教后研討促成長(zhǎng)——大樹小學(xué)六年級(jí)《月光曲》教學(xué)研討活動(dòng)紀(jì)實(shí)

豐潤(rùn)區(qū)大樹小學(xué)

疫情的突如其來(lái)，讓我們又一次回到了線上教學(xué)的課堂?！半x校不離教，離校不離學(xué)”，線上教學(xué)中，大樹小學(xué)師生無(wú)一停歇，無(wú)一倦怠，線上教學(xué)在穩(wěn)步有序進(jìn)行中。12月2日周五，大樹小學(xué)舉行了六年級(jí)語(yǔ)文《月光曲》一課的教學(xué)研討活動(dòng)?；顒?dòng)中，依據(jù)教研室的聽課指導(dǎo)意見，講課教師朱凈惠對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了反思，其他教師通過(guò)聽課和學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)朱老師的這節(jié)課提出了自己的建議和困惑?；顒?dòng)最后由張莉校長(zhǎng)和楊文紅主任結(jié)合這節(jié)課為大家做總結(jié)。 12月2日上午第二節(jié)課，高啟山主任走進(jìn)我校六年級(jí)語(yǔ)文《月光曲》的線上教學(xué)課堂，為老師的語(yǔ)文課堂教學(xué)引領(lǐng)把脈。 課堂教學(xué)中，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第9自然段描繪的畫面，通過(guò)讓學(xué)生朗讀，想象畫面，感受月光曲的藝術(shù)之美。 課堂教學(xué)中學(xué)生們積極參與互動(dòng) 聽課后，高主任對(duì)老師的課堂教學(xué)提出了指導(dǎo)性建議：1.本節(jié)課到底是學(xué)習(xí)區(qū)分寫實(shí)與聯(lián)想，還是想象畫面？“借助語(yǔ)言文字，展開想象，體會(huì)藝術(shù)之美”的語(yǔ)文要素有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)？2.月夜海面的描寫，在文中與主題是什么關(guān)系？3.結(jié)尾再回顧《觀潮》、《草原》等寫法，和本單元的主題達(dá)成是什么關(guān)系？思考：教師的教學(xué)安排有沒(méi)有根據(jù)語(yǔ)文要素來(lái)設(shè)計(jì)？有沒(méi)有按照教學(xué)用書的安排來(lái)設(shè)計(jì)？ 12月2日下午4：00我校召開全體教師教研會(huì)議，依據(jù)高主任提出的指導(dǎo)意見，主講教師朱凈惠老師對(duì)《月光曲》一課的教學(xué)進(jìn)行反思，其他教師觀看學(xué)習(xí)課例后，也提出了自己對(duì)本節(jié)課的一些建議和困惑。 教師參加活動(dòng)剪影 主講教師朱凈惠反思自己的教學(xué) 魏雪潔老師：《月光曲》這節(jié)課整體上來(lái)說(shuō)，課程進(jìn)行的很順利，老師的講解和學(xué)生的配合很默契，可見平時(shí)老師上網(wǎng)課是很規(guī)范的。根據(jù)這節(jié)課的單元要素和教學(xué)目標(biāo)，綜合來(lái)看完成了大部分內(nèi)容，但在細(xì)節(jié)處理上還存在一些問(wèn)題，時(shí)間的分配，還有在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上，老師可以講解和示范讓學(xué)生通過(guò)文字感受藝術(shù)之美，本節(jié)課教師示范較少。我通過(guò)這節(jié)課也學(xué)到了很多內(nèi)容，取其精華去其糟粕，共同進(jìn)步。 劉靜老師：《月光曲》是六年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇課文，本單元的語(yǔ)文要素是借助語(yǔ)言文字展開想象，體會(huì)藝術(shù)之美。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住月光曲的內(nèi)容，反復(fù)朗讀和品味，并讓學(xué)請(qǐng)學(xué)生帶著感情去讀，去循著作者的描寫，使文中的情景在學(xué)生的腦海中浮現(xiàn)。 李玲玲老師：這節(jié)課師生互動(dòng)特別好，節(jié)奏緊湊。在給學(xué)生留作業(yè)時(shí)，給學(xué)生聽二胡曲駿馬，讓學(xué)生把想象到的畫面寫下來(lái)。這樣學(xué)生的體會(huì)可能會(huì)更好！ 魏詠儀老師：我覺(jué)得凈惠這節(jié)課講的挺好的，教學(xué)語(yǔ)言精煉、流暢，學(xué)生也都積極發(fā)言，看得出來(lái)學(xué)生也都經(jīng)過(guò)了預(yù)習(xí)，且預(yù)習(xí)效果良好，課堂氛圍活躍。但是有一點(diǎn)困惑，就是課堂檢查預(yù)習(xí)讀書情況的方式，凈惠利用課前十分鐘讓學(xué)生在課堂上讀書，這樣能檢查到的學(xué)生有限，是不是可以改成課前指明多個(gè)學(xué)生在群里讀書的方式，這兩種方式哪個(gè)更有效一些呢？ 楊文紅主任從單元整體目標(biāo)的學(xué)習(xí)和單元課文的學(xué)習(xí)兩個(gè)方面提出改進(jìn)建議：一、單元整體目標(biāo)的設(shè)定。本單元的主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)藝術(shù)之美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美啟蒙，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。因此，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，既要關(guān)注各板塊的教學(xué)特點(diǎn)，同時(shí)又要進(jìn)行統(tǒng)整，關(guān)照整體。根據(jù)本單元的特點(diǎn)，可以分成三個(gè)層次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。第一，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中的藝術(shù)形象之美，在閱讀教學(xué)中表現(xiàn)為初讀，感知藝術(shù)形象之美；第二，引領(lǐng)學(xué)生借助文本的語(yǔ)言感悟藝術(shù)的情意之美；第三，創(chuàng)造藝術(shù)形象之美，主要利用口語(yǔ)交際和習(xí)作中的創(chuàng)造性表達(dá)，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造美的過(guò)程。二、單元課文教學(xué)的實(shí)施。《月光曲》一課，語(yǔ)言獨(dú)具特色，意蘊(yùn)優(yōu)美，對(duì)啟蒙學(xué)生的審美意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，具有獨(dú)特的作用。因此在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，學(xué)會(huì)從審美視角品讀文章的方法，從而感受藝術(shù)之美。其教學(xué)目標(biāo)和語(yǔ)文要素的落實(shí)可以通過(guò)以下三個(gè)方面來(lái)實(shí)施：第一，賞讀—體會(huì)語(yǔ)言之美?！对鹿馇肥且黄獋髡f(shuō)故事，情節(jié)完整，描寫生動(dòng)，極富畫面感，可以讓學(xué)生在初讀感知的基礎(chǔ)上，找出描寫樂(lè)曲的文字，讀懂曲中內(nèi)容，體會(huì)文本的語(yǔ)言之美。第二，品讀—體會(huì)情意之美。藝術(shù)之所以能給人以美的體驗(yàn)和感受，不僅僅在于形式的美，還在于藝術(shù)中所飽含的情意之美?！对鹿馇分型ㄟ^(guò)品讀描寫貝多芬的句子，體會(huì)他對(duì)窮苦民眾的憐憫同情的高尚品質(zhì)。第三，表達(dá)—感受藝術(shù)獨(dú)特之美。結(jié)合《月光曲》課后練習(xí)題“說(shuō)說(shuō)貝多芬為什么彈琴給盲姑娘聽，為什么彈完一曲又彈一曲”這個(gè)話題，讓學(xué)生在品悟理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá)，使學(xué)生在表達(dá)的過(guò)程中體會(huì)藝術(shù)的獨(dú)特之美。楊主任還指出對(duì)于教師備課中的不足，老師們的課標(biāo)、教學(xué)用書都讀了，也學(xué)了，在課堂教學(xué)落實(shí)中還總是出現(xiàn)問(wèn)題，主要還是老師們對(duì)課標(biāo)和教學(xué)用書及文本的理解不到位，只是讀了，但是并沒(méi)有深入思考，教師的新課程理念意識(shí)不強(qiáng)。今后在新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和教學(xué)用書的使用上我們會(huì)進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí)、研究，在教師的備課檢查和指導(dǎo)上還要再加強(qiáng)。 最后張莉校長(zhǎng)對(duì)教師們的備課提出具體要求：備課時(shí)認(rèn)真研讀教學(xué)用書、課標(biāo)、課后助學(xué)練習(xí)，要用新課標(biāo)理念備課；上課時(shí)不做網(wǎng)絡(luò)的搬運(yùn)工，對(duì)資源的使用要有選擇的、設(shè)計(jì)要符合新的課程理念；對(duì)教研室推薦的學(xué)習(xí)資料一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)；多讀書多學(xué)習(xí)，提升自身的文化素養(yǎng)；對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)要多樣化，分層次，多創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 讀書使人充實(shí)，思考使人深邃，交流使人清醒。本次教研活動(dòng)，我們反思不足，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)交流，又是一次思想的碰撞，理念的交流，更是教師業(yè)務(wù)的切磋。在這樣的相互學(xué)習(xí)交流中，教師的業(yè)務(wù)能力有了進(jìn)一步的提升，有力地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。