我們的簽到—11月課程故事

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遇見(jiàn)美好，遇見(jiàn)你 ——之自主簽到的改變 　　幼兒入園環(huán)節(jié)之“自主簽到”，看似簡(jiǎn)單，卻可以在無(wú)形中增強(qiáng)孩子們的儀式感、責(zé)任感、時(shí)間觀念、自我認(rèn)同感，同時(shí)可以提升幼兒的表達(dá)和書寫的能力。 簽到不僅僅是教室整體環(huán)境的一部分，更是班級(jí)文化的重要體現(xiàn)，這個(gè)小環(huán)節(jié)利用好了，可以發(fā)揮其獨(dú)特的教育功能。 每天按時(shí)來(lái)園、自主簽到，是他們成功邁出自我管理的第一步。讓我們做個(gè)最佳的支持者，一同來(lái)見(jiàn)證他們的自主簽到之旅吧! 01以前我們這樣簽 課程緣起： 我們班剛開(kāi)始的簽到方式是簡(jiǎn)單的一張表格，所有的孩子在一張紙上簽，孩子們?nèi)雸@時(shí)只需要自己的學(xué)號(hào)并在后面用打勾的方式簽到，漸漸地，孩子們對(duì)于簽到成為了一種“習(xí)慣動(dòng)作”，有的孩子時(shí)常忘記簽到，又或者每天簽在同一個(gè)位置，不知道今天星期幾，簽在哪里，導(dǎo)致孩子簽到時(shí)都需要教師引導(dǎo)。有時(shí)孩子對(duì)于這種簽到方式不感興趣，孩子們的積極性顯然沒(méi)有那么濃厚了。 　　最初的簽到紙是教師制定的一張簽到表格，一目了然，便于統(tǒng)計(jì)，但幼兒書寫比較麻煩，特別是人多的時(shí)候只能一個(gè)等一個(gè)，不能同時(shí)進(jìn)行，容易出現(xiàn)消極等待的現(xiàn)象。 02簽到討論風(fēng)暴 　　隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，各方面能力的提高?，F(xiàn)有的簽到方式對(duì)他們而言過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有挑戰(zhàn)性。 針對(duì)此現(xiàn)象我們展開(kāi)第一次談話：你們喜歡現(xiàn)在這樣的簽到方式嗎？喜歡的原因：????：我挺喜歡的，找到我對(duì)應(yīng)的學(xué)號(hào)顏色就可以簽了，我簽的很快。????:我喜歡這樣的簽到，我覺(jué)得很簡(jiǎn)單，我就會(huì)了。不喜歡的原因：???????：我不喜歡現(xiàn)在的簽到，因?yàn)槲叶紩?huì)了，有點(diǎn)無(wú)聊。????:我不太喜歡，這個(gè)空太小了，我找不到在哪里簽。????：我覺(jué)得它有點(diǎn)難。????：：我前面一個(gè)小朋友簽的太難了，我都沒(méi)辦法簽了。  聽(tīng)著孩子們的童言稚語(yǔ)，我們思索：簽到的方式孩子們已經(jīng)了然于胸，長(zhǎng)時(shí)間后孩子們還會(huì)感興趣嗎？如何深入挖掘其獨(dú)特的教育價(jià)值呢？ 03簽到臺(tái)的改變 　　我們把簽到臺(tái)整理了一下，去除掉不必要的東西，增加美感，為了避免孩子的長(zhǎng)時(shí)間等待以及簽到桌的整潔，我們把簽到本上墻。 　　簽到的環(huán)境、場(chǎng)地影響孩子簽到游戲；由于簽到的地方較窄、空間不夠，導(dǎo)致簽到時(shí)出現(xiàn)擁擠的現(xiàn)象，而這一情況的出現(xiàn)也不利于孩子養(yǎng)成有序排隊(duì)以及物品正確歸位和整齊擺放的良好習(xí)慣，同時(shí)也會(huì)讓孩子們簽到的積極性有所下降。  針對(duì)孩子們提出的這些問(wèn)題，老師和孩子一起想辦法解決，覺(jué)得可以將簽到表分組擺放，可以將簽到本拿到自己的座位上進(jìn)行簽到，或先進(jìn)行值日生、區(qū)域游戲等其他活動(dòng)，還可以等人少了再簽到，減少消極等待。 　　請(qǐng)幼兒自己設(shè)計(jì)自己的標(biāo)志，這樣孩子就能通過(guò)自己的標(biāo)志找到屬于自己的簽到本。 04簽到進(jìn)行時(shí) 　　剛開(kāi)始的簽到，教師指導(dǎo)每一位孩子如何簽到，簽到臺(tái)上的材料怎么看，如何使用，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用自己的學(xué)號(hào)進(jìn)行簽到，（因?yàn)樵谄綍r(shí)的一日活動(dòng)中，幼兒都需要寫學(xué)號(hào)進(jìn)行標(biāo)記，所以我們班大部分的孩子寫自己的學(xué)號(hào)還是比較好的）個(gè)別不會(huì)寫的也可自用打勾的方式簽到。 我們的簽到本 　　通過(guò)教師一周的指導(dǎo)，大部分幼兒都能夠完成自主簽到。幼兒具有自我認(rèn)同、被群體尊重接納的心里需求，他們通過(guò)每天簽到，感受到自己是集體中的一員，在集體中的重要性，更容易產(chǎn)生自我認(rèn)同感，并強(qiáng)化了在班級(jí)中的歸屬感和安全感。久而久之，幼兒都更懂得關(guān)心集體和他人。 一日生活皆課程，課程來(lái)源于生活。教育在幼兒園生活中無(wú)處不在，處處部是教育的契機(jī)。從幼兒早晨自主入園簽到開(kāi)始，就把對(duì)幼兒的前書寫教育、時(shí)間觀念教育、還有數(shù)學(xué)的一一對(duì)應(yīng)、排序、情感的表達(dá)等滲透到其中，發(fā)揮了其獨(dú)特的教育功能。在每一天的簽到環(huán)節(jié)，幼兒自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，相互交流、討論解決問(wèn)題，并自我提高，內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不斷得到強(qiáng)化，這樣才能成為終身的學(xué)習(xí)者。教師要做的，就是相信幼兒、關(guān)注幼兒、跟隨幼兒，選擇站到幼兒的背后去觀察幼兒的學(xué)習(xí)。 我的反思 　　簽到臺(tái)，簽到本的改成使得幼兒對(duì)于簽到幼兒很大的簽到，根據(jù)我們的觀察幼兒入園能夠做到主動(dòng)簽到并簽“好”到。 我們的反思：簽到墻需要教師思考挖掘孩子各方面學(xué)習(xí)的可能性，簽到墻內(nèi)容可更豐富，難度相對(duì)提升一些，可以加上我們的值日生自己天氣播報(bào)工作中，這樣會(huì)更有整體性。