“研”無止境，“語”你前行——柏林鎮(zhèn)中心校四年級語文組第八單元線上教研活動

蒙山之子

烏云遮不住太陽，疫情擋不住美好，更擋不住熱愛學(xué)習(xí)的腳步。為確保線上教學(xué)的質(zhì)量和效果，守好教育教學(xué)的“責(zé)任田”。12月1日下午，柏林鎮(zhèn)中心校四年級語文組按照慣例，開展了四年級上冊第八單元線上教研活動，為高效的線上教學(xué)保駕護航。 本單元以“歷史傳說故事”為主題，編排了《王戎不取道旁李》《西門豹治鄴》《故事二則》三篇課文，既有文言文，也有根據(jù)古代經(jīng)典改編的現(xiàn)代文，講述了古代一些很經(jīng)典的故事：這些故事生動有趣，發(fā)人深省，能給予學(xué)生多方面的教益。在詳細復(fù)述基礎(chǔ)上的發(fā)展，進一步提升學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)概括能力，化難為易，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。 一、單元主題 本單元人文主題是“時光如川浪淘沙，青史留名多俊杰”。 從橫向看：本單元課文均與歷史人物故事相關(guān)。不僅有文言文，還有現(xiàn)代文。本單元的人文主題，就是讓我們感受歷史人物的美好形象。在這一單元的歷史人物中，不論是善于觀察和思考的王戎，懲治惡人、造福百姓、有智慧的西門豹，還是醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的扁鵲和擁有恒心與毅力的紀昌，他們身上無不閃爍著美好品質(zhì)的光芒。還值得關(guān)注的一點是本單元作為專門編排歷史人物故事的單元，其課文都選自我國古代經(jīng)典歷史書籍，分別是戰(zhàn)國時期的《列子·湯問》《韓非子·喻老》、漢代的《史記·滑稽列傳》，以及魏晉時期的《世說新語·雅量》。這些史書都是一代又一代的人民傳承下來的，它不僅能夠體現(xiàn)各個時期歷史人物的魅力，更是我國文學(xué)史上寶貴的財富。 從縱向看：關(guān)于歷史人物故事，編者結(jié)合不同的年級，主要將其分布于中高年級。例如，三年級的《司馬光》，四年級的《王戎不取道旁李》《西門豹治鄴》《扁鵲治病》《紀昌學(xué)射》，五年級的《楊氏之子》。編者根據(jù)學(xué)生需要，進行以上編排，目的是讓學(xué)生通過閱讀這些歷史人物故事，激發(fā)學(xué)生了解古代歷史人物的熱情，并從這些故事當(dāng)中獲得啟迪，進而明白做人做事的道理。 教材分析一、語文要素：橫向聚焦引導(dǎo)本單元的語文要素是“了解故事情節(jié)，簡要復(fù)述課文”。本單元圍繞這個語文要素進行了精心編排：《西門豹治鄴》引導(dǎo)學(xué)生梳理故事的主要內(nèi)容，練習(xí)簡要復(fù)述?！豆适露t》引導(dǎo)學(xué)生提取表示故事發(fā)展順序的關(guān)鍵詞句，練習(xí)簡要復(fù)述?！敖涣髌脚_”對簡要復(fù)述的方法作了歸納與小結(jié)?！霸~句段運用”第二題引導(dǎo)學(xué)生體會寫具體和寫簡略的不同表達效果，為學(xué)生進行簡要復(fù)述提供幫助。二、語文要素：縱向提升發(fā)展1.關(guān)于“了解故事情節(jié)”：“了解故事情節(jié)”是中年級閱讀教學(xué)的重點，更是“簡要復(fù)述”的前提，本冊前幾個單元的學(xué)習(xí)一直在向?qū)W生滲透其方法：四上第四單元學(xué)習(xí)了“了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”；四上第七單元學(xué)習(xí)了“關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”。通過這兩個單元的學(xué)習(xí)為“簡要復(fù)述”提供能力基礎(chǔ)。2.關(guān)于“簡要復(fù)述課文”：部編版教材關(guān)于“復(fù)述”的學(xué)習(xí)是循序漸進且符合學(xué)生該階段的思維和認知發(fā)展的。二年級學(xué)習(xí)了“借助圖片、表格講故事”的方法，三下第八單元又學(xué)習(xí)了“了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述課文”的方法，側(cè)重“詳細復(fù)述”，本單元是在詳細復(fù)述基礎(chǔ)上的梯度發(fā)展，進一步提升學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)概括能力。本單元“簡要復(fù)述”的含義有三：一是用簡短的話復(fù)述（“詞句段運用”第二題）；二是分清主次、詳略得當(dāng)?shù)貜?fù)述（《西門豹治鄴》）；三是按照事情發(fā)展的順序復(fù)述（《故事二則》）。語文園地中的“交流平臺”又對這三層含義作了歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中加以運用。同時，為五年級學(xué)習(xí)“創(chuàng)造性復(fù)述”做準備。3.本單元的習(xí)作要求是“寫一件事，能寫出自己的感受”，這是在本冊第五單元習(xí)作單元“寫一件事，把一件事情寫清楚”基礎(chǔ)上的延伸。第五單元更側(cè)重“順序清楚”和“過程清楚”，本單元在此基礎(chǔ)上又豐富了“感受清楚”“用多種表達方式寫感受”兩項含義。從“寫清楚”到“寫出感受”體現(xiàn)了語文能力的逐步提升和深化，要求更加深刻的生活體驗和更加細膩的語言表達能力。本次寫作話題是“我的心兒怦怦跳”。這個話題與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，能喚醒他們的生活體驗，表達他們的真實感受。學(xué)情分析一、學(xué)習(xí)起點四上的學(xué)生經(jīng)過四上第四、七單元的學(xué)習(xí)，已有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，已經(jīng)可以了解故事情節(jié)，初步把握文章的主要內(nèi)容；經(jīng)過二年級和三年級上冊的學(xué)習(xí)，初步具備了講故事和詳細復(fù)述的能力；通過本冊第五單元的學(xué)習(xí)，具備了寫清楚一件事的能力，學(xué)生基本已經(jīng)能夠按照事情的“起因、經(jīng)過、結(jié)果”將一件事交代清楚完整。這為本單元學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，有利于本單元教學(xué)的順利展開。二、年齡特點四年級的學(xué)生正由被動的學(xué)習(xí)主體向主動的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變。他們對歷史有初步的了解，有著自己喜歡的人物，對歷史人物故事憧憬，充滿好奇心。本單元課文生動有趣，符合學(xué)生興趣，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。三、潛在困難學(xué)生初學(xué)簡要復(fù)述，不僅需要分清主次情節(jié)，還需要對次要情節(jié)做適當(dāng)刪減，就容易出現(xiàn)不知如何取舍、語言不夠簡潔的問題，需要教師引導(dǎo)學(xué)生搭建學(xué)習(xí)支架，給予更多方式方法上的提示和幫助。 組內(nèi)教材通研后老師們對下一周教學(xué)內(nèi)容的重難點進行了討論以及可能出現(xiàn)的問題進行預(yù)設(shè)，做到有備無患。 教與研攜手，學(xué)與思并肩。疫情，讓我們所有師者深切感受到肩上的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，愿我們抓住線上學(xué)習(xí)的契機，向同事學(xué)習(xí)，向?qū)＜胰〗?jīng)。一次集體的教研就是教師們的一次思想碰撞，一次碰撞就會有提升，有收獲。非常時期，非常研討，待疫情過后，燦陽當(dāng)空，共賞漫山桃李，共嗅桃李芬芳。