2022年洪山區(qū)幼兒園“幼小銜接”優(yōu)秀案例評比質(zhì)量分析交流分享會暨案例撰寫培訓(xùn)活動

洪山區(qū)實驗幼兒園紫云府分園

2022小雪時節(jié)，初冬暖陽，12月2日上午洪山區(qū)300名幼兒園園長、老師們齊聚云端，開啟幼小銜接案例分析及撰寫交流培訓(xùn)活動。此次活動由洪山區(qū)教育科學(xué)研究院主辦，洪山區(qū)實驗幼兒園香趣園承辦，分為兩期開展，活動從理論引領(lǐng)到實踐指導(dǎo)，從共性問題到個例解析，為老師們送上一份居家學(xué)習(xí)饕餮盛宴。在《教育部關(guān)于大力推進幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》中明確指出，要落實開展幼兒園入學(xué)準備和入學(xué)適應(yīng)教育，切實把幼小銜接作為課程改革的重要內(nèi)容。<br>　　洪山區(qū)教科院以武漢市十四五重點課題《基于兒童視角的“幼小銜接”背景下關(guān)于幼兒探究式學(xué)習(xí)的實踐研究》為切入點，充分發(fā)揮區(qū)域內(nèi)“幼小銜接”示范園校的引領(lǐng)作用，推進幼小銜接雙向銜接的深入研究。為促進優(yōu)秀經(jīng)驗推廣和成果共享，提高幼兒園教師專業(yè)水平和實踐能力，全面提升幼兒園保教工作質(zhì)量，推動“幼小銜接”研究工作的科學(xué)性、全員性、常態(tài)化、高質(zhì)量地開展，特組織本次分享和培訓(xùn)活動。 <b>一、案例質(zhì)量分析報告 </b> <h3 style="text-align: center">洪山區(qū)教科院幼教教研員童玲</h3> 2022年洪山區(qū)“幼小科學(xué)銜接”優(yōu)秀案例征集評選活動中，一線園長教師從“機制建設(shè)”“專題教研”“課程活動”“家園校共育”“專業(yè)成長”等五個方面進行了有效的實踐探索，童老師針對本次案例評選活動進行了分析報告和培訓(xùn)，分別從幼小科學(xué)銜接的政策背景、研究背景進行解讀，提出：研究基礎(chǔ)、雙向奔赴、共享、開放幾個關(guān)鍵詞，高度評價了本次的案例評選活動，營造了良好的研究氛圍，形成和諧的教育生態(tài)；總結(jié)提煉了優(yōu)秀的銜接經(jīng)驗；推動了課程改革，促進師幼共同成長。同時對案例的撰寫提出了指導(dǎo)性的修改意見。 <b>二、優(yōu)秀案例交流分享 </b><div><b>（一）機制建設(shè)護航 </b><br></div> <h3 style="text-align: center"><b>華師幼兒園劉玉平《基于兒童視角的幼小銜接策略新探》</b></h3> <div>　　劉玉平園長帶領(lǐng)我們再次回顧了今年六月，華師幼兒園攜手華師附小承辦的那場“雙向奔赴，共享未來”大型市級教研活動，分享的《基于兒童視角下幼兒園幼小科學(xué)銜接策略新探》的報告中，總結(jié)了“三個機制”“三個聯(lián)盟”、“三個依托”、“三個發(fā)力”，真正做到“雙向奔赴”，推進幼兒園與小學(xué)的科學(xué)銜接，為幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?？胺Q是園校幼小雙向銜接、科學(xué)銜接機制建設(shè)的典范之作！ </div> <h3 style="text-align: center"><b>青菱幼兒園沈洋《幼小協(xié)同雙向奔赴》</b></h3> “科學(xué)的幼小銜接應(yīng)該是怎樣的？我們應(yīng)該如何做？”帶著這兩個問題，青菱幼兒園的沈洋園長結(jié)合園所的特色課程及經(jīng)驗，用《幼小協(xié)同雙向奔赴》一篇專業(yè)引領(lǐng)，分別從園所、教師、家長以及幼兒的成長多方面深度闡述了幼小銜接的本質(zhì)問題以及解決辦法。她認為幼小銜接應(yīng)從小班做起，結(jié)合本園的特色課程，應(yīng)通過多方協(xié)同、機制研究、和生態(tài)涵養(yǎng)課程方面不斷的調(diào)整，最終形成動態(tài)管理，建立有成效的合作體系和值得推廣的銜接機制，順利地實現(xiàn)科學(xué)的幼小銜接。 <b>（二）專題教研引領(lǐng)</b> <h3 style="text-align: center"><b>華師幼兒園嚴曉紅《雙向奔赴，共享未來》</b></h3> 俗話說：要給學(xué)生一滴水，教師就要有一桶水。如何讓教師更精進、更了解幼兒、更好的做好幼小銜接工作，幫助幼兒更好的平緩度過幼小銜接階段呢？<br>　　華師幼兒園的嚴曉紅園長，給我們帶來了主題為《雙向奔赴，共享未來》的“幼小銜接”教研分享。教研，是教師工作的一體兩面。嚴園長重點從幼兒園、小學(xué)同課異構(gòu)教研的“方法、收獲、關(guān)鍵、影響”四方面給大家做講解，了解同課異構(gòu)的方式方法及意義。同時，提出幼小銜接各項活動的設(shè)計、組織、開展，要始終遵循“以兒童為本，尊重兒童主體性”的教育理念，讓幼兒在家、校、園三方面助力下，從被動準備到主動探索，更樂意、更喜歡、更憧憬小學(xué)生活。 <h3 style="text-align: center"><b>洪山區(qū)實驗寄宿園郭頌《走進六校，陡坡變緩坡》</b></h3> 洪山區(qū)實驗寄宿園郭頌園長的《走進六校陡坡變緩坡》，主要以幼兒為本，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，雙向研討幼兒園入學(xué)準備和小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育的實施策略。她針對幼兒在幼兒園階段存在的問題，提出了一系列的解決措施，認為幼兒園教育要努力“送一程”向小學(xué)銜接，小學(xué)教育也應(yīng)努力向前“接一站”幫助幼兒更好的完成從幼兒園到小學(xué)的過渡。她認為教師和家長應(yīng)用更長遠的眼光，尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律，回到幼兒的立場，這樣才能讓幼升小成為孩子自然而然的成長經(jīng)歷，讓幼升小的陡坡變成緩坡！ <b>（三）家園校共育</b> <h3 style="text-align: center"><b>理工大馬房山校區(qū)幼兒園張文《家園校攜手，科學(xué)優(yōu)化幼小銜接》</b></h3> 作為長期帶班的班主任，武漢理工大幼兒園的張文老師，有著豐富的家長工作經(jīng)驗，張老師從幼小銜接階段中家長現(xiàn)存的問題展開，幫助大家明確了幼小銜接的含義，點出了現(xiàn)存的一些誤區(qū)，并通過生動的實例講述了幼小銜接中的明智做法，幫助家長、老師更新、端正、樹立好正確的幼小銜接觀念。總結(jié)出《家園校攜手，科學(xué)優(yōu)化幼小銜接》的優(yōu)秀經(jīng)驗。 <b>（四）教師專業(yè)成長</b> <h3 style="text-align: center"><b>洪山區(qū)一幼悅蒲園王芮《教師成長“三部曲”》</b></h3> 遵循教育規(guī)律，尊重兒童年齡身心發(fā)展特點，幼小科學(xué)銜接的研究與實踐，不僅促進了兒童的健康成長，也促進了年輕教師的專業(yè)能力提升。王芮老師從安吉游戲中的“滾筒游戲”為契機，提出放手游戲，發(fā)現(xiàn)兒童，改變兒童觀，提出：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生?！弊鳛橛^察者，發(fā)現(xiàn)問題之后，提出看懂游戲，理解兒童，改變教育觀，并指出應(yīng)關(guān)注到幼兒的傾聽能力。作為教育者，應(yīng)“落地生根”，保障幼兒自主學(xué)習(xí)的條件；應(yīng)“發(fā)芽結(jié)果”，奠基幼兒良好發(fā)展的可能；，應(yīng)“靜待花開”，給予幼兒未來無限的燦爛。 <b>三、專家點評</b> <h3 style="text-align: center"><b>華中師范大學(xué)幼兒園園長劉玉平</b></h3> 活動的最后，來自華中師范大學(xué)幼兒園的劉玉平園長針對本次分享給予了高度的評價，指出本次活動不僅有基于上層建筑的機制建設(shè)，也有生發(fā)智慧的專題教研，還有切實可行的課程建設(shè)和多方協(xié)同共育的經(jīng)典案例。并借助今天的分享，向大家闡明了在歷年來的11次全國教育宣傳月中，“幼小銜接”是占有舉足輕重的地位，本次的分享意義重大。針對今天的分享劉玉平園長用“巧、妙、勤、精、成長”五個字詞進行了概括，并提出專業(yè)成長，業(yè)精于勤荒于嬉，作為教育者，應(yīng)善于在活動中勤于反思，在反思中發(fā)展，在發(fā)展提升之后，就能夠想出更好的課程，想出更適于孩子發(fā)展的、更利于孩子幼小銜接的、減緩他們發(fā)展的坡度的活動出來，再來助推孩子的成長，同時教師也能獲得專業(yè)的發(fā)展。<div>　　精彩未完再續(xù)，讓我們期待下次線上再會！<br></div>