致力主題研修，凝聚育人智慧——記寶清縣第四小學英語研修組研修成果交流會

Moonlight

為進一步推廣和運用校本研修成果，促進教學研究深入持續(xù)地開展，12月5日下午，寶清縣第四小學英語組展開了校本研修成果交流會。會上每位英語教師積極發(fā)言，分享著一學期研修路上的成長與收獲。 一路研修，一路收獲第四小學谷月秋課堂是教育的主陣地，要“減負增效”，首先從改革課堂教學開始。站在學生的角度，從根本上減輕學生的課業(yè)負擔，已關注每一個學生為理念，讓每一個學生都能高效學習，健康成長。我盡量讓所有的孩子在一節(jié)課上就把知識學會了，作業(yè)在課堂上都完成了，就沒有必要帶回家了，無形中就減輕了學生的課業(yè)負擔。因此，我確定了我的主題是“趣味教學提高單詞有效性的研究”。我會讓學生先預習下節(jié)課內容，給學生足夠的空間，讓他們老師一樣進行講解，即能輕松愉快的學習英語，又能得到鍛煉，以求學生聽說讀寫能力的全面提高，這方面優(yōu)生表現(xiàn)尤為突出。六年級學生有一定的英語基礎知識和基本技能，有較強的拼讀和拼寫單詞的能力，但部分學生學習興趣和學習積極性降低，不能在課堂上高效的記住單詞，因此，提高學生記憶單詞的能力很有必要。一、問題的提出我進行了深刻的反思，發(fā)現(xiàn)學生記憶單詞持的久性不強，容易遺忘，加之小學生運用英語語言的環(huán)境有限，小學生不能在生活中運用記憶，相反，逐漸的遺忘。英語學習的現(xiàn)狀是：班級多，班額大，學生的素養(yǎng)參差不齊。特別是在高年級，兩極分化嚴重。在單詞的拼背方面，一直存在著很大的問題。尤其是后進生，對于聽寫單詞尤為恐懼。每次聽寫全班總是全對的比全錯的人少。 二、研修目標在小學英語學習過程中，單詞教學是小學英語的基石?！缎W英語課程標準》中明確指出：小學英語學習必須達到二級標準，了解簡單的單詞拼讀規(guī)律，掌握600至700個單詞和50個左右的習慣用語等。可見，單詞作為英語最基本的要素之一，起著非常重要的作用。要將詞句相結合，靈活運用，變成他自己的語言。三、研修方式帶著這個問題，我閱讀了大量資料，如：沈麗新的《英語可以這樣教》、杜申諾娃的《好用的英語教學游戲》、陳旭華的《英語單詞量子記憶法》、《高效英語單詞編碼記憶法》。其中給我印象深刻的是馮恩洪主編的《適合學生的教育》，逐漸地，我發(fā)現(xiàn)自己在教學設計上仍存在不少問題，沒有將新舊知識融會貫通；沒有將教材再整合，靈活調整內容；沒有用學生喜歡的方法進行教學。四、運用方法1、教給學生巧記單詞的策略2、給學生足夠的時間、空間去預習、探索，讓學生自由地輕松地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。課堂上給他們展示自己的機會，既鍛煉思維能力，又提高其表達能力。3、提高后進生的教學策略，每節(jié)課調整所學內容，保障教學質量。總之，教學有法，教無定法。一路研修，一路收獲。我將學生自主學習法和任務型教法相結合，以求達到最好的教學效果。我用自己的堅持和方式踐行中！ 研修路上之提升單詞記憶有效性的“基石與鋪墊”寶清四小孫新二十一世紀，是一個信息飛速發(fā)展的時代。培養(yǎng)各類需求的人才離不開教師。因此，從事教育的我們就需要不斷地學習，以適應對人、對社會的一個又一個新的要求。而日常工作中的研修為廣大教師打開了方便之門，鍛煉了廣大教師的業(yè)務水平，提高了教師的素質，促進教師專業(yè)成長。本學期，我從自己的教學實際出發(fā)，樹立以人為本，以校為本的理念，加強合作，相互切磋，取長補短，不斷養(yǎng)成自我學習與自我反思的習慣。研修結合，不斷提高自身素質和業(yè)務水平；增強研修意識，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的實際問題。在這學期的時間里，我認真進行著研修，從自己的教育教學中尋找突破口，有位教育學家曾說過:“成功的外語課堂教學應當在課內創(chuàng)設更多的情境,讓學生有機會運用已學到的語言材料”。英語教學質量的高低在很大程度上取決于課堂教學方法的選用。實踐證明,在小學英語教學中,運用情境教學是組織課堂活動最好的方法之一。情境教學法在英語課堂教學中具有激發(fā)學生學習興趣的功能、促進學生知識理解的功能和提高學生語言運用能力的功能。通過這學期在三，五年級實施情境教學得出以下結論:一、問題的提出目前對于三年級和四年級英語課堂教學的主要弊端是不利于調動學生自覺自主地學習，因此也就很難調動學生們對于應于學習的興趣和樂趣。尤其是小學英語課堂教學,缺乏英語學習的氛圍和環(huán)境,給英語教學帶來了一定的困難。本學期我嘗試用“情境教學”的方法來激發(fā)學生學習的積極性和主動性,刺激學生的學習興趣。讓學生自覺地主動地學習英語，以便大面積提高學生的英語成績,增強他們獨立運用英語的能力。 二、研修目標1、通過本學期的探索研修,對學生的心理狀態(tài)和學習狀態(tài)進行探索,激發(fā)其學習興趣,開發(fā)其學習潛能。2、構建適合英語情景教學體系，探索學英語情景教學的途徑和方法。3、通過研修提高自己的教育教學專業(yè)水平。4、豐富自己的教育教學理論素養(yǎng)，綜合提高自身素質。5、豐富自己的文學素養(yǎng)，提高自己的教室授課能力和創(chuàng)新能力。三、研修方式1、利用網絡平臺的研修，增強各級層教師間交流。2、憑借同伴互助的研修，結對互助；教研活動等。3、環(huán)境改造與創(chuàng)設趣味情景相結合。4、確立專項課題的研修，排查問題，聚焦重點，診斷剖析，探尋本質，發(fā)現(xiàn)規(guī)律等。我們設法通過作業(yè),提問和即興英語會話發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)缺點;了解全體學生。利用學校電子備課室、多媒體教室、電腦、幻燈機等設施設計有趣的方式方法,創(chuàng)設具體學習情境進行課堂教學、知識競賽等活動。每次教學活動盡力做到氣氛活躍,以趣激學,激發(fā)學生學習的積極性、主動性。我們注意創(chuàng)設語言情景,運用以下方法:1、尊重學生，創(chuàng)設平等對話的情境。在新課程理念下，我們倡導的是以學生為主體的課堂，主張“以學定教”，尊重學生在課堂中的創(chuàng)新，尊重學生的獨立人格，在尊重中與學生展開平等對話，是課堂教學充滿生命意識和人文精神。師生平等對話，意味著動態(tài)生成：讓學生在活動中能說真話、表真情，只有表達自己真實的內心體驗，才能將孩子們富有個性色彩的知識經驗、思維、靈感等調動起來參與課堂活動，從而使教學“動態(tài)生成”呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復雜性。而這樣的“動態(tài)生成”需要建立積極的“生態(tài)環(huán)境”，即建立在師生雙方真誠、平等基礎對話。2、利用英語歌曲，創(chuàng)設一種輕松愉悅的情境。在教學中調動學生積極性是非常重要的。我們可以利用課前播放一些英語歌曲，在這種氣氛中，學生容易進入最佳學習狀態(tài)，身體適度放松，頭腦注意力集中并準備接受新信息。實踐證明，音樂能幫助學習者放松，并能加快信息收集，增強記憶。小學英語教材中有許多有趣的、易學易懂的英語歌曲，并且多數(shù)與教學內容息息相關?；谶@一點，我從不忽視英文歌曲的學習和運用。將音樂與英語教學融為一體，創(chuàng)設有聲語言環(huán)境，能使學生從機械、呆板、單調、緊張的學習氣氛中解脫出來，感受學習的樂趣，提高學習的效率。每節(jié)上課之前，我都安排一首與前一節(jié)課學習內容或即將學習的知識有關的歌曲，與同學們隨錄音機共同歌唱。這樣一方面緩解學生的緊張情緒，不知不覺進入英語語境，同時還可以在優(yōu)美的旋律和押韻的歌詞中使所創(chuàng)設語言情景。3、利用直觀教具，創(chuàng)設情境。心理學上說：“小學生是以形象思維為主。”而直觀的教具可以讓他們記住一些單詞和句子。如掛圖，卡片，實物等。例如在教學Family members一課時，我讓學生從家里帶來全家照，與班級同學在一起介紹自己的家人，學生很樂意，為了讓自己介紹的好，他們很認真地學習家庭成員的英語單詞，非常貼近學生的實際生活。另外，教室對話，互相介紹，彼此了解各自的愛好，既加深同學間的感情，又調動起學生學習英語的興趣。為此，我主要將應于情境教學劃分為以下幾個階段：一、第一階段分層鼓勵情境教學與學生平等、和諧相處;培養(yǎng)憑借同伴互助的研修：以老帶新；結對互助；教研活動等。學生的英語學習興趣。要在課堂上創(chuàng)設一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍,要尊重學生、關心學生、賞識學生,要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學生,相信每個學生都有巨大的發(fā)展?jié)撃堋＿@樣才能使學生產生不怕錯誤,敢于求異的良好的學習心理,孩子的創(chuàng)造的火花才能迸發(fā)出來。二、第二階段多方式沉浸式教學運用多媒體手段,調動學生的視聽感官在英語課堂教學中模擬表演創(chuàng)設的情境,往往受時空限制無法全部做到。為適合學生好奇、求趣、求新的年齡特點,在這種情況下可運用多媒體教學手段來移植情境,形象生動地再現(xiàn)有關對話的時空,做到聲像結合,圖文并茂。教師將學生要學的對話融入其中,會加深學生對語言的理解,幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯(lián)系,從而調動學習積極性,使學生更自覺、更有趣地進行英語交際活動。三、第三階段大融合情景教學。據(jù)學生在前兩階段的各種測試、教師的觀察和分析結果,適當?shù)靥岣吡艘恍┮?采取適當溶合法,以中上游層次為主，兼顧尖子生和個別差生,來確定。這一階段,教師據(jù)成績大面積較集中的有利于大面積提高學生成績。通過這學期的研修成果展示，我也深刻的感受到了情境教學法對學生們在課堂上的教學效果以及課后對英語鞏固的提升，特別是單詞記憶的有效性有了一定的提升，成為學生們英語單詞記憶有效性的“三層階梯”，并且主要表現(xiàn)在以下幾方面：(一)激發(fā)學生對英語語言的交流興趣情境教學具有激發(fā)學生學習英語興趣的功能。情境教學依據(jù)教學內容創(chuàng)設情境，將學生的情與知統(tǒng)一了起來。教學情境,是學生樂于學習之“境”。在這個“境”中,既有學生看得見摸得著的直觀形象，能喚起學生學習的愉悅感，又呈現(xiàn)了學習的智力背景，以鼓舞學生的求知欲望。因此，情境教學可以調動學生健康的情感體驗，直接提高學生的學習興趣，使學習活動成為學生主動進行。(二)促進學生對課堂學習知識的理解及運用理解知識是運用知識的前提,小學英語教學中,教師應該通過各種方式方法幫助學生理解所學英語知識。從小學生的心理特征來講,學生聽覺靈敏,善于模仿,形象思維好,富于想象,活潑好動。這樣,在課堂教學中,教師借助多種媒體創(chuàng)設各種情境,使教學內容形象、具體、生動,就既符合了直觀性的教學原則,又符合了小學生的年齡特征,尤其符合以形象思維為主的特點。情境教學可以使學生通過視覺和聽覺的協(xié)調作用加速理解,使學生在輕松愉快的氣氛中學到知識。除了以上我在每一次的研修與學習探討中都收獲不斷，尤其是每一次的集體賽課，課前準備，課中實踐，課后反思，都讓我學習到了很多優(yōu)秀老師的建議和經驗，我也會全力吸收精華，將最好的課堂呈現(xiàn)給我的學生們。(三)強化學生語言綜合運用能力英語教學要實現(xiàn)使小學生在實際生活中能夠說英語的教學目標,與此同時,小學生的生活世界和情感世界是豐富多彩的,他們也渴望交流,需要通過語言來表達自己的喜怒哀樂。英語情境教學順應了小學生的這一特點。小學生對英語的習得最初是從模仿開始的,在模仿的過程中逐漸理解,逐漸懂得運用,情境為他們語言的模仿運用提供了場景。教學中,教師積極創(chuàng)設情境,就能使英語教學過程真正體現(xiàn)交際性,使小學生在輕松愉快的環(huán)境中學爪店習,享受到說另一種語言的快樂。但是還有一些不足之處,例如:對課題本身（目的、意義、要求）認識不到位，導致課題研究思路不清，課題實施的規(guī)劃、安排、實施欠條理、欠系統(tǒng)的思考。以及前期規(guī)劃不到位，或是具體實施欠力度，課題研究工作落實效果差。可能是制定方案時即對研修的要求缺乏應有的思考，或是方案、計劃文本完成后只當完成了一次任務，再不翻看、學習、完善?？傊?在接下來的研修之路上我會繼續(xù)勤于學習，樹立終身學習的觀念。堅持不懈地學，樹立終身學習的觀念。多渠道地學。要做學習的有心人，在書本中學習，學習政治思想理論、教育教學理論和各種專業(yè)知識，增強自己的理論積淀；也要在“無字處”學習，學習他人高尚的師德修養(yǎng)，豐富的教學經驗，以達到取長補短的目的。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學習各種領域的知識、技能，特別要學習現(xiàn)代信息科技，不斷構建、豐富自己的知識結構。小學英語教學的目的就在于要使學生愛學、樂學、善學。充分利用“情景教學”這一重要方法擴展教學形式,培養(yǎng)、維持和發(fā)展學生學習英語的興趣,提高英語教學的效果，立足課堂，善于思考，在實踐中探求、感悟。教學工作中進行教學反思。反思自己教學理念，反思教學的實際成效，堅持探求成功的教學模式，思考教育教學的現(xiàn)實問題，理論與實踐結合的問題，不斷豐富自己，提升自己。 我的主題，我的研修總結寶清四小婁靜本學期我們英語研修組的研修主題是：單詞教學有效性的研究。我的個人研修主題是：任務型教學法提高單詞有效性的研究。一個學期的工作，使我感到既繁忙又充實，特別是在校領導的指導和同事的幫助下，使我的研修工作，由最初的懵懂，到后來一步一步的了解，到現(xiàn)在對主題研修的進一步認識，使我的研修水平有了一定的提高?，F(xiàn)將我這學期的研修成果與領悟總結如下：一．主題的提出英語教學中長期使用“滿堂灌”的教育模式，導致許多學生用英語交流存在問題，有些學生甚至在英語學習上有很多困難。而隨著中國與世界各國日益頻繁的交往與合作、以及社會生活信息化的需求。英語已成為走向世界、通向未來不可或缺的通行證。我們必須用新的教學理念來重新申視英語教學。尋找既能體現(xiàn)新的教學理念又具很強實踐意義的教學方法。任務型教學法順應了時代的需求。任務型教學強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā)、倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務的教學途徑、發(fā)展學生的綜合語言運用能力。任務型教學法是一種以人為本，以學生為中心的先進的有效的教學途徑，它可根據(jù)學生的不同水平設計不同的任務活動，讓學生可以帶著明確的目標通過列舉，比較等任務，以學生的生活經驗和興趣為出發(fā)點，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。所以，我這學期確立了我的研修主題，任務型教學法，提高單詞有效性的研究，并且主題的確立得到了校領導和組內老師的認可。二．任務型教學模式的特點任務型教學活動具有明確的目的性、靈活性、并具有可操作性。教師應明確所設計的每一項任務的目的、在分析學生的學習需求基礎上。注重對真實情境的模擬。設計難易程度適中的、具有可操作性的，趣味性和貼近學生的學習、生活經驗和知識結構的教學任務。引導學生積極地參與到整個教學過程中來。注意任務不要太容易，倘若任務缺乏挑戰(zhàn)性，學生就會失去興趣，但如果太難，學生望而生畏。覺得無法完成，又會失去自信。教師要引導學生積極地參與到整個教學過程中來。使學生在寬松、和諧的環(huán)境中培養(yǎng)起學習的動機和樂趣。2.任務型教學提倡以教師為主導、以學生為主體的教學活動。也就是說任務型教學要求教師立足干學生本身、把學生作為教學的主體，從學生“用所學語言做事”的角度設計各種任務活動，活動以學生的生活經驗和興趣為出發(fā)點。內容和方式盡量符合學生的特點、要為學生留出充分的語言交流機會，讓學生在課上通過反復實踐學習到必要的知識和技能，學生通過對任務的完成來體驗成功，發(fā)揮自身的語言學習潛能。 三．任務型教學的實際運用1、詞匯教學中的任務型教學以前教學生詞匯多是把生詞帶讀幾遍，然后挑重要的詞詳細講解。師生都感覺詞匯教學單調乏味?；藭r間但收效不佳。如果教師在詞匯教學中利用任務型教學模式。局面大大改觀。教師先布置預習任務、除了讓學生預習單詞的讀音外還要重點布置查字典。然后上課時全班交流。教師可以根據(jù)學生所查找的不同內容加以指導、指出其成功與不足之處。比如，本學期我主要擔任五年級上冊的英語教學，本學期我主要擔任五年級上冊的英語教學，教材版本為廣東開心版，本冊書第二單元和第三單元主要學習月份和日期的表達，這12個月份單詞對于學生來說非常容易混淆，在學習這兩課之前，我就給學生布置了一些類比型任務和單詞識記分享任務，通過布置任務，讓學生帶著任務去預習，去類比并發(fā)現(xiàn)學習單詞的方法，并且把方法分享給大家。同學們通過自己去發(fā)現(xiàn)并探索，他們會發(fā)現(xiàn)一月January和二月February的詞尾uary是一樣的，九月September,10月October,11月November和12月December的詞尾ber是相同的。通過布置任務提前預習，同學們發(fā)現(xiàn)了學習單詞的好方法，達到了事半功倍的效果。2、對話課教學中的任務型教學任務型教學同樣適用于對話教學當中。要求學生在每一個對話中找出常用語、并參照對話編出類似的對話。這個任務通常由同桌兩人或多人小組完成。然后在班上表演，有全班同學集體評價。通過同桌或小組共同完成任務的方式、學生能自覺預習。討論疑難問題、充分體現(xiàn)了他們的合作精神及表演才能。取得了較好的學習效果。同時。學生說英語的緊張情緒消除了、自信心不斷得到增強。在本冊書第六單元，目標語言在于學習詢問價格以及回答價格。在這個部分，我給同學們設計了做對話的作業(yè)，學生通過看圖片上物品來詢問價格，圖片里的物品都是平時生活和學習當中容易出現(xiàn)的物品，使同學們通過詢問或者超市調查來進行對話練習，既貼近生活，又富有趣味性。3、課文教學中的任務型教學教師采用學生生活中常見的任務活動，使之更貼近學生生活實際，增大語言學習運用的真實性，任務形式必須多樣化。學生在任務中的角色也要多樣化。從開始到結束，任務貫穿始終。學生在閱讀課文中接觸語言。并在人物所設置的情境中真實的使用他們掌握的語言知識進行交流、達到了完成任務和解決問題的目的。也從各種角度培養(yǎng)了學生的能力。四．研究成果實踐證明、運用任務型教學模式進行英語教學，有力地克服了傳統(tǒng)教學中出現(xiàn)的各種弊端，優(yōu)化了課堂教學。鼓勵學生積極探討。學生在完成任務的過程中容易看到自己的成就。體驗到成功、在完成任務的活動中、不僅大大提高了學生的參與程度，提高了語言運用能力，更為重要的是激發(fā)了學生的學習興趣和積極性。為后期學習打下了良好基礎。任務型教學強調直接通過課堂教學培養(yǎng)學生的英語運用能力。讓學生在教學活動中參與和完成真實或仿真的生活任務。激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，形成有效的學習策略、從而培養(yǎng)學生運用英語的綜合能力。任務型教學模式從新課標的精神出發(fā)突出以人為本的思想。在取得以上成果的同時，我深知我還有很多不足，在今后的教學過程中，要深入研究問題，多請教有經驗的老師，為獲取更多的實踐經驗做更多的努力、彌補以往的不足。使任務型教學在語課堂教學中不僅實用，而且高效。 不忘初心，不負韶華寶清四小宋雅茹今年9月，作為一名新教師的我邁進了寶清四小的校園。新的環(huán)境，新的開始，也是一段新的征程。還沒完全適應的我，就邁入了主題研修的征程。經過學期初兩個星期的學習與研究，經過了多次修改后，終于確立了組研修主題----單詞有效性的研究。根據(jù)組內的主題以及課程標準的要求，針對三年級的學生在單詞記憶方面所表現(xiàn)出的問題，我確立了個人主題----趣味教學提高單詞有效性的研究。圍繞這一主題，以培養(yǎng)學生記憶單詞的能力為目標，遵循教師指導----學生自主----能力提升的規(guī)律，在校包保領導和組內教師的傾情幫助和細心指導下，開始了我的探索之路?；仡欉@一學期，我在研修路上也有了自己的探索成果。一、學習促成長研修路首先要做的就是學習。讀書學習讓我對研修的理念更加認同，讓我的理論知識更加豐厚，讓我的教學思路更加清晰。學期初，我學習了袁棟的《趣談多樣化的英文語法教學》，通過這本書了解到了趣味教學法來提高單詞有效性的學習，對于三四年級的學生來說，效果是非常好的。通過趣味教學，可以激發(fā)學生學習英語的興趣，促進學生學習英語的學習效率與英語綜合能力的提高，在教學中，我不斷嘗試用多種靈活的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣。二、實踐助研修除了讀書學習，我的收獲與成長，更是離不開每一次的公開課實踐。我的每一次教學設計都是經過多次修改，最終定稿后才用于課堂之中。校領導和我組教師在聽課后發(fā)現(xiàn)問題，會在第一時間指出我的不足之處，并提出寶貴的建議，教我如何彌補，如何修正實踐中遇到的困難。課堂教學中反映出的問題，同事們對我提出的意見，只能讓我愈挫愈勇，更加勇敢。經歷多次的探索實踐課，我的教態(tài)從最初的拘謹嚴肅，變得大方自然；我的課堂從最初的一言堂到以學生為主體；我的教學環(huán)節(jié)從模糊到清晰；我的教學策略從雛形到成型。是勇于實踐的信念，讓我在研修路上越走越順，越走越寬，收獲的行囊也越來越沉。三、反思中進步每一次公開課的結束，都是我反思的開始。反思每一堂課中環(huán)節(jié)的設計是否合理，學生在這一環(huán)節(jié)中是否參與最大化。我任教的學年是三年級，三年級剛開始學習英語，學生對英語的渴望度非常高，好奇心也非常強。起初知識簡單的時候，學生的興趣非常高。但是，到了后面，單詞的難度提升的時候，有些學生學起來會吃力。甚至有一些學生會面臨跟不上課程的狀態(tài)，所以一部分孩子的興趣會慢慢降低。在小學英語課堂教學中要使教師教的過程與學生學的過程相互適應、協(xié)調發(fā)展。優(yōu)化教學情境，建立和諧的師生關系，營造濃厚的熱情高漲的英語學習氣氛，充分調動學生各種智力因素和非智力因素，使學生不知不覺地積極投入學習過程。因此，我將會把個人研修主題（趣味教學提高單詞有效性的研究）帶入課堂中探索。三年級的學生初學英語，英語對于他們來說既陌生又新奇，這也導致三年級的學生對于英語的興趣是高昂的。但是，如何保持這樣高昂的興趣是非常重要的。在單詞課中，我靈活運用多種教學方法來提高學生的興趣。在講授第四單元《Family》的第一課時，由于本單元的教學目標是讓學生能夠使用“Who’s she? She’s my mother.Who’s he?He’s my father.”來進行問答活動。在課前。我讓學生提前帶來全家福照片，在練習時，叫學生到臺前來進行展示。將照片放在展臺上，可以吸引全班學生的注意力，每一名學生都會認真看這名同學介紹自己的家人。通過照片介紹自己的家人，會大大提高學生的學習興趣，使學生將所學的知識真正與實際生活相聯(lián)系。學會反思怎樣去挖掘教材，怎樣利用有限的教學資源，怎樣結合學生的實際情況來上好一堂課，我在教學中不斷反思，在反思中不斷成長。單詞教學始終是英語教學的重要部分，進一步提高學生的單詞記憶能力是我以后的研修方向。我會樹立正確的研修思想，堅持學習，做好學生英語學習的引路人；我會從學生實際情況出發(fā)，確立科學適合的研修主題；多聽課，多學習，多反思，多征求組內教師的意見，主動研修，以此提高自己的教學素養(yǎng)。研修是一條“不歸路”，因為我已經踏上了研修路的征程，便會堅持到終點。研修路上，不忘初心，不負韶華。 探索促思考研修促成長寶清縣第四小學黃晶奕在研修中學習，在探索中進步。主題研修之路上，有過迷茫，有過困惑。通過組內交流，在各位有經驗的老教師幫助下，結合新課標，本學期的研修我注重了對學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，確立了“直觀教學法提高單詞有效性的研究”這一研修主題,積極進行研修探索。此外，李元昌教授的講座分享和公眾號中一篇篇高價值的文章，更是讓我找到了學習的方向，更加理解了主題研修的意義。 一、立主題，定方案。提煉研修主題前，我對學生的學習風格和學習能力進行了分析，根據(jù)學前預測我了解到，我所教的六個班級，學生大多數(shù)英語基礎良好，學生對英語這門學科興趣濃厚。大多數(shù)學生在上課的時候單詞讀的很好，但是對部分單詞的發(fā)音把握的不夠準確，還有部分學生的書寫不夠規(guī)范。在課上聽寫的時候，很多同學會出現(xiàn)字母寫錯，單詞混淆等情況。一些同學對情態(tài)動詞的用法掌握不好，區(qū)分不開可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞。部分學生詞匯量小，語法基礎薄弱，常易忽略句子的時態(tài)，英語基本句型掌握不佳，導致了聽力失分，閱讀看不懂，作文寫不好。以上情況說明這部分學生沒有掌握好單詞的記憶方法，這讓我深有感觸。為此我研讀新課標，查閱了一些相關資料，回想自己以往的教學方法，我認為自己的教學策略存在著一定的問題，我認識到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性。英語學習不能單單是死記硬背，而是應該讓學生產生興趣，培養(yǎng)學生的綜合能力。所以，豐富的內容，新穎的教法，多樣的游戲活動應多多引入到課堂中去。如何落實核心素養(yǎng)，提高學生的聽說讀寫，需要從學生學習的實際情況進行分析。針對這樣的問題，我決定嘗試在聽書讀寫不同類型的課堂教學中，采取不同的英語教學模式。在確立主題前，我與組內教師探討、交流，認真聽取優(yōu)秀教師和有經驗的教師的意見，結合自己所教學年的學段目標、教材、學生年齡特點和學習習慣進行分析。根據(jù)我們研修組的主題：單詞教學有效性的研究，我提出了自己的主題：直觀教學提高單詞有效性的研究。本學期我重點指向記憶單詞的方法，它也是我研修的途徑和目標。 二、加強理論學習。確立了主題，有了研究的方向，就要查詢相關的學習資料。一些名家的書籍，如Jerry Harmer寫的How to Teach English 怎樣教英語，和H.D. Brown所著的Principles of Language Learning and Teaching 語言學習與語言教學的原則，給了我明確的指引，讓我的教學思路、方向更加的清晰。此外，我還觀看李元昌教授分享的文章，認真聽各位組內教師的優(yōu)質課，這些都使我深受啟發(fā)。結合主題，與組內優(yōu)秀教師交流探討，查找相關文獻，以激發(fā)學生學習興趣，提高教學效率為前提，不斷反思和成長。主題確立后我查找并閱讀了大量相關資料，包括李星穎的論文小學英語直觀教學研究、練曉慧的小學英語直觀教學實踐與思考、李婷宇的簡筆畫在小學英語教學中的應用等。在學習后，我制定出了本學期的自主研修計劃表，將直觀教學法細分為視覺情景、動作模仿、實物圖片、音視頻結合等多個具體而細致的小主題，一邊學習，一邊探索。此外，我積極參加組內合作研修，與組內英語教師交流分享經驗，集思廣益。在領導和優(yōu)秀教師的指導下，我對個人主題的探索有了更加清晰的方向。三、勤于思考在平日的備課中，我對教材內容深入鉆研,查閱資料,從整個大單元入手,從聽說讀寫，知識和能力，文化和交際多種方面進行推敲,依據(jù)核心素養(yǎng)的四大方面,精心設計活動,找準學法,安排教學流程。仔細研究教學參考，再結合新課標確定好教學目標，還要思考一系列的問題，如：本課中能否適合文化背景的導入？如果能，怎樣導入更能吸引學生的興趣？在哪一環(huán)節(jié)進行文化知識導入？這些問題都要仔細研究，找到最合適的設計方案，再進行課堂實踐。課后，我會針對預設進行反思再思考：達到了怎樣的效果？哪里的處理不當？哪個環(huán)節(jié)的效果很好？學生對單詞的理解和記憶怎樣？是否提高了語言運用的能力？這樣的反思讓我的英語課有所改進，學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力都有提升。四、用心探索本學期的自主探索，在開學初制定的計劃下有序地進行，我的第二次探索，也是第一次合作研修，本次探索的課例為六年級上冊的第四單元‘Keeping Clean’。根據(jù)本單元的教學目標及本課的教學重難點，我確立了探索目的：通過音視頻動畫和圖片直觀對比教學提高學習單詞的有效性。 Keeping Clean一課中，利用復習法導入，播放英文歌曲Clean up song。多媒體呈現(xiàn)單詞，采用單詞卡片輔助形式進行講解，讓學生充分思考，調動學生的學習興趣。在練習環(huán)節(jié)，設置按序號讀詞，聽音跟讀，還有學生喜歡的冰墩墩閃詞游戲等，鞏固當堂所學內容，讓學生成為課堂的主體。在本節(jié)課的教學中，我認為優(yōu)點有：1.教學環(huán)節(jié)緊扣研修主題，如：歌曲導入，冰墩墩閃詞操練和黑板圖片配對。運用現(xiàn)代教化技術作為本課教學的重要支撐，用PPT呈現(xiàn)音視頻動畫和游戲，學習并操練本課重點知識。讓學生在眼中學，心中記。2.教學目標達成，尤其是情感目標對主題的升華。在課堂結束前，讓學生整理書桌，將垃圾帶走，深化主題。將保持衛(wèi)生的好習慣，深深地印于學生的腦海中，落實在行動上。3.課堂參與率高，采用生生互動，師生互動多種模式進行教學，游戲操練活動多樣化，讓學生投入到課堂中來。當然，本節(jié)課也有遺憾和不足之處： 1.單詞講授環(huán)節(jié)時間稍長。在本堂課中，八個單詞講授的時間差不多，沒有做到詳略結合。個別單詞已經學過如：warm,cool和clean，可適當縮短操練時間。這樣能有更多的時間練習句子。2.在圖片配對環(huán)節(jié)后，可以進行適度拓展，如：問學生， Do you know any other antonyms? 可以讓學生深度思考，將新舊課內外知識聯(lián)系起來。因此，在以后的教學中，我要更加注意教學環(huán)節(jié)時間分配的合理性，適當拓展，讓學生能夠在課堂中最大化地吸收知識。 五、研修所得一路探索，一路收獲。每一次探索都是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，每一次研修都能找到提升的空間。1、對照課標，落實核心素養(yǎng)。 2、以學生為主體，培養(yǎng)學生獨立思考和自主學習的能力。3、深挖教材，培養(yǎng)學生跨文化的意識。小學生活潑好動，但注意力卻不容易集中。生動的圖片或情景更有利于吸引學生的注意力。采用直觀教學法中的實物、模型、圖片、多媒體等幫助學生將英語客觀事物建立起直接的聯(lián)系。使孩子在頭腦中能形成比較鮮明的事物表象。豐富學生的想象力。這樣就能吸引學生的注意力，激發(fā)他們學習單詞的興趣。集思廣益，取長補短。一路研修，收獲頗豐。“研不在多，有益則行。修不在長，有成則靈?！辈粩喾此肌⒉粩鄬W習、不斷改進，我們將腳踏實地在“問題——學習——探究——問題”這條主題研修路上專心探索。