線上教學(xué)總結(jié)

星空

不負(fù)韶華，攜手共進(jìn) 不知不覺間，線上的“停課不停學(xué)”教學(xué)也已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間了，作為一名工作了25年的老教師，我一直在黑板上寫字，一直在講臺上佇立。突然一下子讓我成為了“主播”，這實(shí)在是讓我非常的不適應(yīng)。但是我明白，如今的情況，順應(yīng)發(fā)展和改變才是進(jìn)步！作為老師，我也必須克服這些不足，及時(shí)的改進(jìn)自己！ 　　這段時(shí)間的教學(xué)中，我通過網(wǎng)絡(luò)搜索以及和其他老師的經(jīng)驗(yàn)交流慢慢的學(xué)會了網(wǎng)上教學(xué)的技巧，期間還學(xué)習(xí)了不少電腦的運(yùn)用技巧。我們組的老師群策群力，一起討論每天的課程，討論每天的作業(yè)。因?yàn)榫€上教學(xué)，我們的集體備課反而更加頻繁了。 　　青年教師開闊思路，從而備好課、上好課，更好地服務(wù)于學(xué)生，真是眾人拾柴火焰高! 釘釘直播的過程中，孩子們可以通過連麥的方式回答問題，剛開始，我覺得這個(gè)功能很好，能和孩子們有很好的互動，但是真正使用過程中，我連麥的時(shí)候很卡，為了保證直播的順暢，我們班開始嘗試在釘釘群里“發(fā)語音”或者“發(fā)文字”的形式回答問題，效果很不錯。我在直播的時(shí)候用電腦，手機(jī)也同時(shí)登錄，調(diào)成常亮模式、就固定在釘釘班級群中，這樣，就能在電腦直播的同時(shí)用手機(jī)看孩子們的回答情況，很方便。 　　第一周的勞動課，我們一起商量，如何能讓孩子真正去親自去體驗(yàn)勞動，又有所收獲。我們想到了第八單元的習(xí)作《我的拿手好戲》。我們先共同下載制作了課件，欣賞各地的美食，學(xué)做一道菜，展示我的拿手菜。 展示完自己的拿手菜，我們又引導(dǎo)孩子寫了《我的拿手菜》。因?yàn)樽约河H自實(shí)踐過，所以習(xí)作的內(nèi)容也更豐富有趣。 　　上語文課的同時(shí)，我們組繼續(xù)開展我們的魯迅課程。在上課之余，我們和孩子繼續(xù)共讀《魯迅》和《小學(xué)生魯迅讀本》。 引導(dǎo)孩子完成了《魯迅》人物圖譜、讀書筆記。 　　接下來我們還將充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓孩子對魯迅有更深刻的了解，將我們的魯迅課程進(jìn)行的更豐富多彩。 線上有很多優(yōu)秀的課程資源，以前由于硬件條件有限不能在課堂上實(shí)現(xiàn)學(xué)生人手一個(gè)平板看微課、做虛擬操作等等，但是現(xiàn)在我可以利用好網(wǎng)絡(luò)上的各類優(yōu)質(zhì)教育資源，經(jīng)過篩選后擇優(yōu)推薦，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的質(zhì)量。 現(xiàn)在網(wǎng)上授課，學(xué)生在家里，我們省去了一大部分管理學(xué)生的時(shí)間;布置作業(yè)大大提高了作業(yè)的批改和統(tǒng)計(jì)效率，也節(jié)省了很多時(shí)間。這樣算下來，我每天可以有充裕的時(shí)間好好靜下心來備備課，多在網(wǎng)上學(xué)學(xué)別人的優(yōu)秀教學(xué)案例和設(shè)計(jì)，精進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高專業(yè)能力! 我始終認(rèn)為線上教學(xué)還是不能完全取代傳統(tǒng)的線下教學(xué)，它還是有它的局限性的：直播課上我看不到每個(gè)學(xué)生，無法看到學(xué)生的聽課狀態(tài)，不能及時(shí)地進(jìn)行聽課效果反饋，也無法對學(xué)生進(jìn)行較好的課堂管理。另外在直播過程中，我也不能點(diǎn)名提問某個(gè)學(xué)生問題，了解他的思維狀態(tài)，只能是學(xué)生有疑問了“連麥申請”，而且一次只能連麥一位同學(xué)，不能實(shí)現(xiàn)小組交流，這樣的方式師生之間和生生之間的互動和交流很有限，讓我無法很好地把握學(xué)生的聽課狀態(tài)去調(diào)整授課步調(diào)。