學(xué)習(xí)新課標(biāo)，同建任務(wù)群——記五年級組開展集體教研活動

湯頭小學(xué)韓育鋒

為進(jìn)一步加強(qiáng)教師對于新課標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)群的理解與運(yùn)用，五年級組全體語文教師就此開展了集體教研活動。 　　在本次教研活動中，我們以五年級上冊第八單元為中心，觀看了千課萬人中吳詩清和陸智強(qiáng)兩位老師的優(yōu)質(zhì)課例。 《古人談讀書》 　　吳詩清老師執(zhí)教的《古人談讀書》，表達(dá)了作者朱熹關(guān)于讀書的觀點(diǎn)，那就是讀書有三到：心到、眼到和口到，強(qiáng)調(diào)了讀書三到的重要性。 吳老師在教學(xué)的時候，設(shè)計了三個語文學(xué)習(xí)任務(wù)： 任務(wù)一：讀。讀中正音、讀中停頓、讀中悟法和讀中積累。 任務(wù)二：思。思中知義、思中解意、思中解構(gòu)和思中見法。 任務(wù)三：行。以行促知，以行促行。 　　在字義理解層面，吳老師帶領(lǐng)學(xué)生做了重點(diǎn)的闡釋。對“嘗”的理解除了通過借助注釋，還引用拓展了《王戎不取道旁李》中的句子來聯(lián)想，再進(jìn)一步地理解“嘗”就是曾經(jīng)的意思。 在不同句式表達(dá)的作用層面，比如朱熹用反問句“心既到矣，眼口豈不到乎？”來強(qiáng)調(diào)讀書的心到非常重要。吳老師引導(dǎo)學(xué)生，如果我們把這個句子改成陳述句，“心既到矣，眼口亦到。”讓學(xué)生比一比陳述句和反問句在表達(dá)效果上有什么不同，在表達(dá)方式上引導(dǎo)學(xué)生做品評和鑒賞。 在文章的敘述、結(jié)構(gòu)層面，吳老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了感悟和學(xué)習(xí)。首先找到了朱熹讀書的基本論點(diǎn)：“余嘗謂讀書有三到，謂心到、眼到、口到?！苯又鴮ψx書有三到做了進(jìn)一步的闡釋、說明和強(qiáng)調(diào)。 《憶讀書》 　　陸智強(qiáng)老師執(zhí)教的《憶讀書》，設(shè)計了三個學(xué)習(xí)任務(wù)。 任務(wù)一：預(yù)習(xí)反饋階段，梳理冰心自己的讀書經(jīng)歷。通過學(xué)生閱讀的反饋，讓學(xué)生通過不同的形式梳理冰心自己在文章中所提到的讀書經(jīng)歷，有的是表格式，有的是分條列出，還有的是以線狀圖的形式展現(xiàn)。在這里，老師都有相關(guān)的點(diǎn)評、幫助學(xué)生反饋和糾正的過程。 任務(wù)二：小組合作階段，探究什么樣的書才是好書。這篇文章，冰心談到自己一生當(dāng)中所讀到的一些書，在這些敘述當(dāng)中，她還談到了什么樣的書是好書，談到了好書的判斷標(biāo)準(zhǔn)以及判斷好書的眼光是怎么形成的。以小組的形式完成表格，小組成員相互交流、補(bǔ)充，由獨(dú)學(xué)到群學(xué)。 　　任務(wù)三：深入感悟階段，讀書究竟給冰心帶來了什么。這里包含了兩個主要層面：第一個層面，讀書在冰心看來，是她生命當(dāng)中最大的快樂；第二個層面，冰心在讀書當(dāng)中認(rèn)識了很多人，知道了很多的事，雖然她的身體不便，但是閱讀讓她到達(dá)了她的身體所不能夠到達(dá)的地方。 為了讓學(xué)生感悟閱讀對冰心產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，陸老師把學(xué)生四年級學(xué)過的《繁星》和泰戈爾《飛鳥集》當(dāng)中的片段做了一個比較的關(guān)聯(lián)閱讀。通過比較閱讀讓學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)，冰心的《繁星》和泰戈爾的《飛鳥集》，無論是詩歌創(chuàng)作的形式、結(jié)構(gòu)，還是內(nèi)容、主題、題材，都有非常接近的地方。在這里，老師可以鏈接冰心先生在《繁星·自序》當(dāng)中所說的一句話：“因看著泰戈爾的《飛鳥集》而仿用他的形式，來收集我零碎的思想?！?lt;/p> 通過互文的閱讀，可以讓學(xué)生認(rèn)識到，正因為大量的閱讀，閱讀這些經(jīng)典的好書，讓冰心受到了很多的啟發(fā)，不僅給她的人生帶來了快樂，而且對她的文學(xué)創(chuàng)作也帶來了深遠(yuǎn)的影響，讓她取得了非常重要的成就。 　　活動中，每位老師都認(rèn)真觀摩、記錄，學(xué)習(xí)兩位老師的課例。 觀看結(jié)束后，結(jié)合兩位老師的優(yōu)質(zhì)課程，老師們展開了熱烈討論，每位老師紛紛敘述了自己的觀點(diǎn)，大家集思廣益，收獲頗豐。進(jìn)一步深化了對于新課標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)群的理解。 　　最后，年級組進(jìn)行了8單元集體備課的分工，確定了由賈亭亭老師進(jìn)行單元總備，韓育鋒老師進(jìn)行第25課匯報，賈瑞香老師進(jìn)行26課匯報，樊肇民老師進(jìn)行第26課匯報的工作安排。 　　相信通過本次教研活動，更能激發(fā)我們運(yùn)用學(xué)習(xí)任務(wù)群的信心和決心，將它運(yùn)用到教學(xué)實踐當(dāng)中。