教研花開大雪時(shí)，同心掬得滿庭芳---濮陽(yáng)縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)第四期語(yǔ)文線上教研活動(dòng)紀(jì)實(shí)

濮陽(yáng)縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 婁維

嚴(yán)寒已凋零最后的落葉，朔風(fēng)已劃開了寒冬的序幕，湖泊里秋水漸成冰，遠(yuǎn)天際雁去無(wú)痕，萬(wàn)物在寒冷中沉默，我校這群熱愛語(yǔ)言文學(xué)，衷于教研教學(xué)的教師共聚線上，仍是一片熱情。 　　課標(biāo)是編寫教材的依據(jù)、開展教學(xué)的依據(jù)、考試命題的依據(jù)。本學(xué)期我校的教研活動(dòng)是以新課標(biāo)為基點(diǎn)展開的。本周教研活動(dòng)的承辦者是我校六年級(jí)組，他們學(xué)習(xí)研究的任務(wù)群是文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)。在高相杰老師精彩又完整的主持下拉開了序幕，此次教研活動(dòng)可以發(fā)現(xiàn)他們對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了充分的解讀。 　　《少年閏土》是統(tǒng)編教材六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)最后一單元的一篇課文。韓麗霞老師從課文框架入手，帶著同學(xué)們走進(jìn)了課堂學(xué)習(xí)。 　　整節(jié)課是圍繞著給“我”講新鮮事的閏土這一內(nèi)容展開的。韓老師引導(dǎo)同學(xué)們自主讀文，用小標(biāo)題的方式概括閏土所講的新鮮事，注重同學(xué)們閱讀理解和概括能力的培養(yǎng)。課堂上書聲朗朗，有讀有思。一百個(gè)讀者就有一百個(gè)哈姆雷特。通過課堂上發(fā)言的同學(xué)，我們可以感受到，每位同學(xué)都對(duì)少年閏土這個(gè)人物形象有著不同的感知。 　　這是一篇離我們比較久遠(yuǎn)，對(duì)于學(xué)生而言，并不是太好理解的文學(xué)作品。但是韓老師的教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生立場(chǎng)出發(fā)，借助課文插圖和照片，通過對(duì)比朗讀等方式，讓課文變得通俗易懂了一些，同學(xué)們很輕松地走進(jìn)了文本。 在同學(xué)們情到正濃時(shí)，韓老師又將課堂進(jìn)行了升華，選取本單元的習(xí)作題目“有你，真好”為主題展開小詩(shī)創(chuàng)作，同學(xué)們個(gè)個(gè)都是小詩(shī)人，不僅利用本課所學(xué)內(nèi)容，還發(fā)揮自己的想象力，想象閏土還會(huì)帶“我”去做什么事為內(nèi)容進(jìn)行了詩(shī)歌創(chuàng)編，讓學(xué)生走出文本。恰到好處地落實(shí)了六年級(jí)語(yǔ)文組本學(xué)期選取的文學(xué)閱讀和創(chuàng)意表達(dá)這一任務(wù)群的學(xué)習(xí)與探究。 　　韓老師的課堂不僅注重引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，理解鑒賞人物形象，還注重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力。通過對(duì)這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)總結(jié)寫作方法：詳略得當(dāng)，典型事例，夾敘夾議。又以第一自然段為模板，授以學(xué)生場(chǎng)景描寫的方法。通過小練筆的作業(yè)任務(wù)，力圖做到學(xué)以致用。 　　課堂結(jié)尾處，韓老師提供資料，將中年閏土的形象與少年那靈動(dòng)的模樣予以對(duì)比。給同學(xué)們留下了懸念，激發(fā)了同學(xué)們對(duì)閱讀《故鄉(xiāng)》的好奇心和熱情。 　　隨后，韓老師從自己選課、備課、磨課這些方面進(jìn)行了說(shuō)課，清晰明了地說(shuō)出了自己這節(jié)課的得與失。我們可以看出韓老師對(duì)文本解讀的透徹，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)的充分。 六年級(jí)組的賈輝老師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了特別專業(yè)的評(píng)價(jià)，她稱這節(jié)課可謂是培養(yǎng)文學(xué)閱讀之花，收獲創(chuàng)意表達(dá)之果。賈老師提出，語(yǔ)文課堂是方寸之間的藝術(shù)，在韓老師的課堂里，不但聽到了老師拔節(jié)的聲音，而且聽到了學(xué)生拔節(jié)的聲音。這節(jié)課很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文的四大核心素養(yǎng)：語(yǔ)言、審美、思維、文化。以任務(wù)群為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精妙的設(shè)計(jì)縮短了年代感。整節(jié)課扎實(shí)又不失靈動(dòng)，以及韓老師那富有藝術(shù)又有針對(duì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)，處處體現(xiàn)出對(duì)個(gè)體生命的尊重。同時(shí)，賈老師也提出了自己寶貴的建議。她覺得這節(jié)課如果能夠擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的范疇，讓同學(xué)們自己搜集資料，借助相關(guān)資料學(xué)習(xí)文學(xué)作品，課堂就更加完美了。 　　劉振中老師這樣評(píng)價(jià)韓老師的課堂，讓陌生的閏土鮮活起來(lái)，讓同學(xué)們與閏土交起了朋友?！坝心悖婧谩睘橹黝}的小詩(shī)創(chuàng)作與本單元習(xí)作完美契合。 　　一年級(jí)組的王靜老師談起了自己的收獲。韓老師的課思路清晰，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)非常好，老師講得沉穩(wěn)大氣，學(xué)生聽得很輕松。情境創(chuàng)設(shè)，啟發(fā)想象，讀寫結(jié)合，課后拓展等方面都是我們學(xué)習(xí)的榜樣！ 　　沉穩(wěn)又認(rèn)真的呂紅霞老師從語(yǔ)文要素和任務(wù)群兩個(gè)角度肯定了這節(jié)課的課堂設(shè)計(jì)，也提出了自己獨(dú)特的見解。呂老師說(shuō)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)閏土看瓜刺猹這一新鮮事兒時(shí)，可以與第一自然段呼應(yīng)起來(lái)。讓第一自然段呈現(xiàn)的次數(shù)和途徑多一些，每一次呈現(xiàn)達(dá)到不同的教學(xué)目的，可以讓學(xué)生在寫法方面學(xué)習(xí)的更加透徹明了一些。 　　三年級(jí)組的張鳳琴老師大力贊揚(yáng)韓老師的教學(xué)機(jī)智，當(dāng)學(xué)生的回答不太理想時(shí)，韓老師能馬上從另外的角度去引導(dǎo)。整節(jié)課都是緊扣任務(wù)群，學(xué)生的參與度特別高。韓老師那針對(duì)性極強(qiáng)又富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)讓她印象頗為深刻。 年輕的明星老師感受到了韓老師對(duì)文本深入的研讀，和背后備課的付出，讓學(xué)生自讀自悟，在交流中從不同角度，不同層次豐富課文內(nèi)容，從而凸現(xiàn)少年閏土的形象。同時(shí)，課堂設(shè)計(jì)緊扣任務(wù)群創(chuàng)意文學(xué)表達(dá)的目標(biāo)，融進(jìn)課堂的環(huán)節(jié)之中，教學(xué)中有夾敘夾議的寫法指導(dǎo)，有朗讀指導(dǎo)，有歸納概括的指導(dǎo)，注重實(shí)效。對(duì)于閏土的形象和作者語(yǔ)言的品析問題都是自然拋出，水到渠成的解決，真正做到走進(jìn)文本，品味文本，感悟文本，升華文本，走出文本。 　　葉麗明老師代表五年級(jí)組進(jìn)行了評(píng)價(jià)，韓老師在課堂中創(chuàng)設(shè)情境帶學(xué)生走進(jìn)魯迅；評(píng)價(jià)語(yǔ)及時(shí)，拉進(jìn)師生關(guān)系；借助插圖，指導(dǎo)朗讀到位；詩(shī)歌創(chuàng)編情感升華。也提出來(lái)小建議：“跳魚兒”要讀兒化音；第一自然段背誦放到第一課時(shí)最好，可以分散本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和容量。 　　董利允主任象征著我校教研的方向。董主任提出文學(xué)作品的學(xué)習(xí)要從品味語(yǔ)言、理解情感、認(rèn)識(shí)形象三個(gè)方面進(jìn)行。在品味語(yǔ)言時(shí)，韓老師可以讓學(xué)生讀得更加多一些，比如分角色讀對(duì)話，突出動(dòng)詞朗讀等方法。董主任提出這節(jié)課總的來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)了得意、得言、得法。 　　馬校長(zhǎng)是我校語(yǔ)文教學(xué)教研的指路人。她的見解總能讓我們醍醐灌頂。馬校長(zhǎng)對(duì)韓老師精心準(zhǔn)備的這節(jié)課予以肯定，并給予了一些可操性極強(qiáng)的建議。以后我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生讀文的過程中，激發(fā)學(xué)生去思考這樣的文字是怎樣寫出來(lái)的，將是我們共同需要努力的方向。 　　教而不研則淺，研而不教則空。這是一場(chǎng)充滿了文化力量的修行，語(yǔ)文教研，旨在用生命影響生命，用靈魂影響靈魂。線上教研教學(xué)，我們熱情不減。面向人人，以文育人，是我們永恒的主題。