<p class="ql-block"><i style="color:rgb(176, 79, 187);"> </i><span style="color:rgb(1, 1, 1);">有人說，童話是播種幸福的種子！</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 有人說，童話是現(xiàn)實靈魂的救贖！</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 有人說，童話就是愛和希望！在童話世界里，一切都有可能發(fā)生，一切都妙不可言！</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);"> </span><span style="color:rgb(1, 1, 1);">本次語文教研活動，由三年級語文組承辦，劉小妹老師和三（4）班的同學(xué)為我們帶來了經(jīng)典書籍《安徒生童話》的整本書閱讀交流研討課。 安徒生童話是丹麥作家安徒生的童話作品，也是世界上最有名的童話作品集之一。書中有著非常多經(jīng)典的故事，劉老師開場 通過讓學(xué)生觀看安徒生經(jīng)歷的視頻，以及拓展閱讀安徒生的自傳《我的童話人生》，引導(dǎo)學(xué)生了解作者生平，進(jìn)一步體會安徒生童話中的精髓！</span></p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"><i style="color:rgb(176, 79, 187);"> </i><span style="color:rgb(1, 1, 1);">上好一堂常規(guī)學(xué)習(xí)課需要方法，那么上好一堂閱讀交流課則更需要方法。如何對孩子的閱讀起到指導(dǎo)性作用？如何讓孩子真正走進(jìn)書本？這都是值得思考的問題。在這堂課中，劉老師娓娓道來，以看圖猜故事和有趣的課堂活動入手，讓學(xué)生對讀過的故事進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)！</span></p> <p class="ql-block"><i style="color:rgb(176, 79, 187);"> </i><span style="color:rgb(1, 1, 1);">課堂中，劉老師以問題為抓手：老爺爺用一匹馬最后換了什么回去？拇指姑娘在鼴鼠家的時候救了誰？艾麗莎編織了什么才解救出變成了野天鵝的哥哥？通過不斷的交流碰撞，孩子們對故事內(nèi)容又有了更深的理解！引導(dǎo)學(xué)生圍繞自己最喜歡的故事以及自己感受到的美好品質(zhì)進(jìn)行討論交流，課堂最后，總結(jié)童話故事的特點，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)特點，學(xué)會自己創(chuàng)作童話！</span></p> <p class="ql-block"><i style="color:rgb(176, 79, 187);"> </i><span style="color:rgb(1, 1, 1);">課后，聽課的老師們也紛紛發(fā)表了自己的看法和收獲。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> </span></p> <p class="ql-block"><i style="color:rgb(176, 79, 187);"> </i><span style="color:rgb(1, 1, 1);">一堂課下來，留給了我們老師更多的是思考。通過這本書，我們要傳達(dá)給學(xué)生什么？怎么對文本進(jìn)行解讀？這一節(jié)課我們要給學(xué)生什么？通過什么途徑給到學(xué)生？這些問題都是我們在進(jìn)行整本書閱讀教學(xué)時遇到的難題。作為教師，我們應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生熱愛閱讀、會閱讀，用實際行動成為學(xué)生閱讀的引路人。</span></p> <p class="ql-block"><i style="color:rgb(176, 79, 187);"> </i><span style="color:rgb(1, 1, 1);">此次教研活動，不僅給年輕老師們提供了展示的平臺，還讓教研活動在合作、對話、專業(yè)探究的過程中進(jìn)行，加強了教師之間的教學(xué)交流。在這樣的研討氣氛中，學(xué)生的語文素養(yǎng)將在更高效的課堂中得到有效提升。</span></p>
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