“人工智能+”吉林省提升工程2.0省市培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)

玄麗琳??

<h3 style="text-align: center;">龍井市教師進(jìn)修學(xué)校玄雪梅</h3><div><br></div>2022年12月11日，小班化同步在線直播和異步網(wǎng)絡(luò)研修的混合式研修方式開展的“國(guó)培計(jì)劃（2022）”-吉林省提升工程2.0省市培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)“人工智能+培訓(xùn)”模式創(chuàng)新省外研修項(xiàng)目。開始了。第一天，重慶二十九中信息中心主任羅教授的《移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，智慧校園建設(shè)方略》通過手機(jī)虛擬演示VR技術(shù)、個(gè)性化教育、大數(shù)據(jù)理論、互聯(lián)網(wǎng)思維等多方面分析了大數(shù)據(jù)環(huán)境下的智慧教育，將擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源共享，催生在線學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、同步課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等多樣化的教學(xué)新模式，形成校內(nèi)、校外融合的教育服務(wù)體系。利用云計(jì)算對(duì)傳統(tǒng)的教育信息系統(tǒng)、校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行整合與優(yōu)化，建構(gòu)教育云服務(wù)平臺(tái)，形成新一代的數(shù)字校園系統(tǒng)、智慧校園系統(tǒng)，重構(gòu)教育新生態(tài)。南湖革命紀(jì)念館副館長(zhǎng)、副教授闞瑩瑩教授的《弘揚(yáng)紅船精神堅(jiān)定理想信念》。轉(zhuǎn)換角色，看自己的職業(yè)發(fā)展，我們無法拒絕人工智能能我們職業(yè)的影響。我們不能離開技術(shù)的要素，他們是相互推進(jìn)的關(guān)系。<div>教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的第一生態(tài)空間。</div><div>【國(guó)家的命運(yùn)，并非要到戰(zhàn)場(chǎng)上才見輸贏，而在課堂里已分勝負(fù)】</div> 人工智能等新興技術(shù)與課程深層次整合。<div><br></div> 人工智能為中小學(xué)雙減作服務(wù)。何政權(quán)教授的《人工智能視域下校本課題研究策略》。以培訓(xùn)主題相符合，這次的講座都以AI，介紹課堂。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：把握全球人工智能發(fā)展態(tài)勢(shì)，找準(zhǔn)突破口和主攻方向，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力和合作精神的人工智能高端人才，是教育的重要使命。何教授強(qiáng)調(diào)：教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候我們看沒看過信息技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)設(shè)計(jì)了嗎？<br>備課的時(shí)候認(rèn)真思考過沒有，怎么應(yīng)用信息技術(shù)的應(yīng)用？<br> 黎強(qiáng)教授的《與智慧相伴，向未來生長(zhǎng)-以人為本智慧教育的設(shè)想與實(shí)踐》。黎教授著先提出教育信息化發(fā)展面臨的問題。以人為本的教育理念即重視人，理解人，尊重人，愛護(hù)人，提升和發(fā)展人的自身價(jià)值的理念。智慧教育：首先是注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；其次是注重學(xué)生的自由發(fā)展；最后是注重學(xué)生的全面發(fā)展。重慶市渝中區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院副院長(zhǎng) 李立院長(zhǎng)帶來的《區(qū)域智慧研訓(xùn)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用》。智慧教育平臺(tái)為依托，形成“開發(fā)一個(gè)平臺(tái)，研發(fā)三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)三項(xiàng)行動(dòng)”的工作思路，通過智慧研訓(xùn)平臺(tái)的研發(fā)，教師智能教育能力標(biāo)準(zhǔn)、教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)和教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的制定，以及“教師智能教育素養(yǎng)提升行動(dòng)”、“教師教學(xué)能力提升行動(dòng)”和“教師專業(yè)發(fā)展助推行動(dòng)”的不斷推進(jìn)，全力建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，為實(shí)現(xiàn)渝中高質(zhì)量教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為“十四五”時(shí)期，打造“人文渝中尚品教育”、創(chuàng)建全國(guó)一流基礎(chǔ)教育強(qiáng)區(qū)、辦好人民滿意的教育提供高質(zhì)量教師隊(duì)伍做出積極貢獻(xiàn)。對(duì)課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析?？捶治鳇c(diǎn)，了解教學(xué)模式是什么。這是一種比較簡(jiǎn)單的課堂分析方式。李方教授《數(shù)字智能轉(zhuǎn)型與培訓(xùn)提質(zhì)增效的路徑與策略》《強(qiáng)師計(jì)劃》的目標(biāo)任務(wù)。教師自主選學(xué)：支持學(xué)習(xí)的文化環(huán)境營(yíng)造判斷一下自己，現(xiàn)在屬于哪一類型的老師，應(yīng)該屬于哪一類型的教師。智慧課堂特別是為卓越教師怎么樣配置智能的芯片。我們真正迎接教育的轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)教師的新素養(yǎng)，這個(gè)新素養(yǎng)就是數(shù)字素質(zhì)或者叫做人機(jī)高動(dòng)力。<br> 閆寒冰教授的《數(shù)字化轉(zhuǎn)型與教師專業(yè)發(fā)展》.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教師專業(yè)的發(fā)展應(yīng)該是個(gè)性、靈活、精準(zhǔn)、優(yōu)質(zhì)的，這里面最核心的就是數(shù)據(jù)及其深度應(yīng)用。作為培訓(xùn)者，得有一個(gè)經(jīng)典閱卷。這個(gè)問卷的精典度要高。培訓(xùn)前、培訓(xùn)后。 721法則：10%正式學(xué)習(xí)；20%教練輔導(dǎo)；70；非正式學(xué)習(xí)。 1、數(shù)字素養(yǎng)提升。2、教育評(píng)價(jià)改革。3、教育資源建設(shè)。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的指標(biāo)。<div>教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是通過數(shù)字技術(shù)和數(shù)據(jù)技術(shù)的綜合創(chuàng)新應(yīng)用，使教育要素、教育業(yè)務(wù)、教育場(chǎng)景實(shí)現(xiàn)全面數(shù)字化、逐步形成與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展高度適配的高質(zhì)量教育體系的過程。它不是以往教育信息化工作的機(jī)械重復(fù)，而是教育系統(tǒng)把握新發(fā)展階段、貫徹新發(fā)展理念、構(gòu)建新發(fā)展格局中的戰(zhàn)略性舉措，具備業(yè)務(wù)覆蓋全面化、人員參與全體化、融合應(yīng)用深入化、教育數(shù)據(jù)要素化和發(fā)展機(jī)制創(chuàng)新化五個(gè)新特征。</div> 于健民教授《人工智能與大數(shù)據(jù)支撐下的教師培訓(xùn)創(chuàng)新》<div>教師主動(dòng)適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效開展教育教學(xué)。<br>各級(jí)教育部門和研修機(jī)構(gòu)應(yīng)落實(shí)開展中小學(xué)教師全員培訓(xùn)，促進(jìn)教師終身學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展不斷轉(zhuǎn)變培訓(xùn)方式，推動(dòng)信息技術(shù)與教師培訓(xùn)的有機(jī)融合，實(shí)行線上線下相結(jié)合的混合式研修改進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容，緊密結(jié)合教育教學(xué)一線實(shí)際，組織高質(zhì)量培訓(xùn)，使教師靜心鉆研教學(xué)，切實(shí)提升教學(xué)水平。<br></div> 教師培訓(xùn)政策的制度設(shè)計(jì)黑歷史演變基于創(chuàng)新實(shí)踐與創(chuàng)新技術(shù) 通過人工智能過程分析，基于智能硬件和大數(shù)據(jù)分析獲取培訓(xùn)對(duì)象的教學(xué)過程技能數(shù)據(jù)。采集教師在課堂教學(xué)中的行為、語言數(shù)據(jù)，通過特定的人工智能算法，對(duì)教師課堂教學(xué)進(jìn)行分析，形成包括教師注意力分配、教學(xué)語言、提問等課堂教學(xué)行為的完整、客觀、精準(zhǔn)“畫像” 應(yīng)用技術(shù)開展系統(tǒng)評(píng)估，完善培訓(xùn)前、中、后的全鏈條數(shù)據(jù)匯聚和智能分析，評(píng)價(jià)培訓(xùn)效果，可以支撐開展教師發(fā)展系統(tǒng)評(píng)估技術(shù)賦能連續(xù)跟進(jìn)，基于技術(shù)做好集體培訓(xùn)后的跟進(jìn)和評(píng)估，有效培訓(xùn)是需要保障教師能夠?qū)⑴嘤?xùn)中的收獲遷移到自身實(shí)際課堂中，進(jìn)而生成指導(dǎo)自身學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)能力和育人本領(lǐng)，確保培訓(xùn)效果的落地探索和創(chuàng)建培訓(xùn)創(chuàng)新機(jī)制，基于數(shù)據(jù)精準(zhǔn)管理重慶市九龍坡區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院王開明教授《技術(shù)貝賦能研修智慧》既有“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”理論戰(zhàn)略層面高屋建瓴的理論指導(dǎo)，又有互動(dòng)教學(xué)技術(shù)應(yīng)用方面的真知灼見；不僅有實(shí)踐操作層面的前沿技術(shù)傳授，更有以學(xué)定教教育理念的生動(dòng)闡釋。校本研修流程圖技術(shù)支持下的智慧研修的優(yōu)勢(shì)。各種智慧平臺(tái)的使用華中師范大學(xué)人工智能教育部陳敏教授《面向智能時(shí)代的教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展、評(píng)價(jià)與提升》面對(duì)數(shù)字原生代學(xué)習(xí)者，需要實(shí)現(xiàn)數(shù)字技術(shù)支撐下教育系統(tǒng)的深刻變革。數(shù)字素養(yǎng)的概念及內(nèi)涵隨著數(shù)字時(shí)代的發(fā)展而不斷的豐富、延伸教師數(shù)字素養(yǎng)關(guān)注點(diǎn)的變化。教師數(shù)字素養(yǎng)整體提升路徑。穆肅教授《基于教師數(shù)字畫像的智能教研》教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)：本體性知識(shí)；條件性知識(shí)；實(shí)踐性知識(shí) 數(shù)據(jù)畫像的方法創(chuàng)新教研形態(tài)：線上線下相融合的混合教研模式 2018年8月，教育部印發(fā)了《關(guān)于開展人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)行動(dòng)試點(diǎn)工作的通知》，提出了教師數(shù)字畫像的意義。李曉慶教授的《智能技術(shù)賦能區(qū)域培訓(xùn)者隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐與案例》培訓(xùn)者：賦能質(zhì)量提升的終極目標(biāo) 對(duì)智能技術(shù)的直觀理解在智能大數(shù)據(jù)支撐學(xué)科聽評(píng)課研訓(xùn) 怎么指導(dǎo)？馬玉慧教授《數(shù)據(jù) 驅(qū)動(dòng)的新時(shí)代基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)》全國(guó)教育大會(huì)中<font class="meipian-red">習(xí)近平總書記</font>指出傳統(tǒng)經(jīng)遇測(cè)量理論CTT的不足認(rèn)識(shí)診斷理念強(qiáng)化過程評(píng)價(jià) 構(gòu)建”監(jiān)測(cè)-評(píng)價(jià)-改進(jìn)“的反饋調(diào)節(jié)機(jī)制孫眾教授《人工智能如如何助力教師專業(yè)發(fā)展》國(guó)家需要教育培養(yǎng)什么樣的人才各國(guó)人才培養(yǎng)目標(biāo)之變人工智能等新技術(shù)與課程深層次融合大幅度提高教育教學(xué)能力提升教師自我研修與群體優(yōu)化能力