落實課程改革，感悟名師成長

蘭州市名師發(fā)展學(xué)校第五小組

每次的學(xué)習(xí)都是一場修行！自由在高處，在低頭忙碌奔波中，記得不忘努力抬頭，記得不忘努力伸長脖子看書、看世界，如此，方能解開思維之鎖，解開心靈之鎖。2022年12月10日上午，胡定榮教授為大家講授了《落實課程改革方案，提升課程育人水平》講座，下午，李淑民老師進(jìn)行了《名師工作室種子教師研修范式》講座。胡定榮教授引用中外核心素養(yǎng)的文獻(xiàn)，梳理了核心素養(yǎng)發(fā)展的脈絡(luò)，為參訓(xùn)人員理清了核心素養(yǎng)的概念，明確了必備品格和關(guān)鍵能力之間的關(guān)系，明確了核心素養(yǎng)既是內(nèi)容也是目標(biāo)，素養(yǎng)導(dǎo)向應(yīng)該建立在教材分析與學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，胡教授還分享了多個學(xué)校落實課程方案，提升課程育人水平的具體做法。 　　李淑民老師向下扎根向上生長，一路從工作站成員，逐步成長為省市級名師、國家級名師。通過李老師的分享，我們看到了李老師如何帶領(lǐng)她的團(tuán)隊一步一個腳印的成長，從優(yōu)秀走向卓越。李老師的講座既有方向引領(lǐng)，又有方法指導(dǎo)，通過一個個優(yōu)秀教師的成長之路，我們看到一群志同道合者如何在學(xué)習(xí)中沉淀，在研究中成長，在服務(wù)中歷練，在引領(lǐng)中提升。 　　第五小組成員一致認(rèn)為聆聽今天的講座收獲頗豐，大家踴躍發(fā)表學(xué)習(xí)感言： 新區(qū)二小吳麗娟：教師要有課程意識，要明白自己的學(xué)科是教什么；還要有教學(xué)意識，解決怎么教的問題；更要有問題意識，通過問題導(dǎo)向、體驗式教學(xué)，掌握學(xué)生學(xué)的程度，才能知道自己教的怎么樣。 蘭州現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院喬新軍：我認(rèn)為職業(yè)教育也必須進(jìn)一步強(qiáng)化育人為本、德育為先的現(xiàn)代職業(yè)教育理念，加強(qiáng)人文教育，豐富學(xué)生的精神世界，提升學(xué)生的人生品位，重點教學(xué)生學(xué)會做人。職業(yè)教育不是職業(yè)培訓(xùn)，更應(yīng)以人為本，從人的立場和生命的高度，從學(xué)生生命成長和生存發(fā)展的高度去思考職業(yè)教育教學(xué)工作。 蘭州五十六中金利霞：目前在新課標(biāo)、新課改理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)把“講堂”變成“學(xué)堂”，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，由“主導(dǎo)者”變?yōu)椤敖M織者”、“設(shè)計者”、“推動者”，實施課堂教學(xué)過程中，要充分相信學(xué)生，要充分依靠學(xué)生，以問題為導(dǎo)向，先學(xué)后教，然后交流討論，相互質(zhì)疑，相互傳道、授業(yè)解惑，并展示組學(xué)或群學(xué)成果，將之轉(zhuǎn)化為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，適時設(shè)置情境，進(jìn)行有效評價，使學(xué)生增加情感體驗和獲得。 蘭州六十二中展倩茹：我清楚地認(rèn)識到，數(shù)字化時代，名師工作室如何培養(yǎng)種子教師發(fā)展時代精神，高質(zhì)量培己育人，本次講座聚焦當(dāng)下，路徑明晰，可操作性極強(qiáng)，對我來說又是一次提升，也需要我們下去繼續(xù)學(xué)習(xí)和感悟，在實踐中學(xué)，在深度學(xué)習(xí)中悟，繼續(xù)優(yōu)化研修機(jī)制，名師領(lǐng)銜帶動，種子向陽成長，服務(wù)雙新雙減發(fā)揮新作為，持續(xù)擦亮蘭州教育金名片。 蘭州六十五中宋冰：在當(dāng)前“雙減”和新課標(biāo)背景下，如何構(gòu)建核心素養(yǎng)成長型課堂?第一，堅持以核心素養(yǎng)培育為核心；第二，堅持以學(xué)生為中心；第三，堅持基于學(xué)生本質(zhì)和標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)；第四，堅持一線的信息技術(shù)變革課堂；第五，積極探索基于情境問題導(dǎo)向的互動式，啟發(fā)式，探究式體驗等課堂教學(xué)方式，要讓學(xué)生經(jīng)歷真實的團(tuán)結(jié)創(chuàng)造，協(xié)作與問題解決和發(fā)展。 蘭州八中竇淑麗：學(xué)科教師必須厘清學(xué)科核心素養(yǎng)的要素，突出學(xué)科育人價值與社會價值，體現(xiàn)科學(xué)的教育質(zhì)量觀，絕不能只停留在培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)層面，課程改革不僅僅是改課，需要課程方案和標(biāo)準(zhǔn)來指引，教師要有課程意識。從以前的關(guān)注教師的教，到現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生的學(xué)，讓每一位孩子長上理想的翅膀，在自己比較擅長的領(lǐng)域感受成功的喜悅，體驗從未有過的樂趣，探索未知的世界。 七里河小學(xué)馬延斌：教師要用哲學(xué)思想，辯證的思維、歷史、時代的眼光去審視自己的學(xué)科和課堂教學(xué)，反思自己的教學(xué)行為，堅守教育教學(xué)的基本道理和規(guī)律，凝練自己的教育理念，站在學(xué)生終身發(fā)展的角度上去落實課程育人。 蘭州八十一中陳英：今天的講座為我之前關(guān)于課改的很多疑惑指明了思考的方向，比如大單元教學(xué)，其實就是知識點整合的教學(xué)，整合必須在各個知識點落實的基礎(chǔ)之上，而不是囫圇吞棗式的為整合而整合，不顧學(xué)生實際情況，盲目追隨。教師工作快樂，學(xué)生才真快樂！做一名快樂的教師，既是對教師職業(yè)的尊重，也是對自我生命的尊重。 皋蘭縣第三中學(xué)羅筱玲：教育不是在課堂里說教，而在于豐富的活動之中，學(xué)生的快樂成長才是教育的真諦。只要我們褪去功利和浮躁，心平氣和地和學(xué)生在一起，幸福自會來敲門。 蘭州三中徐軍：作為一名新時代教育工作者，教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，要從“學(xué)科教學(xué)”轉(zhuǎn)向“學(xué)科教育”。學(xué)科教師要明白自己首先是教師，其次才是教某個學(xué)科的教師 ;要清楚作為“人”的“核心素養(yǎng)”有哪些、學(xué)科本質(zhì)是什么，才會明白教學(xué)究竟要把學(xué)生帶向何方，才能明白如何有效切實推進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落地生根。 蘭州三十六中苗紅：新時代的老師應(yīng)有課程意識，要有專業(yè)發(fā)展，要課程育人，從上好一節(jié)課到上好一門課，實現(xiàn)課堂教學(xué)整體轉(zhuǎn)型。我們只有多學(xué)善思、博采眾長，不斷地提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，不斷地豐盈自己的精神世界，才會給我們的課堂注入源源不斷地新鮮血液，才會使我們的課堂日漸豐盈生動，理想的課堂學(xué)生是快樂的，老師是幸福的，活著是最本真的修行，作為教師，學(xué)高為師,身正為范，我們更應(yīng)該通過修行來修正自己的行為。 蘭州八十六中田海龍：教學(xué)不是簡單的老師的教，學(xué)生的學(xué)，而是師生積極參與，交往互動，共同發(fā)展的一種活動，學(xué)生是教育的主體，教師是課堂學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。走近名師，感受名師，使我明白：生為師者，學(xué)習(xí)是我們生活中不可缺少的一部分，要想在三尺講臺上盡顯光彩，就必須得不斷提升自己的知識素養(yǎng)，腳踏實地地做好一位老師該做的事。 十九中教育集團(tuán)張雪霞：作為市級工作室的領(lǐng)銜名師，在學(xué)習(xí)李淑民工作室的成功經(jīng)驗的同時，也讓我認(rèn)識到工作室的每一位老師都可以成為“種子”教師，只要幫助他們找到成長的正確路徑。我想這也正是我工作室今后的探索方向，教育是美好的，而向美好教育致敬的最好方式就是我們親手用奮斗把它創(chuàng)造出來。 蘭州八十二中張曉玲：好的教師應(yīng)以課堂教學(xué)為主陣地，以各級課題研究為抓手，以研修活動為載體，以資源建設(shè)為平臺，上好課是教師的立足之本，也是教師的天職所在。我們所有的研修活動都應(yīng)植根于課堂，盡量多參加各種賽課評優(yōu)活動，不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)，促使自己從經(jīng)驗型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變。 　　感謝蘭州市教育局為大家打造的逐層成長的發(fā)展平臺，提供了難能可貴的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓大家在嚴(yán)寒冬日，享受到了高規(guī)格的培訓(xùn)，認(rèn)真聆聽專家的講座，如沐春風(fēng)，通過今天的學(xué)習(xí)，大家感受到了卓越的召喚，在心中埋下了成長的種子，做好了勇于擔(dān)起新時代教師的光榮使命，向著明亮那方，砥礪前行的準(zhǔn)備，同時也期待之后的培訓(xùn)能有更大的收獲。