(shè)計(jì)一個(gè)可以讓學(xué)生核心素養(yǎng)去實(shí)現(xiàn)或者說(shuō)可視化的一個(gè)流程。例如說(shuō)：要想讓學(xué)生具備法治精神意識(shí)，在生活中做一個(gè)遵紀(jì)守法的人。那么在教學(xué)過(guò)程中肯定就要滲透著法制法治意識(shí)教育，那么在所有的授課過(guò)程中，就可以把它們聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)讓他在自己的腦海里面構(gòu)建一個(gè)遵紀(jì)守法概念。凡是涉及到的這個(gè)單元知識(shí)也好，還是知識(shí)模塊也好，在教學(xué)過(guò)程中都要提及。 海南中學(xué)的葉小婙老師以自己的教學(xué)“人民當(dāng)家做主”為例談?wù)劥髥卧虒W(xué)的看法。她說(shuō)，可以從國(guó)體、黨的領(lǐng)導(dǎo)、制度保證、法治保證、物質(zhì)保證等角度進(jìn)行整合，這樣學(xué)生就能自然明白黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家做主和依法治國(guó)是有機(jī)統(tǒng)一的。 儋州一中的許秀麗老師提出自己的困惑：1.在大單元教學(xué)中如何設(shè)置情境？2.大單元用于復(fù)習(xí)課中，如何評(píng)價(jià)不同層次學(xué)生的核心素養(yǎng)的達(dá)成？ 老師們的討論如火如荼，可惜時(shí)間過(guò)得太快，很多老師還來(lái)不及發(fā)言就已到中午，只能帶著問(wèn)題回到教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)思考和探索了。期待下一次進(jìn)一步的研修，讓老師們對(duì)大單元教學(xué)學(xué)懂悟透，靈活運(yùn)用到自己的教學(xué)中，更好培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。