云端相“語(yǔ)”，“疫”心為你

??心之所向

再次來(lái)襲的疫情阻隔了師生面對(duì)面的教與學(xué)，卻阻擋不住教師一顆顆篤學(xué)厚積的心?！办o”是積累，也是力量，雖然居家靜止，但老師們絲毫沒(méi)有松懈。伴隨著每天初升的朝陽(yáng)，金水區(qū)緯五路第二小學(xué)教育集團(tuán)明鴻校區(qū)三年級(jí)語(yǔ)文組全體師生懷著拳拳赤子之心相約云端，老師們立足學(xué)情、精準(zhǔn)銜接、把握進(jìn)度，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高網(wǎng)課質(zhì)量，保障學(xué)生居家學(xué)習(xí)的有效性。 一、研學(xué)并進(jìn)，精準(zhǔn)備課 教而不研則愚，研而不教則虛。精準(zhǔn)教研、集體備課，是三年級(jí)語(yǔ)文組教學(xué)工作的能量源，形成了“一周不少于三次、一次不少于一個(gè)小時(shí)”的教研模式。 一方面，教研內(nèi)容始終圍繞教學(xué)進(jìn)度，以教學(xué)工作和班主任工作內(nèi)容為核心，統(tǒng)籌商討授課安排。三年級(jí)語(yǔ)文組最優(yōu)化利用教師資源，集體備課、設(shè)計(jì)作業(yè)，精準(zhǔn)授課、互控課堂，針對(duì)反饋、共商良策。線上教學(xué)期間，組內(nèi)教師積極參加“學(xué)科培訓(xùn)”、“主題培訓(xùn)”以及“班級(jí)管理培訓(xùn)”等學(xué)習(xí)培訓(xùn)項(xiàng)目，并將學(xué)習(xí)到的知識(shí)與技能及時(shí)運(yùn)用到當(dāng)下的工作需要中。另一方面，“單元整體教學(xué)意識(shí)”始終貫穿在三年級(jí)語(yǔ)文組的備課及授課中。層層深入、環(huán)環(huán)相扣，每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是為了更好地達(dá)成單元讀寫(xiě)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在特定主題下沉浸式地投入到一個(gè)半周的學(xué)習(xí)中。組內(nèi)老師會(huì)根據(jù)教學(xué)安排，提前花費(fèi)兩到三天的時(shí)間制作出自己的主課件，在其他老師授課時(shí)做到全程參與聽(tīng)課，然后再?gòu)呐c上節(jié)課的連接角度隨時(shí)跟進(jìn)改動(dòng)自己的課件細(xì)節(jié)，確保大單元的內(nèi)容體系不斷聯(lián)。 二、突破壁壘，互動(dòng)增趣 課堂是教師的主陣地，三語(yǔ)組的老師們充分挖掘教學(xué)資源，在課前播放與本課內(nèi)容相關(guān)的視頻資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，孩子們都期待上課，能快速進(jìn)入課堂，同時(shí)也為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。課堂上，老師們突破屏幕的阻隔，利用互動(dòng)面板與孩子們進(jìn)行答題互動(dòng)，每節(jié)課都能看到孩子們認(rèn)真思考，積極回答問(wèn)題；同時(shí)老師們還利用答題卡功能進(jìn)行答題游戲，課前檢測(cè)回顧上節(jié)課所學(xué)，課中檢測(cè)鞏固本節(jié)課的知識(shí)。答題游戲不僅極大激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，孩子們?cè)诖痤}成功時(shí)獲得鼓勵(lì)，提高自信，更加投入課堂，同時(shí)老師在后臺(tái)也能看到孩子們的答題數(shù)據(jù)，根據(jù)答題情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，有的放矢。雖然線上教學(xué)有一定的局限，但是老師們卻突破重重障礙，牢牢守住課堂主陣地，最大限度的開(kāi)發(fā)互動(dòng)形式，提高學(xué)生興趣，讓線上學(xué)習(xí)也變得生動(dòng)有趣。 三、緊扣學(xué)情，優(yōu)化作業(yè) 線上課堂內(nèi)容多彩紛呈，課后作業(yè)也從集體研討、設(shè)計(jì)內(nèi)容、布置形式、批閱方式四個(gè)方面層層推進(jìn)。 1、每日常規(guī)作業(yè)穩(wěn)扎穩(wěn)打。 書(shū)面作業(yè)圍繞著每一課的一類字、重點(diǎn)詞語(yǔ)、二類字進(jìn)行有效的讀記、書(shū)寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)、糾錯(cuò)再訂正一條龍式扎實(shí)完成。非書(shū)面作業(yè)主要針對(duì)讀課文和背誦《暖小娃》每周任務(wù)逐步進(jìn)行。每學(xué)一課孩子們課文讀熟練，聽(tīng)課效率也隨之提升。相比之下，每周背誦《暖小娃》就更輕松、更自由一些。采取“周任務(wù)”的布置方式，每周一布置所背內(nèi)容，利用課余時(shí)間自主完成，周五提交背誦視頻，孩子們都能輕松完成。 2、緊扣單元語(yǔ)文要素，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。 以第五單元為例，語(yǔ)文要素是：留心觀察周圍事物，寫(xiě)出觀察所得。怎樣讓學(xué)生們以課堂學(xué)習(xí)為引領(lǐng)，學(xué)會(huì)自主觀察身邊事物并寫(xiě)出觀察所得呢？明鴻三語(yǔ)組的老師們集體研討、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，最終碰撞出思維的火花——設(shè)計(jì)出了“觀察記錄表”。這份簡(jiǎn)約不簡(jiǎn)單的“觀察記錄表”不僅僅是提高了孩子們寫(xiě)觀察記錄的興趣，也承載了孩子們學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)記錄的美好過(guò)程。 3、作業(yè)評(píng)價(jià)新方式，學(xué)生共評(píng)、共享收獲多。 習(xí)慣了老師每天批改作業(yè)，孩子們也向往著能成為作業(yè)評(píng)價(jià)的小主人。這個(gè)愿望明鴻三語(yǔ)組的老師幫孩子們達(dá)成了。針對(duì)“規(guī)范寫(xiě)字”這一問(wèn)題，我們布置“將書(shū)寫(xiě)最規(guī)范、最美觀的字”分享到釘釘班級(jí)圈，學(xué)生“審閱”每位同學(xué)的作業(yè)，在評(píng)價(jià)區(qū)給錯(cuò)誤的字糾錯(cuò)，點(diǎn)贊區(qū)給你認(rèn)為“規(guī)范、美觀”的字送上小紅花。獲得小紅花數(shù)最多的孩子，在課堂上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)技巧分享。 四、家校溝通，攜手育人 在這場(chǎng)抗擊疫情的寒冬里，我們明鴻三語(yǔ)的語(yǔ)文老師們堅(jiān)定地執(zhí)行著唯吾愛(ài)的教育理念，為同學(xué)們傳遞著溫暖和力量。我們深知，面對(duì)疫情變化，作為家長(zhǎng)也會(huì)面臨巨大的困難和壓力。大家時(shí)刻牽掛著班里孩子們的身心健康，總是用溫暖的話語(yǔ)和家長(zhǎng)交流，叮囑他們做好防護(hù)，鼓勵(lì)孩子們多讀書(shū)、勤練字、愛(ài)運(yùn)動(dòng)、做家務(wù)，化身為孩子的“心靈指導(dǎo)師”、“生活指導(dǎo)師”，引導(dǎo)孩子積極向上、樂(lè)觀陽(yáng)光，讓孩子在居家學(xué)習(xí)生活中收獲成長(zhǎng)，以有意義的形式“宅”在家中，和家鄉(xiāng)一起共度難關(guān)。 雖然居家學(xué)習(xí)改變了學(xué)習(xí)的環(huán)境和方式，但是，改變不了老師對(duì)每一堂課認(rèn)真的態(tài)度，改變不了孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，改變不了家校共育的緊密度。相信在我們的共同努力下，孩子們的居家學(xué)習(xí)也會(huì)同樣精彩。 　　云端課堂，我們的心在一起！