學(xué)思踐悟，共話成長(zhǎng)——臨河區(qū)新網(wǎng)師學(xué)習(xí)共同體第九組云端共讀活動(dòng)紀(jì)實(shí)

巴市新網(wǎng)師

掬水月在手，弄花香滿衣擷一抹冬韻，與您共賞 品一路書(shū)香，與您共享 　　最是書(shū)香能致遠(yuǎn)，腹有詩(shī)書(shū)氣自華。舉辦一次成功的讀書(shū)活動(dòng)必將帶動(dòng)更多的人投身到讀書(shū)的行列。繼臨河區(qū)逸夫?qū)W校第一期教師線上讀書(shū)心得分享交流活動(dòng)后，2022年12月9日晚，臨河區(qū)逸夫?qū)W校聯(lián)合臨河區(qū)回族學(xué)校新網(wǎng)師成員相聚騰訊會(huì)議，開(kāi)展了第二期教師線上讀書(shū)心得分享活動(dòng)。 　　閱讀滋養(yǎng)生命靈氣，寫(xiě)作驅(qū)動(dòng)專業(yè)發(fā)展。本次我們?cè)贫斯沧x的內(nèi)容為第二章第十一小節(jié)以及第三章第二小節(jié)、第三小節(jié)。各小組提前認(rèn)領(lǐng)任務(wù)，每組合作共讀并分享一個(gè)章節(jié)。老師們充分準(zhǔn)備，只為今晚思維碰撞出火花。 專業(yè)書(shū)籍讀不懂怎么辦 以筆為銼刀，把思想磨礪的更睿智快捷；視閱讀如呼吸，讓思維的觸角直逼卓越的朝向和崇高的擔(dān)當(dāng)。閱讀中存在的問(wèn)題:專業(yè)書(shū)籍讀不懂，怎么辦？在逸夫?qū)W校田彩虹老師的領(lǐng)讀以及黃偉老師、吳艷老師、潘潤(rùn)花老師的分享中找到答案:一、帶著“框架性問(wèn)題”閱讀。二、咬文嚼字，潛心閱讀。三、能迅速提煉、抓去文本的核心要點(diǎn)和主旨。四、圍繞一本書(shū)，選取相關(guān)書(shū)籍進(jìn)行主題性閱讀。還要加入學(xué)習(xí)共同體，以教的方式來(lái)讀，做課題研究。切切實(shí)實(shí)行動(dòng)起來(lái)。 一輩子學(xué)習(xí)寫(xiě)作 閱讀帶動(dòng)寫(xiě)作，寫(xiě)作促進(jìn)閱讀。寫(xiě)作用精準(zhǔn)思維，標(biāo)志思維之旅；寫(xiě)作靠興趣入門，憑訓(xùn)練提升。有了上一節(jié)“閱讀”帶來(lái)的輸入，就要學(xué)會(huì)用寫(xiě)作去“輸出”。在臨河區(qū)回族學(xué)校李賢老師的領(lǐng)讀下，胡興榮老師、高榮老師以及逸夫?qū)W校齊娜老師發(fā)表自己心得。寫(xiě)作是思維的升級(jí)之路，表面上推敲的是需要，實(shí)質(zhì)上錘煉的是思維。分享自己，走向自己的心靈深處，走向生活本身和本源，這，需要用一生來(lái)練習(xí)。 用寫(xiě)作編織生命 分享教育故事，記錄成長(zhǎng)歷程，過(guò)一種幸福完整的教育生活。這一節(jié)由逸夫?qū)W校白雪老師領(lǐng)讀，輕言細(xì)語(yǔ)絲絲入扣。周洋老師、王惠娥老師、趙佳欣老師、韓文娟老師、張麗霞主席紛紛發(fā)表讀書(shū)心得。“參加新網(wǎng)師四年，在家校共寫(xiě)中體會(huì)家長(zhǎng)們的心聲，看到文中殷老師信件落款是班媽的時(shí)候，不覺(jué)心生感動(dòng)，心生暖意?！表n文娟老師對(duì)她教學(xué)實(shí)際娓娓道來(lái):“畫(huà)楊桃—買楊桃—分楊桃，這樣一節(jié)語(yǔ)文課，成了孩子們心中印象最深的一課”。張主席說(shuō):“無(wú)論是寫(xiě)作編織生命，還是用生命來(lái)寫(xiě)作，都需要我們用心去體會(huì)。多多閱讀并付出時(shí)間”。 讓閱讀和寫(xiě)作成為教師成長(zhǎng)的奠基石 老師們激烈的分享交流之后，逸夫?qū)W校李強(qiáng)校長(zhǎng)作為一名資深的新網(wǎng)師人，結(jié)合自身實(shí)際，進(jìn)行線上專題講座——《讓閱讀和寫(xiě)作成為教師成長(zhǎng)的奠基石》。李校長(zhǎng)在平時(shí)的工作和生活中堅(jiān)持閱讀、享受共讀、堅(jiān)持寫(xiě)作，堅(jiān)守本心，堅(jiān)守教育初心，努力做著一個(gè)“改變消極心態(tài)、改變行走狀態(tài)、改變教育常態(tài)”的老師，把過(guò)一種幸福完整的教育生活作為自己的朝向，努力為教育事業(yè)奮斗！ 怎樣養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣 黃君副校長(zhǎng)對(duì)本次會(huì)議進(jìn)行總結(jié)。書(shū)讀的多了，你的視界大了，格局也就大了。事情就變小了，你也就豁達(dá)了。閱讀從根本上改變了你自己，改變了你的思想，也改變了你的行走方式。改變著你的一切……那么怎樣養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣？黃校長(zhǎng)提出以下“四個(gè)堅(jiān)持”:一、堅(jiān)持帶著解決問(wèn)題選擇書(shū)籍的習(xí)慣。二、堅(jiān)持有計(jì)劃、有規(guī)律的閱讀習(xí)慣。三、堅(jiān)持筆耕不輟的寫(xiě)作習(xí)慣。四、堅(jiān)持勤于交流，善于表達(dá)的習(xí)慣。道阻且長(zhǎng)，行則將至，行而不輟，未來(lái)可期。 　　會(huì)后，老師們?nèi)砸猹q未盡，沉浸在共讀共享的歡快氣氛之中。在學(xué)習(xí)群里暢所欲言，紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)、收獲，黃君副校長(zhǎng)對(duì)老師們觀點(diǎn)進(jìn)行一一點(diǎn)評(píng)。學(xué)思踐悟，共話成長(zhǎng)。 回族學(xué)校李賢老師: 周五晚上的共讀讓我收獲頗多，立志向優(yōu)秀的老師們學(xué)習(xí)，做一個(gè)實(shí)干型的寫(xiě)作教師，克服困難，擠時(shí)間用閱讀和寫(xiě)作點(diǎn)燃自己。尤其是郝老師在書(shū)中提到殷德靜老師的一些事跡，使我感動(dòng)，也讓我想起曾經(jīng)班里的一個(gè)五年級(jí)轉(zhuǎn)入的學(xué)生小張，小張家里是做農(nóng)資生意的，春夏秋三季都很忙，父母就選擇讓孩子住在學(xué)校附近的托管部里，托管部管理不嚴(yán)，學(xué)生多，初中小學(xué)幼兒園的學(xué)生都有，小張養(yǎng)成了懶散，攀比，說(shuō)粗野話等壞習(xí)慣，在班里大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷，我跟他談過(guò)幾次心，都不見(jiàn)效果。一次，他與班里的一個(gè)回族學(xué)生小吳發(fā)生沖突，下午上課前半小時(shí)，小吳的爸爸突然沖進(jìn)教室把小張拉出走廊想要教訓(xùn)他，正好那天我到校比較早，正在辦公室里批改作業(yè)，聽(tīng)到走廊有動(dòng)靜就出來(lái)看，恰好看到了小吳爸爸揪著小張的領(lǐng)口，我三步并作兩步攔住了小吳爸爸擋在小張前面，我說(shuō)有什么事和我說(shuō)并把小張推回教室里，就是這樣的一個(gè)舉動(dòng)感化了小張，事后小張主動(dòng)找我跟我道歉并保證以后不惹事不給我添麻煩，自此就和我敞開(kāi)心扉，那時(shí)父母給他買了手機(jī)方便聯(lián)系，他就主動(dòng)給我發(fā)信息，“李老師，你是我生命里的俠女，總在關(guān)鍵時(shí)刻保護(hù)我”他說(shuō)。他的話語(yǔ)不多，每次發(fā)信息也就幾十個(gè)字，我也會(huì)回他鼓勵(lì)他，這樣一來(lái)一往，我們之間的關(guān)系越來(lái)越像朋友，通過(guò)微信交流，我們一起擦亮了很多時(shí)光，一直到現(xiàn)在，每年過(guò)教師節(jié)過(guò)春節(jié)這孩子都會(huì)在微信里問(wèn)候我還給我發(fā)紅包，（當(dāng)然我一次也沒(méi)收過(guò))。我很慶幸遇到了小張，他就像我“馴養(yǎng)”和“澆灌”過(guò)的“玫瑰”，是他讓我的教育生命更加豐盈。在傳統(tǒng)意識(shí)里，大家都覺(jué)得是老師在教育學(xué)生，事實(shí)上，生命中遇到的每一個(gè)孩子，也在教育著我。是他們用不同的個(gè)性提醒我，教育的意義和本質(zhì)，所以，如果你要問(wèn)我熱愛(ài)自己的職業(yè)嗎？我的回答是:不，我敬畏她！我雖然不能像殷老師那樣優(yōu)秀，但我想也會(huì)慢慢向優(yōu)秀靠近。黃校長(zhǎng)點(diǎn)評(píng):? 你現(xiàn)在已經(jīng)很好了，敢為人先，勇敢的站在學(xué)生的前面，給孩子樹(shù)立了榜樣，用你的實(shí)際行動(dòng)潛移默化的教育者你的學(xué)生，感染著你的學(xué)生，教室就是家，教師就是母，在有你這樣的大家庭里，教師有愛(ài)，孩子有光，充滿著一片溫馨，這樣的教室里走出去孩子肯定是心中有愛(ài)，眼里有光，腳踏實(shí)地，未來(lái)可期的。 逸夫?qū)W校李抿臻老師: 寫(xiě)作其實(shí)就是思維升級(jí)之路。寫(xiě)作能夠提升心智的重要途徑，是深度學(xué)習(xí)的強(qiáng)有力的工具。重視寫(xiě)作的學(xué)習(xí)是高層次的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該養(yǎng)成專業(yè)寫(xiě)作的習(xí)慣與能力，讓寫(xiě)作成為一種自然而然的工作、生活、思考的方式。那么如何才能推進(jìn)自己的專業(yè)寫(xiě)作呢？郝老師也從寫(xiě)作者的三個(gè)階段提出了一些意見(jiàn)。對(duì)于初學(xué)者，寫(xiě)作進(jìn)階的開(kāi)始不是方法，而是心態(tài)。對(duì)于初學(xué)者，能寫(xiě)就是成功，完成比完美更重要。對(duì)于有基礎(chǔ)的人，要思考我為什么要寫(xiě)？我寫(xiě)給誰(shuí)？我希望對(duì)方閱讀后有什么收獲？對(duì)于高水平者，需要思考，我對(duì)分享的觀點(diǎn)真正理解嗎？我對(duì)讀者了解嗎？因?yàn)椴怀墒斓膶?xiě)作者，寫(xiě)作是表現(xiàn)自己；成熟的寫(xiě)作者，寫(xiě)作是分享洞見(jiàn)。教師的專業(yè)寫(xiě)作應(yīng)該是寫(xiě)反思教育案例、教學(xué)案例和論文。因此，在今后的寫(xiě)作中，我要逐漸將自己“不成熟”的寫(xiě)作轉(zhuǎn)變?yōu)椤俺墒臁钡膶?xiě)作。閱讀和寫(xiě)作都需要很多的時(shí)間，那么時(shí)間從哪里來(lái)呢？做好規(guī)劃，抓住瑣碎的時(shí)間和“暗時(shí)間”，隨時(shí)閱讀，隨時(shí)記錄，把一個(gè)個(gè)“小的成果”慢慢積累成“大成果”，這也是一個(gè)“成熟”的寫(xiě)作者需要掌握的能力。讓我們一起把寫(xiě)作當(dāng)成一種自然而然的工作、生活、思考的方式。 閱讀難，寫(xiě)作更難，也許這正是為什么大家不擅長(zhǎng)寫(xiě)作，不愿意寫(xiě)作的主要原因，寫(xiě)作非常消耗腦力體力，那為什么還要寫(xiě)呢？因?yàn)閷?xiě)作帶來(lái)的收獲非常豐厚，是其他方式難替代的。寫(xiě)作表面上推敲的是語(yǔ)言，實(shí)質(zhì)上錘煉的是思維寫(xiě)作暴露出來(lái)的所有缺憾都是可以視為思維上的缺憾，經(jīng)常寫(xiě)作會(huì)讓思維更加清晰準(zhǔn)確，有深度和邏輯性，讓你面對(duì)個(gè)人和世界的復(fù)雜問(wèn)題能夠合理有效的分析判斷。 讓我們向下扎根，向內(nèi)修行，深深扎根于泥土中經(jīng)歷風(fēng)暴，在不驚異的某一天，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)枝頭綻放滿樹(shù)繁花。 逸夫?qū)W校曹國(guó)橋老師: 周五晚上共讀《教師成長(zhǎng)力》里的一章：專業(yè)書(shū)籍讀不懂，怎么辦？在這一章里說(shuō)到大多數(shù)教師在應(yīng)試教育中成長(zhǎng)，不同程度受死記硬背、求同思維、求標(biāo)準(zhǔn)答案思維等因素影響，加之沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，讀書(shū)方法就停留在業(yè)余性閱讀層面，而非研究性閱讀。如果僅僅是為了日常生活獲得資訊和消遣，采用業(yè)余性閱讀也沒(méi)有什么影響，但如果是為了專業(yè)發(fā)展，那么，其局限性就很明顯，就需要研究性閱讀。通過(guò)共讀學(xué)習(xí)，我知道要讀有難度的專業(yè)書(shū)尤其是經(jīng)典書(shū)；其次要關(guān)注整體，關(guān)注作品的整體主旨和架構(gòu)；再次要沉潛啃讀，前后勾連，反復(fù)揣摩，提取要旨；最后要反思，要用書(shū)籍中的知識(shí)來(lái)反思修正固有的或顯性或隱性的觀念和行為。在閱讀中，多寫(xiě)作，要批注、總結(jié)和寫(xiě)讀后感。這樣的方法如果能運(yùn)用到以后的閱讀中，能更上一層樓。黃校長(zhǎng)點(diǎn)評(píng): ?國(guó)橋老師，說(shuō)的很有道理，我們似乎一直被傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式所蒙蔽，只有死記硬背，求同思維，而沒(méi)有批判性思維，求異思維，導(dǎo)致我們思維固化，制約著我們的創(chuàng)新精神，影響著我們的工作，基于此，一定要改變這種學(xué)習(xí)模式，改變這種觀念和行為，敢于突破，永于創(chuàng)新，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，尋找榜樣，勇猛精進(jìn)，年輕就是你的最大資本，要一直行走在學(xué)習(xí)的道路上，一定會(huì)成為榜樣的。 逸夫?qū)W校曹云鳳老師: 新教育人在探究教育的本質(zhì)時(shí)常常愛(ài)引用一位學(xué)者如是的話:“真正的教育是用一棵樹(shù)去搖動(dòng)另一棵樹(shù)，用一朵云去推動(dòng)另一朵云，用一個(gè)靈魂去喚醒另一個(gè)靈魂?！痹谝煌砩系墓沧x共分享活動(dòng)中感受到了老師們激情。閱讀是輸入，寫(xiě)作是輸出。專業(yè)書(shū)籍讀不懂，要帶著“框架性問(wèn)題”閱讀，要咬文嚼字，潛心啃讀。要進(jìn)行主題性閱讀。會(huì)讀也要會(huì)寫(xiě)。談到寫(xiě)，首先要有寫(xiě)得內(nèi)容、素材，要積累日常教學(xué)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。要學(xué)會(huì)寫(xiě)作手法，渲染氣氛，要會(huì)表達(dá)。寫(xiě)作是思維的提升，要用精確的語(yǔ)言讓讀者身臨其境。用寫(xiě)作編織生命，也要用生命來(lái)寫(xiě)作。黃校長(zhǎng)點(diǎn)評(píng): 教育就是喚醒，而寫(xiě)作也是思維的喚醒，讓我們筆耕不輟，一直寫(xiě)下去，很棒???? 逸夫?qū)W校秦晨老師: “紙上得來(lái)終覺(jué)淺，覺(jué)知此事要躬行”。再小的行動(dòng)和改變積累起來(lái)也是巨大的進(jìn)步！比如每天閱讀一小時(shí)，日積月累，讓閱讀成為一種習(xí)慣，讓知識(shí)不斷學(xué)習(xí)更新。并不是說(shuō)只要多閱讀就會(huì)有提高，在養(yǎng)成閱讀習(xí)慣以后，我們要有意識(shí)地閱讀專業(yè)書(shū)籍、經(jīng)典書(shū)籍，與偉人對(duì)話、和名師交流、在優(yōu)質(zhì)的公眾號(hào)里熏陶成長(zhǎng)，這樣自己的思想才會(huì)有突飛猛進(jìn)的提高。我們閱讀不是目的，能夠在閱讀的過(guò)程中消化吸收，逐漸內(nèi)化成為自己有用的東西，才是最重要的。既然閱讀要為我所用，那么好文章就要反復(fù)讀，瀏覽泛讀——批注式精讀——寫(xiě)心得或者總結(jié)式的內(nèi)化升華，一遍有一遍的收獲。學(xué)會(huì)在閱讀中有自己獨(dú)立的思考，盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)。閱讀和生活相關(guān)聯(lián)，為了更好的理解，也是便于我們學(xué)以致用。 我們決定不了生命的長(zhǎng)度，但可以決定生命的厚度。如何讓生命變厚，有質(zhì)量？那第一步就是讀書(shū)！加入新教育這樣的大家庭，大家互相監(jiān)督，打卡，能有效的打消懶惰的念頭，從而轉(zhuǎn)變對(duì)讀書(shū)的態(tài)度，對(duì)讀書(shū)形成了依賴，最終形成離不開(kāi)閱讀這種理想狀態(tài)。閱讀，豐盈了我的生命，也開(kāi)啟了我的新世界。黃校長(zhǎng)點(diǎn)評(píng): 總結(jié)到位，讀一定要理解，從而內(nèi)化于心，外化于行，堅(jiān)持下去，我已經(jīng)看到你的光了???? 回族學(xué)校胡興榮老師: 今天所共讀的三個(gè)章節(jié)，層層遞進(jìn)，有理可循。從閱讀難到寫(xiě)作難，再到用寫(xiě)作編織生命。閱讀對(duì)于我們大多數(shù)人來(lái)說(shuō)都是業(yè)余性的閱讀，都是為我們服務(wù)的閱讀，但是真正的閱讀是需要我們?nèi)ヮI(lǐng)悟和感悟的。要想真正的閱讀，就要學(xué)會(huì)專業(yè)性的去閱讀，但這正是我們今天所缺乏的。由于我們閱讀的不夠精細(xì)，或者是閱讀沒(méi)有到達(dá)深層次，所以說(shuō)對(duì)于我們來(lái)講寫(xiě)作就更難了，我們寫(xiě)不出來(lái)也不知道如何去寫(xiě)這。正是因?yàn)槲覀兊乃季S沒(méi)有接收到閱讀的所帶來(lái)的啟發(fā)和沒(méi)有理解到深層次的閱讀含義，我們的寫(xiě)作就會(huì)顯得非常的雜亂無(wú)章。要想寫(xiě)好作，那就值得我們用一生去努力的去做好這件事情，如果我們一生能夠把這件事情做好那無(wú)異于就是用寫(xiě)作表現(xiàn)出我們的生命。讓我們的生命能夠在寫(xiě)作中綻放光彩，也能夠通過(guò)寫(xiě)作的方式，讓別人感受到我們生命的精彩。通過(guò)一個(gè)案例，我們便知道了寫(xiě)作是如何編織我們的精彩，當(dāng)我們對(duì)生活對(duì)學(xué)生有足夠多的耐心和觀察之后，學(xué)生也會(huì)回報(bào)我們同樣的愛(ài)。那這些愛(ài)就是我們最值得寫(xiě)的東西，也是能夠讓我們一輩子精彩的東西，那這樣的精彩只能通過(guò)我們的文字去表達(dá)出來(lái)。所以我們應(yīng)該閱讀更多的書(shū)籍，接受不同的寫(xiě)作手法和寫(xiě)作技巧，用它們來(lái)表現(xiàn)出我們?nèi)松木剩盟鼈兙幙椢覀兙实纳?lt;/p>黃校長(zhǎng)點(diǎn)評(píng): ?用寫(xiě)作編織精彩的生命，用你的精彩喚醒孩子們生命的精彩，精彩點(diǎn)燃精彩。你是最棒的????。 逸夫?qū)W校付彩霞老師: 讀，我們不能夠泛泛而讀，而應(yīng)該是潛下心來(lái)啃讀，將自己所讀的內(nèi)容內(nèi)化并運(yùn)用到自己的教育教學(xué)工作中。我就是文中寫(xiě)到的習(xí)慣用自己已有的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證文本，很少用數(shù)據(jù)中的知識(shí)來(lái)反思、修正固有的或顯性或隱性的觀點(diǎn)和行為的一個(gè)。作為教師的我在自己的教育教學(xué)工作中，也往往會(huì)用自己已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)處理一些教學(xué)和班級(jí)管理工作中的事情。細(xì)想一下，每一個(gè)孩子的家庭成長(zhǎng)經(jīng)歷不同，它所形成的性格也不一樣，尤其現(xiàn)在獨(dú)生子女較多，在管理孩子的時(shí)候，我們就不能夠用以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)教導(dǎo)他們，而應(yīng)該站在孩子的角度去幫助孩子。有時(shí)候說(shuō)不如寫(xiě)，用書(shū)信的方式去寫(xiě)自己的心聲，以信傳情，往往會(huì)得到良好效果。哪怕幾句短短的話語(yǔ)，我們可以委婉的方式告知孩子錯(cuò)在哪里，這樣孩子更易于接受、改正。黃校長(zhǎng)點(diǎn)評(píng): ?對(duì)的，以信傳情，以寫(xiě)化人，以文育人?????? 逸夫?qū)W校周洋老師: 閱讀難，寫(xiě)作更難，那用寫(xiě)作編織生命更是難上加難。談起寫(xiě)作，我依舊抱著抵觸的心理，不是沒(méi)時(shí)間，是這是一項(xiàng)體力和腦力雙重消耗的活動(dòng)，所以我選擇逃避。但逃避解決不了問(wèn)題，作為教師沒(méi)有寫(xiě)作能力那是萬(wàn)萬(wàn)不能的。讀完本書(shū)，我受益良多，那如何用寫(xiě)作編織生命呢？首先用時(shí)，要做到貪。殷老師對(duì)于時(shí)間是貪心的，凌晨五點(diǎn)有她寫(xiě)作的身影，深夜23點(diǎn)以后還有，這樣的貪，真令人佩服，我想我是做不到。還要做到常，不是一天貪，幾天貪，是經(jīng)常，常常，天天貪那更甚之。其次用情，寫(xiě)作不是瞎寫(xiě)，亂寫(xiě)；寫(xiě)真，寫(xiě)實(shí)才能讓寫(xiě)作成功，真情實(shí)感才能鑄就寫(xiě)作寶劍的煉成。殷老師就是用真情的寫(xiě)作與學(xué)生交談，讓教學(xué)變得更簡(jiǎn)單。最后是用知識(shí)，看得多，學(xué)得多，識(shí)得多，一步步的堆砌可以讓我們寫(xiě)作的長(zhǎng)城筑得更長(zhǎng)更牢。像殷老師學(xué)習(xí)，看書(shū)，專業(yè)書(shū)籍、文學(xué)作品都要看，聽(tīng)講座等。讓寫(xiě)作有所寫(xiě)，學(xué)是基礎(chǔ)。不求現(xiàn)在的我有什么成績(jī)，但我期望到殷老師這個(gè)年紀(jì)后我有實(shí)力有信心響亮地告訴別人：我的生命有用寫(xiě)作編織。 也許若干年后，那些一撇一捺組合的文字，無(wú)一不在講述著你這收獲滿滿的一生，流世人品味也不無(wú)可能。用文字記錄美好生活，用寫(xiě)作編織一段有意義的生命吧！黃校長(zhǎng)點(diǎn)評(píng): 你一定可以的???? 逸夫?qū)W校白雪老師: 朱永新教授說(shuō)過(guò)，一個(gè)人的精神發(fā)育史就是我們的的讀書(shū)史。尤其是對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，讀一些對(duì)我們教育教學(xué)有幫助的專業(yè)書(shū)籍是很有必要的。在閱讀時(shí)要做到啃讀，邊讀邊批注，讀不懂的話可以看一下其他老師的閱讀心得或者與伙伴一起交流分享感悟。多讀幾遍一定會(huì)有所得。而專業(yè)寫(xiě)作對(duì)于我來(lái)說(shuō)比較難。從自身角度出發(fā)，我認(rèn)為我們可以先從每天寫(xiě)一點(diǎn)開(kāi)始，記錄自己的日常所思、所感、所悟。我們的職業(yè)是教師，可以記錄自己的日常生活。當(dāng)我們用教育的視角面對(duì)生活中的人和事時(shí)，每天都會(huì)有源源不斷的寫(xiě)作素材，要用心生活，寫(xiě)下明媚的文字，讓自己溫暖學(xué)生，也溫暖周圍的人。當(dāng)然，還可以向殷老師一樣記錄自己的學(xué)生。我們每天跟學(xué)生在一起，分享他們的喜怒哀樂(lè)，分享一些細(xì)微的小事情。這些都是很好的寫(xiě)作素材。寫(xiě)學(xué)生時(shí)要提煉自己的感悟和感想。寫(xiě)學(xué)生能夠讓我們獲得更多更廣的教育思維。我們還可以記錄自己的教育教學(xué)反思，總之只要開(kāi)始寫(xiě)起來(lái)，總會(huì)有收獲有進(jìn)步的。黃校長(zhǎng)點(diǎn)評(píng): ?感同身受，確實(shí)，讀書(shū)容易寫(xiě)作難，剛開(kāi)始的時(shí)候不知從哪里入手，總是提筆又放，欲言又止，這可能就是寫(xiě)作的起步期，亦或是瓶頸期，要想突破，開(kāi)始寫(xiě)簡(jiǎn)單事，從自己的所見(jiàn)所聞開(kāi)始，從看到的寫(xiě)起，慢慢再寫(xiě)想到的，最后可以透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，寫(xiě)作不能急于求成，只有積累到一定火候，才能水到渠成，只有行動(dòng)才有收獲，只有堅(jiān)持，才有奇跡。 回族學(xué)校王嘉妮老師: 閱讀難，寫(xiě)作更難，也許這正是為什么大多數(shù)教師不擅長(zhǎng)寫(xiě)作、不愿寫(xiě)作的主要原因。郝老師認(rèn)為寫(xiě)作暴露的問(wèn)題都可以解釋為思維的問(wèn)題，寫(xiě)不出來(lái)就是不理解，寫(xiě)作是思維升級(jí)之路，寫(xiě)作需要用一生來(lái)練習(xí)。寫(xiě)作雖不易，但如果能把握寫(xiě)作的技巧和策略，克服寫(xiě)作的枯燥與艱苦，堅(jiān)持寫(xiě)下去，我們就會(huì)迎來(lái)新的開(kāi)端。正如里爾克所言：“要像原始人似的練習(xí)，去說(shuō)你所見(jiàn)，所體驗(yàn)，所愛(ài)以及所遺失的事物”，“用深幽、寂靜、謙虛的真誠(chéng)描寫(xiě)這一切?！边@，需要用一生來(lái)練習(xí)。黃校長(zhǎng)點(diǎn)評(píng): ??????為你點(diǎn)贊。 回族學(xué)校郝佳宇老師: 今天的共讀分享活動(dòng)，讓人受益匪淺。以前覺(jué)得讀書(shū)是一個(gè)人的事，思考、寫(xiě)作也是一個(gè)人的事，通過(guò)今天的活動(dòng)，才發(fā)現(xiàn)，讀書(shū)、思考、寫(xiě)作也可以是一群人的事，而且是非常有意義的事。先自讀，之后跟著領(lǐng)讀老師再讀，最后分享心得，這一整個(gè)過(guò)程下來(lái)，書(shū)中一小章節(jié)的內(nèi)容，不懂十分，也懂九分了；感悟也從起初的一點(diǎn)，增加到兩三點(diǎn)，甚至更多。書(shū)中說(shuō)寫(xiě)作的過(guò)程是枯燥的，需要贊賞，在我看來(lái)，確實(shí)如此。新網(wǎng)師的作業(yè)被老師們批改過(guò)后，總想著自己這次能得多少分，會(huì)得到什么樣的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)中肯，既有贊賞意味的時(shí)候，心中不免會(huì)竊喜。這不就是下次寫(xiě)作的動(dòng)力嘛！黃校長(zhǎng)點(diǎn)評(píng): 贊同你的說(shuō)法?????? 逸夫?qū)W校吳佳檜老師:活到老，學(xué)到老?！皩W(xué)”包括閱讀、寫(xiě)作、反思等環(huán)節(jié)，閱讀是輸入，寫(xiě)作是輸出，反思是總結(jié)。在沒(méi)加入新網(wǎng)師之前，我認(rèn)為閱讀是很容易的，也是很簡(jiǎn)單的一件事，拿起書(shū)讀就行了。加入新網(wǎng)師之后，我才知道教師學(xué)習(xí)還要遵循三專模式：專業(yè)閱讀，專業(yè)寫(xiě)作，專業(yè)交往。專業(yè)閱讀和常規(guī)閱讀的不同之處在于：專業(yè)閱讀要挑選一些經(jīng)典書(shū)籍或者是有助于解決當(dāng)下自己?jiǎn)栴}的書(shū)籍，在閱讀的時(shí)候還要啃讀，反復(fù)思考，查閱相關(guān)資料。專業(yè)寫(xiě)作是建立在專業(yè)閱讀的基礎(chǔ)上的，如果沒(méi)有閱讀可能很難寫(xiě)出文章。但很多人都不愿意寫(xiě)，原因是不會(huì)寫(xiě)，我們可以先每天或每周少寫(xiě)點(diǎn)，養(yǎng)成寫(xiě)作習(xí)慣，也就養(yǎng)成了思考的習(xí)慣，像文中的殷老師那樣，每天都會(huì)擠時(shí)間來(lái)寫(xiě)作，用自己的實(shí)際行動(dòng)感染著學(xué)生，身教重于言教。逸夫?qū)W校吳艷老師: 經(jīng)歷是人生一份難得的擁有，是一筆彌足珍貴的財(cái)富，今天讀與寫(xiě)作，做一個(gè)明天讓分享成為寫(xiě)作的永不枯竭的源泉。沒(méi)有生活，就沒(méi)有真正的寫(xiě)作。為了讓學(xué)生們的生活不再單調(diào)乏味，為了豐盈孩子們的心靈。更需要你充實(shí)自己的大腦。每個(gè)成功者的背后都有一段歷史，也有一定的信念?！胺艞壢菀?，但一定堅(jiān)持很酷”，好的環(huán)境、好的條件，至關(guān)重要，但堅(jiān)持是精髓。聽(tīng)過(guò)專家分享成果，教學(xué)上的一個(gè)又一個(gè)的戰(zhàn)果，是多么的驕傲和自豪，在這背后又有多少人在堅(jiān)持而收獲的結(jié)果，堅(jiān)持收獲的成果，展示有了材料，可以展示日積月累，可以講述勵(lì)志故事，可以畫(huà)畫(huà)配詩(shī)，可以展示生活實(shí)例、也可以高歌一曲，一展歌喉……后來(lái)，看到孩子們對(duì)此很是喜歡就延長(zhǎng)了活動(dòng)時(shí)間，豐富了活動(dòng)內(nèi)容。最有效的方法是什么？閱讀、閱讀、再閱讀，寫(xiě)作肯定必不可少，思考的環(huán)節(jié)、抓關(guān)鍵點(diǎn)也是必不可少。一個(gè)孩子就是一首詩(shī)篇，讀其千遍，也不厭倦，唯有跟孩子們?cè)谝黄?，你才能覺(jué)得踏實(shí)、滿足。將學(xué)生看做是工藝品，精雕細(xì)琢，讓每一塊頑石都能變成無(wú)暇的美玉。我們便是大國(guó)工匠中的靈魂匠人。年復(fù)一年，日復(fù)一日，用愛(ài)心不斷地傳承和鉆研著教育事業(yè)，用耐心不斷地專注和磨礪著未來(lái)的花朵。上好每一節(jié)課，批改好每一本作業(yè)，從這些小事做起，將知識(shí)踏踏實(shí)實(shí)地傳授給學(xué)生，將簡(jiǎn)單的重復(fù)和平凡，做到精致。待到和煦燦爛日，定是青春綻放時(shí)。　“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美?！痹谟罒o(wú)止境的教學(xué)路上，我將懷揣著夢(mèng)想，不忘初心，砥礪前行。多寫(xiě)，肯定是好事。但當(dāng)前很多雜志的發(fā)表被金錢綁架，消磨了多少想寫(xiě)的意志。只有寫(xiě)才會(huì)寫(xiě)，敢寫(xiě)不怕丑，才能寫(xiě)出來(lái)，堅(jiān)持讀寫(xiě)說(shuō)做結(jié)合，才能寫(xiě)好，寫(xiě)出自信，寫(xiě)出精彩，寫(xiě)出幸福。語(yǔ)言是溝通的方式，通過(guò)語(yǔ)言是能有效的說(shuō)清自己的觀點(diǎn)和想法，在交流中改進(jìn)自己解決問(wèn)題的方案，在解決問(wèn)題的過(guò)程中處理好人與人之間的關(guān)系，溝通是橋梁，我們就是搭一座橋每個(gè)人在不同的橋到自己想到的地方，在真善美的過(guò)程中改善自己，不斷地改進(jìn)自己，改變到自己的適應(yīng)的位置就好。《教師成長(zhǎng)力》教師怎么讀、寫(xiě)作希望通過(guò)學(xué)生寫(xiě)作，用文字搭建成長(zhǎng)階梯；通過(guò)教師寫(xiě)作，書(shū)寫(xiě)自己的教育史；通過(guò)包括家庭寫(xiě)作、家校共寫(xiě)、師生共寫(xiě)、教師共寫(xiě)、網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作等在內(nèi)的共同體寫(xiě)作，在寫(xiě)作大家庭綻放自我。字搭建成長(zhǎng)階梯；通過(guò)教師寫(xiě)作，書(shū)寫(xiě)自己的教育史；通過(guò)包括家庭寫(xiě)作、家校共寫(xiě)、師生共寫(xiě)、教師共寫(xiě)、網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作等在內(nèi)的共同體寫(xiě)作，在寫(xiě)作大家庭綻放自我。 逸夫?qū)W校李強(qiáng)校長(zhǎng): 閱讀《教師成長(zhǎng)力》感悟二十一擦亮，昨天的的云端共讀聽(tīng)了老師們分享的洞見(jiàn)，又一次擦亮我，老師們從閱讀的的重要性，閱讀方法，閱讀的技巧，寫(xiě)作的思路，從不會(huì)寫(xiě)作，不敢寫(xiě)，談到寫(xiě)作的意義，如何讓自己成長(zhǎng)等多個(gè)方面，說(shuō)出了自己存在的誤區(qū)和未來(lái)的目的，其實(shí)我們最大的問(wèn)題不是不想讀，而是不知道如何讀，時(shí)間找不到，精力上不來(lái)，但通過(guò)共讀，通過(guò)榜樣和言說(shuō)，給內(nèi)心注入了催化劑，擦亮了我們的內(nèi)心，像熊熊火焰在內(nèi)心蒸騰，可見(jiàn)，擦亮不只是你們的表達(dá)，文中的榜樣，擦亮也是大家互相并肩前行的動(dòng)力，還是堅(jiān)持的力量，擦亮自己，影響別人，讓自己成為最好的自己。 逸夫?qū)W校劉愛(ài)花主任: 用心書(shū)寫(xiě)“愛(ài)”今天逸夫?qū)W校和回校所有新網(wǎng)師學(xué)員通過(guò)云端共讀了教師成長(zhǎng)力的《用寫(xiě)作編織生命》這一部分內(nèi)容，河南省南陽(yáng)七中的殷德靜老師，通過(guò)寫(xiě)作分享教育故事，記錄成長(zhǎng)歷程，讓自己過(guò)上一種幸福完整的教育生活。尤其是他寫(xiě)給學(xué)生的信，記錄的是班上普通學(xué)生和班級(jí)雞毛蒜皮的小事，但對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)卻意義重大，通過(guò)書(shū)寫(xiě)與學(xué)生用心交流，用心付出，最后，換來(lái)的是意想不到的收獲：親愛(ài)的班媽，快期中考試了，我們的壓力和任務(wù)都很大，體育考試后也明白了自己的體能不好，您為我們操碎了心，但我們能為您做的只是考一個(gè)好的成績(jī)。孩子們樸素的語(yǔ)言中表達(dá)的卻是對(duì)老師的理解和對(duì)老師的感恩。 這也讓我不由得想起我?guī)弦粚脤W(xué)生時(shí)發(fā)生的一件事情。班里的孩子是我從一年級(jí)一直帶到六年級(jí)，在這期間，我總是抽時(shí)間跟他們聊天、談心，關(guān)心他們的生活、學(xué)習(xí)，下課補(bǔ)差，課間陪他們一起游戲，班里還有幾個(gè)家庭條件差和父母離異吃不上飯的孩子，我抽空給他們帶些飯或者小零食，經(jīng)常過(guò)問(wèn)他們的衣食起居，處的時(shí)間越來(lái)越久，我和孩子們的關(guān)系也越來(lái)越親近。后來(lái)發(fā)生了一件事情讓我感動(dòng)至今：孩子們上六年級(jí)的時(shí)候，我家的孩子正值高考，為了陪讀，我搬到了離單位很遠(yuǎn)的地方，為了不遲到，我每天都要早走二十分鐘，結(jié)果事情總是不能盡如人意。有一天我的自行車出故障了，我到校遲到了十分鐘，當(dāng)我氣喘吁吁的跑進(jìn)教室的時(shí)候，我以為孩子們一定亂成了一鍋粥，結(jié)果出乎意料的是教室里鴉雀無(wú)聲，就連平時(shí)最愛(ài)搗亂的幾個(gè)“名人”都靜悄悄地在寫(xiě)字，著實(shí)讓我嚇了一跳。我喘著大粗氣靠在門口，一個(gè)同學(xué)站起來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，您其實(shí)不用著急的，您這么著急忙慌的騎車在路上多危險(xiǎn)，安全第一呀，我們是不會(huì)搗亂的，我們一定不會(huì)給您找麻煩，您放心好了！”其他同學(xué)也七嘴八舌的附和著，聽(tīng)著孩子們這么懂事的語(yǔ)言，我當(dāng)時(shí)就熱淚盈眶——這是孩子們發(fā)自肺腑的關(guān)心與理解，也是一直以來(lái)我對(duì)孩子們用心關(guān)愛(ài)的回饋！ 　　最后，以著名教育學(xué)者朱永新的一首詩(shī)作為今天的結(jié)束:我是一個(gè)行者，步履輕盈在教育的路上我的臉上帶著笑容我的心中充滿陽(yáng)光我的行囊中為教育準(zhǔn)備了一切理想、智慧、激情、詩(shī)意、和力量親愛(ài)的老師們，讓我們枕著冬日的陽(yáng)光，靜靜品讀這樣一本本滲入靈魂的書(shū)籍吧！