師徒共研師幼互動共讀助力專業(yè)發(fā)展——師徒線上共讀活動

麗景幼兒園

為有效提升教師專業(yè)能力，建設(shè)專業(yè)化教師團(tuán)隊，響應(yīng)朝陽區(qū)幼兒教師《互動還是干擾？有效提升師幼互動質(zhì)量》共讀活動工作要求，2022年12月7日，幼兒園開展“師徒結(jié)對”共讀活動第二場。 ?第一部分師徒簡介 師傅：李佳景，工作5年，碩士學(xué)歷，一級教師，朝陽區(qū)優(yōu)秀青年教師，現(xiàn)任幼兒園科研主管。 徒弟：林雪，工作8年，本科學(xué)歷，二級教師，現(xiàn)任中一班班長。徒弟：郭亞珊，工作10年，本科學(xué)歷，二級教師，現(xiàn)任中一班教師。 ?第二部分共讀概述 本次由李佳景老師師徒小組進(jìn)行《互動還是干擾？有效提升師幼互動的質(zhì)量》的第六章、第七章的學(xué)習(xí)。前期，師徒小組成員采取共讀書籍，集中研討的方式確定分享目標(biāo)：把書讀薄，理解師幼互動要義；案例分享，分析教師采取的策略。 李佳景老師針對第六章“誰在主導(dǎo)學(xué)習(xí)”和第七章“維持有效的互動”圖書內(nèi)容進(jìn)行分析解讀，抽離其中觀點(diǎn)和概念進(jìn)行重點(diǎn)解讀。 林雪老師和郭亞珊老師分別針對六、七章的內(nèi)容進(jìn)行案例分析，運(yùn)書中的案例，提出：誰在發(fā)起互動？誰在主導(dǎo)互動？教師采取哪些策略？等核心問題，幫助教師理解書中的概念，并且總結(jié)歸納本次重點(diǎn)： 1.教師主導(dǎo)和幼兒主導(dǎo)的活動都是不可或缺的，幼兒主導(dǎo)的活動是興趣導(dǎo)向，教師主導(dǎo)的活動則是目標(biāo)導(dǎo)向，教師應(yīng)該關(guān)注幼兒興趣和需要，促進(jìn)幼兒進(jìn)一步思考，而不是在引導(dǎo)孩子過程中躲在自己舒適區(qū)； 2.教師應(yīng)該關(guān)注兒童的思想和對話，跟著孩子們的思路做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，互動之所以能夠持續(xù)，是因為教師與幼兒有著親密、溫暖的關(guān)系，把幼兒當(dāng)作平等的談話對象。 <h3 style="text-align: center">教師感受與收獲</h3> 以善立德以行成美用有溫度的教育為每個人的美麗前景奠基 撰稿：李佳景林雪郭亞珊審稿：時鴻雁崔悅圖片：李佳景林雪郭亞珊