【游戲化成果展示專欄】“樂享童玩 “梯”出精彩——合陽縣菠蘿幼兒園小班年級項目游戲案例

??菠蘿幼兒園李老師??

簡單的梯子，偶然的遇見，大膽的嘗試，全新的挑戰(zhàn)，“野蠻”地成長 　　著名兒童教育家陳鶴琴先生指出：“小孩生來是好動的，是以游戲為生命的”，運動對于幼兒來說尤其重要，而戶外游戲活動不僅是幼兒日常生活中一個重要的環(huán)節(jié)，也是幼兒運動的基本形式。 孩子們發(fā)現(xiàn)了幼兒園的游戲場上有許多的梯子、輪胎、眾多建構(gòu)材料等，他們展開了討論：梯子除了爬還能怎么玩？于是“樂享童玩 ‘梯’出精彩”的游戲開始了...... ??游戲歷程 探索·暢想游戲玩法——初探游戲·搭建游戲道具——游戲升級·調(diào)整游戲材料——優(yōu)化游戲·增加游戲項目——回歸游戲 ??游戲準備經(jīng)驗準備:幼兒有走、跳、鉆、爬的經(jīng)驗。材料準備:安吉木梯若干個、輪胎、音樂。場地準備:安全且空曠的室外場地。 　　??游戲探索 ??談話發(fā)起 　　冬日暖陽，陽光正好，孩子們通過討論商量決定后，一起來暢想安吉梯的玩法！ ??游戲過程 　　在同伴們齊心協(xié)力下，終于把梯子“安頓”好了。李佳檬迫不及待的問：“怎么玩怎么玩？”姚雅軒立即擺出“小老師”的樣子不慌不忙的說：“我是這樣設計游戲的，仔細看哈！我們需要正對著梯子，游戲開始時雙腳同時跳，兩只腳一起跳進一個格子中，每跳一次向前移動一次位置，直到跳完整個梯子為止?！?lt;/p> 任藝釩說：“老師這也太簡單了吧！學小跳蛙跳我們會呀！ ??發(fā)現(xiàn)問題 趙子悠說：“黨若錦她沒有遵守游戲規(guī)則，她是跑著過去的！” ??支持策略 　　教師適時介入指導，幼兒在跳的時候要有耐心，而且眼睛要一直的看著梯子的間隔，在老師的指導下，孩子們很快掌握了動作要領(lǐng)。 ??教師思考 　　從開始的管鄒蕊一個人搬不動梯子到想辦法吸引小朋友幫助自己，從小朋友們最初的自發(fā)游戲到現(xiàn)在集思廣益的有規(guī)則游戲，從構(gòu)思到設計、再精細到游戲玩法和規(guī)則，都是孩子們智慧的集合，當智慧的集合涌現(xiàn)的時候，那便是一道道絢麗的色彩。 ??談話發(fā)起 　　每個孩子都是設計師，他們都在發(fā)揮著自己的創(chuàng)造能力，有條不紊地擺放著安吉梯...... ??游戲過程 　　火車??肯定是要拐彎的，孩子們將安吉梯斜著擺放，這樣看起來是不是更像軌道了呢？ ??發(fā)現(xiàn)問題 　　孩子們都排好隊走了上去，秦夢瑤說：“你們前面不要走得太快了，我們在拐角這里走不過去，就好像火車要脫軌了?！?lt;/p> 在秦夢瑤的建議下，周粵熠在通過拐角后主動減速，耐心等后面的小朋友們順利通過拐角處，很快，一列長長的小火車就開起來了。 ??支持策略 　　孩子們游戲過程中我及時觀察，對有效方法及時點評表揚，引導孩子潛移默化的學習。在同伴們的互相幫助下，孩子們的動作技能都有了很大的提升。 ??教師思考 　　在平衡木上行走能夠鍛煉孩子身體協(xié)調(diào)性、平衡性及對步伐幅度的控制能力。本次游戲活動孩子們已經(jīng)不局限于普通的平衡木，通過大家的共同想象創(chuàng)造出了新的平衡木玩法—“開火車”。游戲中通過自己的努力，初次嘗試——解決困難——完成挑戰(zhàn)。 ??談話發(fā)起 　　孩子們初次嘗試搭建安吉梯子游戲，玩得可開心了。孩子們還想要增添新的材料，于是，孩子們的探索活動不斷進行著...... ??游戲過程 　　經(jīng)過兩個小伙伴的努力，一個長長的梯子輕輕松松架在輪胎上！ 哇！這是蹺蹺板嗎？李天佑的吶喊聲引來了一個個好奇的小可愛們，都想看看這個特殊的“蹺蹺板”是怎么玩的。 　　王欣笛說，我和姐姐玩過的蹺蹺板是木頭的，一個坐這邊，一個坐那邊，媽媽告訴我，玩蹺蹺板的時候，雙手一定要抓住梯子的中間，不然會摔下來。 　　李天佑說：“必須把兩個輪胎高低放整齊，把輪胎要放在梯子的中心點處！” ??發(fā)現(xiàn)問題 　　老師我的腳都不敢離開地面，所以我們應該把梯子和輪胎的中間固定在一起！ ??支持策略 　　在玩梯子的過程中，孩子們開發(fā)了梯子的多種玩法。原來梯子不僅僅可以跳格子、攀爬，還可以做“蹺蹺板”。一張?zhí)葑雍鸵粋€輪胎的奇妙組合，誕生了一件新事物，梯子的兩頭坐上兩個小伙伴，變成了孩子們的新玩具。幼兒自主嘗試確認游戲規(guī)則，很是讓人眼前一亮！ ??教師思考 　　孩子們天馬行空的想法令老師眼前一亮，更令同伴們驚喜不已，原來玩具的玩法不是一成不變的，只要愿意想象愿意動手，你就會享受到無窮的樂趣。老師作為游戲的引導者，及時察覺出孩子們的游戲需要并給予適時的指導是十分有必要的。蹺蹺板游戲使師幼雙方都享受了一次學習成長的樂趣，孩子從老師身上獲取了解決問題的方法，收獲成長。老師從孩子身上發(fā)現(xiàn)了一次又一次的變化，驚喜連連。 ??談話發(fā)起 ??游戲過程 　　“別著急再試試，肯定能行。”孩子們激烈的討論著！原來是孩子們的“鉆山洞”游戲遇到了難題，老師走過去：“你們遇到什么困難了？”趙柏樂拍著手無奈的說道：“鉆不過去啊，會碰掉輪胎上的梯子?！?lt;/p> 　　“既然你們都如此小心還會碰掉，那會不會是梯子放的高度有問體呢？”“哦~對、沒錯！”孩子們恍然大悟。“我們需要在梯子兩端再加一個輪胎，這樣就可以鉆爬過去了”高渃萱說道。張梓熙爭辯道“我覺得再加兩個更好。 　　接下來開始搬運輪胎了，孩子們商量著兩人為一組搬運，果然合作力量大，很快輪胎就被擺好了。最后再小心翼翼的放上攀爬梯，細心的雅軒還特意用手碰了碰，檢查一下是否牢固。經(jīng)過同伴們的逐個嘗試，最終決定再加一個輪胎就可以了。我問及原因時，孩子們得意的說“這樣更具有挑戰(zhàn)性呀！” ??發(fā)現(xiàn)問題 　　黨霈念說：“老師他爬到我的賽道上啦，我沒有辦法繼續(xù)前行了” ??支持策略 　　幼兒思維活躍，喜歡具有挑戰(zhàn)性的游戲。一開始梯子離地面過于低，孩子們無法鉆爬過去想要放棄，我及時介入進行指導，幫助孩子明確問題！ ??教師思考 　　在擺放梯子時，不要直接告訴孩子怎樣是對的，怎樣是錯的，而應鼓勵引導孩子自己去探索，最終在孩子們的親自實踐下找到了最為適合自己的方式。整個游戲過程充滿著自主、探索、合作，這才是真正的游戲！ ??收納整理 每次游戲結(jié)束后，收納材料對于孩子來說是很重要的學習過程，不僅能培養(yǎng)孩子收納整理的良好習慣，還能讓孩子學會互幫互助，團結(jié)協(xié)作。 ??回歸游戲 　　孩子們從簡單的“小跳蛙”游戲的初步建構(gòu)，到“開火車”游戲的發(fā)展性建造，到“蹺蹺板”游戲的合作意識，再到“匍匐前進”游戲的綜合型建造和運用，濃厚的興趣激發(fā)了孩子們嘗試多種方法，解決了搬運、連接、拼搭、架高、架空、空間、平衡等科學性問題。最后，成功的突破了每個小游戲！ 　　戶外游戲活動的開展，不僅鍛煉了孩子的體能，自主游戲的實施，也讓孩子們多了份探索，多了份勇氣，多了份冒險，多了份成長的空間。 ??游戲反思 ??從幼兒的角度進行分析 小班幼兒是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，幼兒在自主游戲中，通過親身體驗，發(fā)現(xiàn)并解決問題，改進搭建的過程中，能根據(jù)游戲的需要和材料的特性，靈活地選擇了走、跳、爬、等動作。在整個游戲活動中，幼兒從最初模仿，到搭建各種游戲——初次試玩，再到調(diào)整材料——升級游戲第二次玩，更換材料——優(yōu)化游戲第三次玩，再到最后的——最終游戲暢玩，表現(xiàn)出積極思考、主動參與，不斷堅持的良好品質(zhì)！ ??從教師角度分析 　　在“樂享童玩、梯出精彩”的游戲中，教師遵循幼兒的年齡特點以及發(fā)展規(guī)律！進一步去發(fā)現(xiàn)和保護孩子的好奇心,抓住寶貴的教育契機,跟隨孩子們的興趣,與他們一起發(fā)現(xiàn)、分析問題、深入探究、解決問題,幫助幼兒不斷積累游戲經(jīng)驗，相信孩子們對于戶外游戲的探究會更加地豐富。