善借他山之石 ——港上鎮(zhèn)小學(xué)語文課朗讀教學(xué)案例

港上鎮(zhèn)姜莊小學(xué)

突如其來的新冠疫情，除了讓我們擁有一個(gè)“非常假期”外，還讓我們嘗試了一種新的上課形式——線上教學(xué)。這也是利用現(xiàn)代化信息科技手段，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，變換學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)其自主合作學(xué)習(xí)的一次難得的契機(jī)。我所教授的學(xué)科是語文，語文學(xué)科的特點(diǎn)之一就是要讓學(xué)生們多朗讀。但是，在一次講解課文的過程中我發(fā)現(xiàn)了問題。那天要講的課文是《牛郎織女1-2》，由于課文比較長，之前也讓大家進(jìn)行了預(yù)習(xí)，所以，我的預(yù)設(shè)是在課上利用 5 分鐘左右的時(shí)間檢查一下預(yù)習(xí)效果，之后進(jìn)行課文內(nèi)容的講解。可是，令我沒有想到的是，當(dāng)我發(fā)布了檢查預(yù)習(xí)的任務(wù)后，同學(xué)們每人發(fā)送了一條很長的語音過來。雖然期間我也企圖打斷同學(xué)發(fā)送語音，但是并沒有什么效果。在我進(jìn)行其他教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，還是不斷有學(xué)生發(fā)送朗讀語音過來。整節(jié)課光聽這些語音信息就花費(fèi)了 20 分鐘左右的時(shí)間，所以，其他的教學(xué)環(huán)節(jié)只能草草結(jié)束了。下課后，我也及時(shí)進(jìn)行了反思：主要的問題就是朗讀耽誤了時(shí)間，學(xué)生錄語音，我聽語音還要給出反饋，太耽誤時(shí)間。如果只檢查一部分同學(xué)的話節(jié)省時(shí)間，又怕會(huì)出現(xiàn)偷懶不預(yù)習(xí)的同學(xué)；可全部都檢查又很浪費(fèi)時(shí)間。這該怎么解決呢？<br>果然，當(dāng)和其他語文高年級(jí)教師教研時(shí)，大家都反應(yīng)了這樣的問題。有的老師反應(yīng)在課上聽同學(xué)們的語音朗讀太浪費(fèi)時(shí)間，使得課堂教學(xué)環(huán)節(jié)拖沓。而且程度好的同學(xué)讀過之后只能等著其他同學(xué)，無形中浪費(fèi)了自己的很多時(shí)間。這樣導(dǎo)致的結(jié)果只能是優(yōu)等生“吃不飽”，后進(jìn)生“拖后腿”，對于學(xué)生的整體學(xué)習(xí)進(jìn)度而言是不利的。<br>那如何解決線上教學(xué)的朗讀時(shí)間問題呢？我們針對這一問題也多次進(jìn)行了教研探討。首先明確語文朗讀的目的是讓學(xué)生們熟悉教材，熟悉文本，讓他們在學(xué)習(xí)之前對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的了解，所以這一環(huán)節(jié)是必不可少的。其次，同學(xué)們的學(xué)習(xí)水平參差不齊，不能只顧一般而舍棄后進(jìn)生，所以，閱讀或朗讀還是要面向全體同學(xué)。這就更增加了這個(gè)問題的難度。<br>在之后的課堂教學(xué)過程中我們也嘗試了很多的方法，比如：利用小組長的力量，把同學(xué)們分成小組，由組長監(jiān)督完成朗讀任務(wù)，但是還是有部分學(xué)生因?yàn)闆]有老師的監(jiān)督而懶散拖沓。<br>在多次教研探討和實(shí)踐摸索之后，我無意中在手機(jī)上發(fā)現(xiàn)了“荷芽朗讀”這個(gè)小程序。這個(gè)小程序不僅可以讓老師自主發(fā)布朗讀任務(wù)還可以隨時(shí)監(jiān)督學(xué)生的完成情況，并且有“催一催”的功能。自從運(yùn)用了“荷芽朗讀”后，我每天都會(huì)在課前就先發(fā)布朗讀任務(wù)，并且每次都找出班級(jí)中朗讀比較好的同學(xué)作為朗讀之星，把他的朗讀音頻分享到群中供大家學(xué)習(xí)。 <h5><p> 當(dāng)然，我們也要思考我們是否可以借助大量優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)素材和現(xiàn)代化教育手段來豐富和支撐我們的傳統(tǒng)教學(xué)呢！比如，可以讓同學(xué)們觀看網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)課視頻；比如，可以多利用小程序和教學(xué)軟件，這些都可以成為我們不斷嘗試的新型教學(xué)模式中的一環(huán)。新一代的教育工作者就應(yīng)該善于運(yùn)用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段來提高自己的教學(xué)水平，時(shí)代在進(jìn)步，學(xué)生們接觸的事物遠(yuǎn)比我們想象中的要多，這樣更有利于他們接受新的教學(xué)模式和形式，更易于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。自主合作學(xué)習(xí)是我們現(xiàn)在所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式，“線上教學(xué)”恰好就給了學(xué)生和我們這樣的一個(gè)機(jī)會(huì)。先進(jìn)的教育教學(xué)科技手段為我們提供了開啟學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的一扇方便之門，但是歸根到底能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性才是讓他們真正達(dá)到學(xué)習(xí)最優(yōu)化的正確方法。既然我們已經(jīng)有了這樣一個(gè)難得的契機(jī)，那么我們更應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)、多學(xué)習(xí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，充分發(fā)揮集體教研的優(yōu)勢，以更加飽滿的熱情和更加?jì)故斓慕逃虒W(xué)手法去面對我們渴求知識(shí)的學(xué)生，這樣，這場遠(yuǎn)距離教學(xué)我們就一定會(huì)收獲意想不到的效果。</p><div><span style="color: inherit;">作者：張貫君</span><br></div><div><div><span style="color: rgb(155, 155, 155);"><br></span></div><h5><span style="color: rgb(155, 155, 155);">文本編輯：張貫君<br></span><font color="#9b9b9b">文本初審：徐榮信<br></font><font color="#9b9b9b">文本終審：徐勇</font></h5></div><p></p></h5>