幼兒游戲觀察分析《有影有蹤》

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觀察時間：2022年11月觀察教師：劉彥麟一、活動背景（一）所需材料：大小各異不同的玩具、手電筒、等（二）環(huán)境創(chuàng)設(shè)：戶外自主游戲環(huán)境（三）幼兒興趣及前期經(jīng)驗：戶外活動中，孩子們無意間發(fā)現(xiàn)了影子。莘桐：“老師，那兒有一只大灰狼！”。我跟隨莘桐來到“大灰狼”面前，原來是滑梯的影子映射在一面藍色彩鋼瓦的墻面上，其形態(tài)酷似大灰狼。宜霏：“這才不是大灰狼呢，這是滑梯的影子。”“影子是什么？它從哪里來？”“是太陽照出來的。”“是夏天的太陽。”“是在地上的吧”“我們每個人都有影子?！薄巴砩喜粫杏白??！薄拔遗芩哺黄鹋堋薄瓗е孪牒鸵蓡枺瑢τ白拥奶剿鏖_始了。（四）教師預期：影子是日常生活中常見的科學現(xiàn)象，小班孩子們對影子現(xiàn)象也并不陌生，教師希望通過“玩、探、找、畫、演”等游戲讓幼兒充分體驗影子帶來的神秘與樂趣，不斷探究和發(fā)現(xiàn)影子的秘密，感受光影藝術(shù)的美。（五）游戲規(guī)則：通過交談、討論、觀察、尋找、想象等方式，以游戲、實驗的形式層層深入，讓幼兒在一次次的探索體驗中，積極主動學習。 二、活動內(nèi)容與過程實錄 （一）玩影子1.手影游戲借助藍色彩鋼瓦的墻面背板，孩子們繼續(xù)發(fā)現(xiàn)影子，并玩起了手影游戲。宥淇：“看，我是大老鷹！”宜霏：“我是小兔子?！兵檿常骸拔沂切『??！苯又?，三位小朋友玩起了《老鷹捉兔子》的手影游戲。 2.踩影子午飯后，我們一起到戶外散步。孩子們看到自己的影子后，便對著影子不斷變換著造型，充分享受著與影子的互動。忽然，婷婷跑過來，皺著眉頭說：“老師，他們踩到我的影子了”，聽到后，我便提議玩“踩影子”的游戲，這個提議立刻得到了孩子們的響應，聽清游戲規(guī)則后，孩子們分散跑開。煥然找到一個好去處，他發(fā)現(xiàn)站到暗處自己的影子便不見了，于是招呼小伙伴們一起躲到樓房的影子下面。這時，我意識到，這是一個很好的教育契機，便發(fā)出挑戰(zhàn)：“在陽光下，你們不跑也不躲，有什么辦法能把自己的影子藏起來不被別人踩到嗎？”面對挑戰(zhàn)，孩子們十分興奮和激動，他們紛紛想辦法“藏影子”，有的坐在地上，有的趴在地上，還有的藏在別人的影子里……孩子們相互模仿，都想要用身體把影子蓋住。 （二）探影子鴻暢：老師影子從哪里來的呢？我們一起觀看動畫視頻《影子的秘密》，發(fā)現(xiàn)“有光的地方就有影子”“有了太陽，影子就會出現(xiàn)。”“用手電筒也能照出影子”影子產(chǎn)生的三個條件：1、光；2、要有不透明或者半透明的遮光物體；3、能顯出影子的地方?！霸瓉硌?，光是沿著直線傳播的，當遇到不透明的物體時，光線被擋住了，這時，它也決不會從物體旁邊繞到后面去，因此，物體表面形成了黑暗的一片。這一塊地方就是影子。”教師將活動室的窗簾拉上，又將準備好的手電筒拿出來，讓孩子們自己尋找影子。有的孩子將光線照射在墻壁上，有的照射在地面上……很快，孩子們發(fā)現(xiàn)了影子。 （三）找影子知道了影子從哪里來的，還有什么東西有影子？孩子們開始了尋影之旅。一諾：“大樹有影子?！?lt;/p>宣宣：“我們騎的小車也有影子?！?lt;/p>鴻暢：“輪胎也有影子?！?lt;/p>博伊：“我們教室里的玩具柜有影子。”通過尋找影子的游戲孩子們發(fā)現(xiàn)，樹、玩具、小車等都有自己的影子。 （四）畫影子下午陽光明媚，宜霏提議想要把影子畫下來，“老師，我們可不可以把影子畫下來，像畫（拓?。淙~那樣?！?lt;/p>我找來了粉筆拿給宜霏，“可是我不會畫。”于是，我邀請張老師做模特，為幼兒示范并講解了“畫影子”的步驟。宜霏也學著我的樣子，請羽陽小朋友做模特。剛開始時，羽陽一動不動，宜霏畫好了羽陽頭部的影子，過了一會兒，羽陽有些按捺不住了，一會兒蹲下，一會兒站起來……宜霏向我埋怨道：“老師，羽陽總是動，我沒法畫了?！薄坝白涌偸莿硬缓卯嫛薄澳俏覀儺嫎浒伞薄斑€可以畫積木”于是孩子們開始在幼兒園的各個角落畫影子。 （五）總結(jié)交流 回到教室后，我們通過回看照片、視頻的方式進行分享了活動。 （六）活動延伸為了鞏固孩子們的已有經(jīng)驗，使已有經(jīng)驗得到進一步的提升，我充分利用家園共育，依靠家長資源，引導家長及時和幼兒去收集不一樣的影子造型、創(chuàng)造各種不一樣的影子；請家長和幼兒一起裝飾各種影子、一起玩有關(guān)影子的小游戲，共同探尋影子的秘密。既豐富了親子活動的內(nèi)容，又使幼兒獲得了新的經(jīng)驗和體驗。 三、活動的特點及價值在與影子的互動游戲中，孩子們就像一群思維活躍的科學家一樣，認真地做著研究，他們在“行動—感知—提問—驗證”的循環(huán)過程中，建構(gòu)了對“影子”的認知。這對他們來說，不僅是游戲，也是一項研究工作?；顒又?，我也成為研究團隊中的一員，跟隨著孩子們的興趣，提供了必要的支持，通過組織多樣化的活動實現(xiàn)孩子經(jīng)驗的自主建構(gòu)。幼兒對影子經(jīng)驗的建構(gòu)，不可能每個幼兒都是一樣的，但在這個過程中，每個幼兒都在發(fā)揮自己的力量，建構(gòu)屬于自己的概念。