共研新課標(biāo) 聚焦大單元—大吳小學(xué)語文教師參加語文學(xué)科線上觀摩活動

楊燕青

為了深入理解《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》的精神和內(nèi)容，提高語文教師的專業(yè)素質(zhì)，提高課堂效率。我校全體語文教師于2022年12月1日觀摩學(xué)習(xí)了由太原市教研科研中心舉辦的太原市小學(xué)語文學(xué)科基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的大單元設(shè)計教學(xué)研討活動。 　　趙時宗校長分享了《基于素養(yǎng)深研編者意圖，以終為始逆向單元架構(gòu)》理論先行，初識“大單元”，專業(yè)培訓(xùn)，揭秘“大單元”。趙校長講到要根據(jù)課程實施的水平目標(biāo)，確立若干個教學(xué)主題，教師要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，以主題為線索，開發(fā)和重組相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。 　　李琴老師強(qiáng)調(diào)了教學(xué)設(shè)計要及時“調(diào)整思維順序和整合教材內(nèi)容”，學(xué)習(xí)任務(wù)群的開展對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的價值在于對照課程目標(biāo),確定語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的著力點。實際操作中,教師不可能在一課中對應(yīng)所有內(nèi)容逐一設(shè)計任務(wù),應(yīng)有所取舍。最后，基于學(xué)習(xí)任務(wù)群，她對《大自然的禮物》這篇課文的學(xué)習(xí)活動是如何開展的進(jìn)行了分析講解，每個學(xué)習(xí)任務(wù)群都有機(jī)融入了諸多教育元素，都是一個育人的綜合體。 　　張友娟老師在《打卡大自然的“禮物”》講解中。能根據(jù)三年級孩子留心生活的特點，他們對外界好奇心強(qiáng)、通過自己的感悟?qū)ν饷娴氖澜邕M(jìn)行探索，在經(jīng)過對風(fēng)、動物、植物的初步探索之后，學(xué)生對大自然有了初步的了解，再進(jìn)入本課，學(xué)生更能具體地領(lǐng)會到大自然帶給我們生存上的幫助，同時激發(fā)學(xué)生對于大自然的感恩之心。他們獨特的觀察視角會給這堂課帶來不同的氛圍，在自我發(fā)現(xiàn)、自我探索中也能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究的興趣。 陳雅雯老師帶來的《大自然的聲音》教會了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，感受聲音的豐富。滴滴答答、叮叮咚咚……當(dāng)他翻動樹葉，樹葉就像歌手一樣，演奏出不同的歌曲。不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的歌手，有不一樣的音樂。 　　李錦鵬老師在分享《讀不完的大書》一課時，能夠引導(dǎo)學(xué)生找到文中的中心句，中心句能夠幫助學(xué)生理解課文，過程中學(xué)生自主能力在圈畫中提高，在討論中提升，在大膽地說、大膽地讀中升華。自主的課堂讓學(xué)生自然自由地有興趣的學(xué)習(xí)。 　　蔡倩老師帶來的《父親、樹林和鳥》教學(xué)路徑選擇合宜。蔡老師對課文的主旨把握較準(zhǔn)，所以本節(jié)課中老師的教路和老師指導(dǎo)下學(xué)生的學(xué)路，才能與作者表現(xiàn)中心的思路三路合一。也就是說，教學(xué)的主線較為清晰和對路。 　　張慧老師和大家分享了《采擷大自然的“禮物”》通過摘抄積累，以孩子們喜聞樂見的方式引入課堂貼近了孩子的心理，激發(fā)了孩子對積累的興趣。張老師告訴孩子們“書讀百遍、其義自見”加批注會讓我們的記憶更加深刻。整節(jié)課，張老師緊扣住“有特點”、“有事例”的目標(biāo)來展開。 　　整個培訓(xùn)過程中，老師們認(rèn)真聆聽，用心筆記，寫下自己的所思所得。 　　老師們一篇篇學(xué)習(xí)心得，記下了自己滿滿的收獲。 　　我們要在把握語文要素的基礎(chǔ)上對課堂進(jìn)行創(chuàng)新，突出學(xué)生的主體性，同時關(guān)注不同學(xué)習(xí)任務(wù)群在不同學(xué)段的連續(xù)性和差異性，并根據(jù)學(xué)生個體之間的不同差異，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，實施“做中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”“用中學(xué)”的充滿情景感的生活化、游戲化的課堂模式，讓孩子們在新的課堂氛圍中能夠主動思考，學(xué)會合作，獲得不一樣的知識體驗，將立德樹人落實在課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，真真正正地實現(xiàn)課程的育人目標(biāo)。 　　會議最后，梁濤老師對五位老師的課例做出了點評，為老師們梳理了她們單元設(shè)計的共通點和亮點。她強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù)群的意義就是“深度學(xué)習(xí)”，教師設(shè)計深度沉浸式的實踐體驗以及真實的情境任務(wù)，就是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維，形成學(xué)生自己運(yùn)用和理解的系統(tǒng)。梁老師也指出，我們要帶著這樣的設(shè)計走進(jìn)真正的課堂實踐。完善課堂教學(xué)中的評價體系，也就是學(xué)生的表現(xiàn)性評價。同時她勉勵全體語文老師應(yīng)細(xì)心鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn),領(lǐng)悟新課標(biāo)的精神。 　　教有所得，研有所獲。短短的一下午學(xué)習(xí)在梁濤老師和各位老師精彩紛呈的分享中落下帷幕，讓我們每位老師受益良多。在以后的語文教學(xué)工作中，我們將在精研教材的基礎(chǔ)上，立足學(xué)習(xí)任務(wù)群，將任務(wù)群落實到課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，在思維訓(xùn)練中提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。研讀課標(biāo)，進(jìn)行大單元設(shè)計。明確課程內(nèi)容就是學(xué)習(xí)任務(wù)群，學(xué)習(xí)任務(wù)群就是學(xué)習(xí)內(nèi)容，落實學(xué)習(xí)任務(wù)群，會加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，加強(qiáng)教學(xué)的實踐性。 一下午的線上觀摩活動，老師們與新課程標(biāo)準(zhǔn)擦出了新火花，在深入解讀和交流中，我校的全體語文老師對“學(xué)習(xí)任務(wù)群”有了更加清晰的認(rèn)識。大單元學(xué)習(xí)任務(wù)群是一種全新的學(xué)習(xí)方式，對所有語文教師來說是一個極大的挑戰(zhàn)，需每位教師潛心學(xué)習(xí)，靜心研究，有效提升教學(xué)質(zhì)量，打造具有生命力的課堂，讓語文核心素養(yǎng)落地生根。