優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì) 切實(shí)減負(fù)增效——記2022年“雙減”政策背景下湞江區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)作業(yè)設(shè)計(jì)展示暨頒獎活動

賓

<p class="ql-block">　　為深入研究作業(yè)功能，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，切實(shí)減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)教師專業(yè)成長。我區(qū)于2022年11月30日舉行2022年“雙減”政策背景下小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)作業(yè)設(shè)計(jì)展示暨頒獎活動。</p><p class="ql-block"> 參加本次活動的專家和老師有湞江區(qū)教師發(fā)展中心鄧瑩源副主任；韶關(guān)市和平路小學(xué)袁玉梅副校長、韶關(guān)市和平路小學(xué)葉海賓、建國路小學(xué)李雪娜、廣東省鄧瑩源名教師工作室成員、湞江區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)工作室成員、以及湞江區(qū)各小學(xué)數(shù)學(xué)教師。</p> 本次活動由鄧瑩源名教師工作室成員朱滿忠老師主持，共分六個(gè)環(huán)節(jié)： <h3 style="text-align: center"><b><font color="#FF8A00">01 課例展示</font></b></h3> 葉海賓老師為我們帶來《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》的課例展示。葉老師借助學(xué)生課前的作業(yè)單引入本節(jié)課的內(nèi)容，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)三年級所學(xué)過的分?jǐn)?shù)，利用課中作業(yè)單，探究如何在9個(gè)圓中找到四分之三，讓學(xué)生體會雖然整體不同，但是只要把一個(gè)整體平均分成4份取3份，就可以用四分之三表示。進(jìn)而讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義，在此基礎(chǔ)上整體與部分的關(guān)系。葉老師整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)由一個(gè)作業(yè)單貫穿整節(jié)課，邏輯性強(qiáng)，環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)中能以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的思維品質(zhì)的發(fā)展。 <h3 style="text-align: center"><b><font color="#FF8A00">02 課后說課<br></font></b></h3> 課后，葉老師以《聚焦作業(yè)設(shè)計(jì) 實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué) 》為題做了課后分享，葉老師從設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)思路和教學(xué)效果三個(gè)方面進(jìn)行說課。葉老師認(rèn)為《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》本節(jié)課主要是結(jié)合情境理解分?jǐn)?shù)的意義。本單元不僅要讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的量和率之間的關(guān)系，還要讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)感悟運(yùn)算的一致性，形成數(shù)感和運(yùn)算能力。在教學(xué)過程中葉老師通過課前作業(yè)單進(jìn)行課前分析，課中作業(yè)單進(jìn)行課中診斷，課后作業(yè)超市進(jìn)行強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)了基于教材、關(guān)注學(xué)情，達(dá)到精準(zhǔn)教學(xué)的目的。<br>　　 <h3 style="text-align: center"><font color="#FF8A00"><strong>03 專家評課</strong></font></h3> 袁玉梅校長從學(xué)科維度、教材維度、學(xué)情維度、教學(xué)維度和評價(jià)維度五個(gè)維度對這節(jié)進(jìn)行了點(diǎn)評。袁玉梅校長認(rèn)為在本課教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中，葉老師既尊重學(xué)情，通過提供素材表示分?jǐn)?shù)，喚起學(xué)生三年級對分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)知；又把握概念課教學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合已有知識，運(yùn)用學(xué)習(xí)素材，通過“觀察比較、分析異同、抽象概括”等一系列思維活動，經(jīng)歷歸納分?jǐn)?shù)份數(shù)定義的過程，體會“整體1”的概念，理解分?jǐn)?shù)表示多少的相對性。同時(shí)滲透“數(shù)形結(jié)合、一一對應(yīng)”等數(shù)學(xué)思想，發(fā)展學(xué)生“抽象能力、模型意識“等核心素養(yǎng)。 <h3 style="text-align: center"><font color="#FF8A00"><strong>04 課題成果展示</strong></font></h3> 李雪娜老師做了題為《學(xué)科思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級知識整理中的運(yùn)用》課題成果展示，李老師從課題準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)階段和成果形成四個(gè)方面展開。<br>　　李雪娜老師認(rèn)為學(xué)科思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級知識整理中的運(yùn)用，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，到看似零碎的知識積累，再到課堂建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，從而提煉和整合知識，形成體系，最后具備積極分享的能力。從準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)階段和成果形成四個(gè)部分進(jìn)行分享。特別還講到學(xué)生能用學(xué)科思維導(dǎo)圖記錄、表述知識的思考過程，并展示自己的學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)價(jià)值。學(xué)生也能將學(xué)科思維導(dǎo)圖運(yùn)用到其他學(xué)科領(lǐng)域和生活中，真正地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的良好方法和習(xí)慣。 <h3 style="text-align: center"><b><font color="#FF8A00">05 優(yōu)質(zhì)作業(yè)展示<strong></strong></font></b></h3> 為進(jìn)一步貫徹落實(shí)教育部“五項(xiàng)管理”及“雙減”政策，通過教師作業(yè)設(shè)計(jì)活動，提升教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力，實(shí)現(xiàn)作業(yè)“減負(fù)、提質(zhì)、增效”的目的。我區(qū)陳燕、肖敏彥、羅欣、鄧月蘭、譚海珍五位老師根據(jù)作業(yè)設(shè)計(jì)的要求，深入解讀課本、課標(biāo)，根據(jù)學(xué)情突破重難點(diǎn)，精簡作業(yè)時(shí)間，注重作業(yè)實(shí)效。在本次作業(yè)設(shè)計(jì)比賽中榮獲特等建，五位老師并圍繞作業(yè)設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)背景、設(shè)計(jì)特色等內(nèi)容進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)分享。此次作業(yè)設(shè)計(jì)分享活動很好地體現(xiàn)了“單元整體”“任務(wù)驅(qū)動”“情境設(shè)計(jì)”“注重實(shí)踐”“分層設(shè)計(jì)”等先進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)理念。 <h3 style="text-align: center"><b><font color="#FF8A00">06 專家講座<strong></strong></font></b></h3> 最后，鄧瑩源主任做了題為《“雙減”政策背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)施》的專題講座，鄧主任從“雙減”政策的內(nèi)容、作業(yè)設(shè)計(jì)的原則、作業(yè)設(shè)計(jì)的類型、外地的經(jīng)驗(yàn)做法和作業(yè)設(shè)計(jì)的樣例五個(gè)方面進(jìn)行展開。鄧瑩源主任深入淺出的講座為老師們的作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施指明了方向，雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)具有很大的學(xué)問，值得所有數(shù)學(xué)老師多角度思考。希望在專家的引領(lǐng)下，老師們能夠把握新課標(biāo)的改革要求，以“作業(yè)”為切入口，不斷提升作業(yè)設(shè)計(jì)水平，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，真正讓“減負(fù)增效”落到實(shí)處。 “雙減”政策內(nèi)容概括起來主要是“把握功能、嚴(yán)控總量、提高質(zhì)量、強(qiáng)化管理”四個(gè)方面。作業(yè)設(shè)計(jì)的原則要緊扣課標(biāo)、教材的內(nèi)容，要以生為本，精心設(shè)計(jì)作業(yè)作業(yè)。設(shè)計(jì)的類型主要有基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)、單元整體性作業(yè)、跨學(xué)科綜合性作業(yè)。外地的經(jīng)驗(yàn)做法有：布置具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的數(shù)學(xué)作業(yè)，例如設(shè)計(jì)親子作業(yè)，語音作業(yè)和拓展作業(yè)等。布置具有分層對比的數(shù)學(xué)作業(yè)，布置體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)作業(yè)，如“數(shù)學(xué)小講師”、“數(shù)學(xué)閱讀”、“數(shù)學(xué)創(chuàng)意畫”、“數(shù)學(xué)日記等，也布置滲透德育思想的數(shù)學(xué)作業(yè)。鄧主任深入淺出的講座為老師們的作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施指明了方向，雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)具有很大的學(xué)問，值得所有數(shù)學(xué)老師多角度思考。相信在專家的引領(lǐng)下，老師們能夠把握新課標(biāo)的改革要求，以“作業(yè)”為切入口，不斷提升作業(yè)設(shè)計(jì)水平，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，真正讓“減負(fù)增效”落到實(shí)處。撰稿：舒珍<br>圖片：林雨帆<br>審核：葉海賓袁玉梅