同課巧設(shè)計，異構(gòu)顯匠心——邳州市閩江路小學(xué)數(shù)學(xué)組開展同課異構(gòu)教研活動

閩小教研

暖暖初冬，教學(xué)課展齊頭并進(jìn)；濃濃教研，匠心獨(dú)運(yùn)精彩紛呈。為研究課堂、打造課堂，以相同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)構(gòu)思進(jìn)行教學(xué)研討，探索符合實際的有效教學(xué)，進(jìn)一步提高教師專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力。我校于11月30日舉行了數(shù)學(xué)組“同課異構(gòu)”教學(xué)聽評課活動。此次活動目的明確，效果顯著。全體教師積極探索新課標(biāo)、新政策，實現(xiàn)了思想共融、理念互滲的新突破。 同放異彩 博觀而約取，厚積而薄發(fā)。擔(dān)任本次“同課異構(gòu)”公開研討課的三位教師分別是王杉杉，黃文娟，信學(xué)強(qiáng)老師，三位老師以蘇教版一年級上冊《9加幾》作為教學(xué)內(nèi)容，每位教師根據(jù)自己對教材的理解，對學(xué)情的了解展示多樣的教學(xué)方法。三位教師認(rèn)真研讀課標(biāo)，淬煉教學(xué)技能，學(xué)以致用，用學(xué)相長，既有對新課標(biāo)的高度思考，又有對教材的深度挖掘，呈現(xiàn)了一堂堂精彩生動的課堂。 王杉杉老師執(zhí)教的《9加幾》，從10的分與合、10加幾導(dǎo)入，將10加幾與9加幾初步建立聯(lián)系，在新授部分，通過讓學(xué)生擺小棒的活動，加深學(xué)生對湊十法的理解，在學(xué)生理解知識的同時提高學(xué)生的動手操作能力，也讓數(shù)學(xué)課堂變的有趣。教學(xué)中王老師注重提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，出示情境圖之后讓學(xué)生用三句話提出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生更容易理解題意。同時王老師利用9+4的分解圖，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的有趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 黃文娟老師執(zhí)教的《9加幾》，通過創(chuàng)設(shè)闖關(guān)學(xué)本領(lǐng)的情境，從學(xué)生喜愛的動畫人物孫悟空入手，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生自主操作小棒，探索、交流算法，提倡運(yùn)用不同的方法計算，使每個學(xué)生都獲得成功的體驗。課堂最后，采用翻折卡片、游戲扮演的形式混合練習(xí)，進(jìn)一步內(nèi)化新知。 信學(xué)強(qiáng)老師執(zhí)教的《9加幾》從學(xué)生原有認(rèn)知出發(fā)，通過分與合，10加幾等的復(fù)習(xí)為本節(jié)課做下鋪墊，接下來通過新問題引出9加4，引起認(rèn)知沖突，該如何求？然后通過擺小棒的方式讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)一捆小棒，把問題轉(zhuǎn)化成10加幾就簡單多了，進(jìn)而給學(xué)生講解這就是今天要學(xué)習(xí)的湊十法，并用算式步驟抽象出湊十法的過程，讓學(xué)生自己在說、練湊十法的過程中加深了理解。 教研交流 “教而不研則淺，研而不教則空”。課程結(jié)束后，按照“即聽即評”的要求，老師們積極反思、認(rèn)真總結(jié)、互相探討，挖掘彼此的閃光點，在觀念的碰撞與交流中，發(fā)現(xiàn)問題、剖析原因、梳理經(jīng)驗、歸納提升，一起尋求促進(jìn)學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”轉(zhuǎn)變的好方法，共同討論新課程背景下的教學(xué)方式、方法的轉(zhuǎn)變，大家在交流中互相學(xué)習(xí)，在研討中反思收獲，達(dá)到了共同成長的目的。 同課異構(gòu)，同放異彩，同堂評課，同步提升，在新課標(biāo)理念的課堂下，教材更具開放性，在“同課異構(gòu)”這種教研方式下，能夠充分發(fā)揮不同老師的教學(xué)長處，展現(xiàn)個人獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，在比較研討中碰撞出思維的火花，實現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，體現(xiàn)研教合一，提升教師的教學(xué)能力和教學(xué)成績，同時構(gòu)創(chuàng)出一種積極和諧的教研文化！