高唐縣第三實(shí)驗(yàn)幼兒園大班組開展“安吉縣昌碩中心幼兒園朱方舟老師視頻資料”線上研討活動(dòng)（二）

心動(dòng).

疫情阻擋了開園的步伐，卻阻擋不了老師們學(xué)習(xí)的腳步。宅家不虛度，停課不停研。在不能相聚的日子里，線上研討成為幼兒園教研活動(dòng)的主要方式。 　　2022年11月28日上午高唐縣第三實(shí)驗(yàn)幼兒園大班年級(jí)組在年級(jí)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下針對(duì)“安吉縣昌碩中心幼兒園朱方舟老師視頻資料”再次進(jìn)行線上教研。 前期準(zhǔn)備 在本次研討前，年級(jí)組長(zhǎng)提前將需要研討學(xué)習(xí)的問(wèn)題發(fā)到微信群內(nèi)，讓教師結(jié)合上次教研內(nèi)容認(rèn)真思考并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。 研討主題 1.昌碩幼兒園的孩子在園生活各環(huán)節(jié)與我們孩子兩相對(duì)照突出不同具體有哪些方面？2.猜想推測(cè)這些視頻鏈接背后朱方舟老師理念和做法可能有哪些？3.我們自選區(qū)域設(shè)置與介入在當(dāng)前線上和復(fù)園后分別需要作哪些具體調(diào)整？當(dāng)前的戶外自主游戲呢？ 分享交流研討實(shí)錄 　　第一次研討 　　昌碩幼兒園的孩子在園生活各環(huán)節(jié)與我們孩子兩相對(duì)照突出不同具體有哪些方面？ 王宇佳老師： 昌碩幼兒園的孩子們更自信自主，各方面的能力發(fā)展比較強(qiáng)。孩子們非常享受這個(gè)游戲過(guò)程，他們可以在游戲中完全釋放自己，而且孩子們的環(huán)境是相對(duì)自由的，不受限制的，相對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，我們的孩子在游戲材料和游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)還是有局限性的。例如表演區(qū)方面，昌碩幼兒園的孩子并沒(méi)有拘束于一個(gè)范圍，而我在觀察我們的孩子時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子們基本是固定在區(qū)域角里面進(jìn)行表演。 李瑩老師： （1）昌碩幼兒園的活動(dòng)充分發(fā)揮了幼兒的自主性，教師只是作為觀察者，適當(dāng)?shù)慕槿?。并且沒(méi)有明顯的區(qū)域劃分。（2）昌碩幼兒園的游戲環(huán)境充分的走進(jìn)大自然，植物墻上放了很多的植物圖片和名稱，孩子們自己去探究、發(fā)現(xiàn)并交流，能使孩子們獲得更多的直接經(jīng)驗(yàn)。 郭志穎老師： 昌碩幼兒園的孩子在園生活與我們孩子的在園生活不同主要是孩子的游戲、戶外，我們干涉的太多，有些游戲需要老師協(xié)助完成，不能貼近幼兒生活的教育。 徐坤老師： 昌碩幼兒園的孩子們更自信，更大膽，更有想法。這些表現(xiàn)來(lái)自于老師為幼兒提供豐富的游戲材料、創(chuàng)設(shè)自由的環(huán)境，保證他們自主游戲的時(shí)間有關(guān)。與幼兒在一日生活中養(yǎng)成的生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)品質(zhì)有關(guān)。 周學(xué)聰老師： 在晨間活動(dòng)中，昌碩的孩子可以走出活動(dòng)室，擁抱大自然，觀察大自然中事物的新變化，感受大自然的神奇。而我們的晨間活動(dòng)都是室內(nèi)進(jìn)行的，孩子對(duì)自然的事物觀察少之又少。在區(qū)域方面，昌碩的活動(dòng)材料是豐富而又充足的，在游戲的時(shí)候，孩子們能打破常規(guī)玩法，積木不一定都在搭建區(qū)，也可以去表演區(qū)，區(qū)域與區(qū)域之間沒(méi)有界限。而我們的區(qū)域材料數(shù)量還是不夠充足而豐富，并且游戲時(shí)孩子們也會(huì)不由自主地被劃分到不同的區(qū)域，只玩本區(qū)內(nèi)的材料，思維也受限了。在戶外方面，昌碩的孩子們?nèi)缤顒?dòng)在一個(gè)大公園里，有泥土、樹木、花草等自然環(huán)境，也有人工的蜿蜒小路、秋千等。而我們的孩子大部分時(shí)間都是在鋪設(shè)的塑膠草坪上活動(dòng)，活動(dòng)空間和活動(dòng)方式都有所受限了。 楊帆老師： 昌碩幼兒園孩子們玩的游戲想法非常多、生活經(jīng)驗(yàn)很豐富，玩游戲比較有目的性、計(jì)劃性、連貫性。孩子們?cè)谟螒蛑械臓顟B(tài)更加自然，更加豐富。我們幼兒園雖然進(jìn)行了自主游戲，孩子在活動(dòng)中不夠主動(dòng)，只有老師說(shuō)到什么他們才會(huì)去做，不會(huì)主動(dòng)分享自己的想法而且想法比較有局限性。而且教師缺乏正確的介入方法，未及時(shí)將每次幼兒的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)并及時(shí)更新。 王曉麗老師： 具體表現(xiàn)為兒童有自己支配和選擇游戲的權(quán)利,游戲計(jì)劃不再是教師事先憑想像制訂的。而是根據(jù)兒童在游戲中的表現(xiàn),以及兒童的需要及存在的問(wèn)題來(lái)制訂下一次的游戲計(jì)劃，孩子們有很多的參與動(dòng)手能力以及活力，能積極表現(xiàn)并有創(chuàng)意。 李昕老師： 昌碩的孩子創(chuàng)造營(yíng)，自主性非常強(qiáng)，與自然生活教育息息相關(guān)。我們教師干預(yù)太多，不敢讓孩子大膽去嘗試，多是規(guī)定孩子們的游戲等。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也不同，昌碩幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)打破了以往的固定模式，多種區(qū)域融合！ 馮笑天老師： 1、朱老師在孩子游戲的過(guò)程中，全程都是在當(dāng)一個(gè)安靜的觀察者，幾乎沒(méi)有干預(yù)孩子們游戲的行為。而我們平時(shí)在游戲中，擔(dān)心太多、放手太少，常常影響到孩子們想法及游戲的發(fā)展。2、晨間活動(dòng)環(huán)節(jié)昌碩幼兒園不僅局限于室內(nèi)游戲，而是在自然環(huán)境中，自由觀察植物，昆蟲等，材料豐富、場(chǎng)地開闊、思維不受局限，這樣以來(lái)昌碩幼兒園的孩子們真正的實(shí)現(xiàn)自主觀察，自主交流，自主表達(dá)。3、昌碩幼兒園環(huán)境中到處都是對(duì)孩子的經(jīng)驗(yàn)的引領(lǐng)，同時(shí)材料不受限制，充分發(fā)揮幼兒自主性。孩子們也都不怕鏡頭拍攝，善于表達(dá)，語(yǔ)言表達(dá)能力也較強(qiáng)，并且遇到問(wèn)題后能自主的解決問(wèn)題。我們活動(dòng)不夠開放，孩子和老師進(jìn)行交流較少，孩子在鏡頭面前較膽怯，表達(dá)不出游戲重點(diǎn)。 第二次研討 　　猜想推測(cè)這些視頻鏈接背后朱方舟老師理念和做法可能有哪些？ 王宇佳老師： 通過(guò)視頻可以看到朱老師真正做到了放手，對(duì)幼兒放手，對(duì)活動(dòng)放手，老師只是負(fù)責(zé)人和監(jiān)督者，負(fù)責(zé)為孩子提供游戲環(huán)境和條件，監(jiān)督并保證孩子的安全問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)，及時(shí)的支持與引導(dǎo)，真正成為孩子的支持者、引導(dǎo)者、合作者。朱老師還為幼兒創(chuàng)設(shè)多形式的游戲活動(dòng)，促進(jìn)幼兒智力發(fā)展，視頻中我們可以看到孩子們游戲形式多樣，游戲中一陣陣的歡聲笑語(yǔ)，真切地感受到了幼兒快樂(lè)的心情。 郭志穎老師： 朱方舟老師的理念和做法應(yīng)該是以貼近幼兒生活教育內(nèi)容為主，讓幼兒獲得與生活相關(guān)的各種經(jīng)驗(yàn)和能力，幼兒可以將這種經(jīng)驗(yàn)和能力遷移到生活中，從而讓幼兒習(xí)慣、能力等方面的形成和發(fā)展。 馮笑天老師： 堅(jiān)持兒童自主性和獨(dú)立性，尊重幼兒的理念。朱老師在孩子們游戲的過(guò)程中只做一個(gè)安靜的觀眾，沒(méi)有任何打擾干預(yù)幼兒游戲的行為，孩子們?cè)谟螒蛑凶杂商剿?，想辦法，解決問(wèn)題，充分尊重幼兒的想法。 楊帆老師： 通過(guò)視頻可以發(fā)現(xiàn)朱老師在游戲中學(xué)會(huì)放手，帶著好奇觀察兒童的游戲，不將成人的期待加在兒童的身上。關(guān)注幼兒的想象過(guò)程而非結(jié)果，尊重并理解幼兒的想象，給予更多表達(dá)的機(jī)會(huì)以支持幼兒的發(fā)展。朱老師還是一位兒童型教師，能給予幼兒更多時(shí)間和機(jī)會(huì)，能看到了幼兒的需求、興趣和能力。  李昕老師： 理念：發(fā)輝幼兒的主觀能動(dòng)性，讓幼兒親近自然，親近生活。讓幼兒自主去探索組織游戲，孩子們是游戲的主人。做法：教師起到觀察者的角色而已，讓幼兒大道去探索世界，游戲中每一位幼兒又是在規(guī)則意識(shí)中去發(fā)揮的，讓幼兒養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)，積累生活經(jīng)驗(yàn)，積極投入游戲中！ 李瑩老師： （1）作為教師要做到真正的放手，給幼兒充分的、自由的探索空間，讓孩子們體驗(yàn)真正的游戲帶給他們的快樂(lè)氛圍，真正了解孩子的需求，大膽放手。（2）我們需要沉下心來(lái)做幼兒游戲的觀察者，走近幼兒、觀察幼兒，從而理解他們，幫助他們獲得更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。（3）大自然是最好的教育資源，要充分利用自然環(huán)境。 徐坤老師： 理念:游戲就是學(xué)習(xí)，生活就是游戲。做法:尊重幼兒，放手游戲。1.最大限度地放手，讓幼兒在游戲中快樂(lè)發(fā)展。為幼兒創(chuàng)設(shè)更為廣闊的天地，供幼兒探索與發(fā)現(xiàn)。2.游戲中抓住教育契機(jī)，培養(yǎng)幼兒安全意識(shí)與習(xí)慣養(yǎng)成教育。3.不斷學(xué)習(xí)，提高老師專業(yè)素養(yǎng) 王曉麗老師： 朱方舟老師的是理念教師要明確自己在自主游戲中的角色定位，要放棄權(quán)威，做孩子們的支持者、合作者、引導(dǎo)者。 周學(xué)聰老師： 我覺(jué)得朱方舟老師的所有視頻都有“活”教育的理念。所有的活動(dòng)都遵從了“幼兒為本”的理念。一切設(shè)施、一切活動(dòng)以兒童為中心的主體，學(xué)校里一切活動(dòng)差不多都是兒童的活動(dòng)。教育的目的在培養(yǎng)做人的態(tài)度，養(yǎng)成優(yōu)良的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的興趣，獲得求知的方法，訓(xùn)練人生的基本技能。在兒童模仿老師的視頻中，讓我看到了“師德為先”的理念。老師平時(shí)的一言一行都是給孩子起著示范的作用，特別是一些小細(xì)節(jié)，孩子們更容易捕捉到。以愛(ài)以德來(lái)感化兒童。“活”教育理念中的特征——兒童自訂法則來(lái)管理自己，也很明顯。比如角色扮演區(qū)的活動(dòng)，孩子們自己定規(guī)則，自己選擇自己的角色。表演的小朋友很投入，兒童天真爛漫，活潑可愛(ài)，而當(dāng)攝影師的小朋友工作時(shí)很靜很忙，游戲很投入。“大自然、大社會(huì)是活教材”的理念。充分利用兒童的感官，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，提高他們的想象力和創(chuàng)造力，豐富他們的內(nèi)心世界。 第三次研討 　　我們自選區(qū)域設(shè)置與介入在當(dāng)前線上和復(fù)園后分別需要作哪些具體調(diào)整？當(dāng)前的戶外自主游戲呢？ 郭志穎老師： 把原來(lái)我們創(chuàng)設(shè)的區(qū)域再次建立起來(lái)，可發(fā)動(dòng)幼兒與教師共同收集各種材料，制作各種成品、半成品，以便順利的開展各種游戲，在日常生活中可以利用散步等活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒觀察周圍的社會(huì)生活?；顒?dòng)區(qū)提供一定數(shù)量、形象的玩具，能讓幼兒充分發(fā)揮創(chuàng)造性的玩出一些花樣，教師以角色的身份參與游戲活動(dòng)，幫助幼兒能更形象逼真地玩。 王曉麗老師： 活動(dòng)空間設(shè)置要合理。活動(dòng)區(qū)設(shè)置是善于利用班級(jí)環(huán)境的地理因素,既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作,又要注意彼此之間互不干擾,從而使幼兒能專注投入某一活動(dòng)。戶外自主游戲打破班與班之間的界限，也可以打破幼兒的年齡界限,在自由開放的環(huán)境中,在豐富的、有結(jié)構(gòu)的、有層次的游戲材料中讓幼兒自己選擇玩什么內(nèi)容。充分挖掘和利用本土資源,豐富戶外活動(dòng)器材,使活動(dòng)內(nèi)容、形式、材料多樣化。嘗試打破班級(jí)限制,鼓勵(lì)幼兒自選區(qū)域進(jìn)行戶外自主活動(dòng)。 李昕老師： 保持原先的美工區(qū)，美工區(qū)一直是特色區(qū)，保持下去、水彩筆，馬克筆，橡皮泥利用起來(lái)，不固定模版，讓幼兒參與！表演區(qū)，可以調(diào)動(dòng)一下父母的參與感，表演一下故事中情節(jié)，都參與進(jìn)來(lái)！建構(gòu)區(qū)，家中搜集一些廢舊材料，做一些好看的小擺件啊，小畫展啊等等。復(fù)園后，多放手一些，讓孩子們自由探索一下！可以增加植物角等，廢舊材料多多利用起來(lái)！廢報(bào)紙，廢鞋盒。戶外自主游戲：在戶外游戲時(shí)放手讓幼兒自己去做，提供豐富的材料，比如輪胎:輪胎的玩法不僅可以滾動(dòng)，在上面走，可以攀爬，還可以利用梯子、球等多種材料，引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)能有多種玩法，多種器材結(jié)合一起，不固定一兩種器材多種結(jié)合一下！ 李瑩老師： （1）晨間交往：為幼兒創(chuàng)造交往的環(huán)境，可以去不同的區(qū)域，可以去找你喜歡的伙伴，去自由探索和交流。 （2）植物角：可以在室外創(chuàng)設(shè)各種各樣的植物環(huán)境，讓孩子們也自由探索發(fā)現(xiàn)。如果條件不允許的情況下，可以讓孩子們自己帶一些不同的綠植放在植物角，每天觀察記錄，也可以萌發(fā)孩子對(duì)植物的興趣和熱愛(ài)。多讓幼兒接觸大自然，在大自然中去探索、發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)。（3）建構(gòu)區(qū)：視頻中搭建來(lái)源于生活，我們也可以為孩子提供更多的搭建經(jīng)驗(yàn)相關(guān)視頻等，加強(qiáng)游戲后的分享交流。（4）T臺(tái)秀：我們?cè)趹敉庾灾饔螒驎r(shí)也建議讓孩子多種材料組合，不局限于區(qū)域材料只在本區(qū)域玩，多釋放孩子們的天性，讓幼兒展示不一樣的自己，增加幼兒的自信！ 楊帆老師： 在區(qū)域設(shè)置方面，要充分考慮孩子的興趣，益智區(qū)幼兒出現(xiàn)隨玩隨換的現(xiàn)象比較多。首先我們可以結(jié)合主題活動(dòng)和幼兒的興趣點(diǎn)形成像朱老師視頻中植物百科全書樣的墻面，引發(fā)幼兒自主探究發(fā)現(xiàn)，然后就是材料的上的投放，我們要根據(jù)幼兒的興趣及時(shí)的更換，對(duì)幼兒的探究發(fā)現(xiàn)做出支持。最后就是可以增加區(qū)域表征環(huán)節(jié)，通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，幫助幼兒梳理當(dāng)前的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。最重要的是教師要做到放手，但要學(xué)會(huì)觀察，在孩子們的奇思妙想中發(fā)現(xiàn)孩子的發(fā)展和成長(zhǎng)！ 周學(xué)聰老師： 當(dāng)前線上活動(dòng)時(shí)，在語(yǔ)言區(qū)方面，孩子們?cè)跁?huì)講述故事的基礎(chǔ)上，多鼓勵(lì)孩子續(xù)編故事也可以畫一畫自己編的故事。還可以讓孩子和家長(zhǎng)一起表演故事，進(jìn)一步地感受故事中角色的說(shuō)話語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作等。還可以玩“文字寶寶捉迷藏”的游戲，比如:在題目中說(shuō)出一個(gè)字寶寶，幼兒和家長(zhǎng)一起去文章里找一找，看看誰(shuí)先找到或者誰(shuí)找到的多，鍛煉幼兒的觀察能力及反應(yīng)能力。還可以，根據(jù)故事情節(jié)需要，搭建“橋”或者“房子”等幫助，提高搭建水平的同時(shí)做一個(gè)樂(lè)于助人的小朋友。復(fù)園后:首先是材料的豐富性和層次性的提升，再有孩子們活動(dòng)前的經(jīng)驗(yàn)支持要做充分，要不然孩子們?nèi)菀字貜?fù)玩一個(gè)游戲而得不到提升，還有活動(dòng)中的觀察記錄，老師要盡量少介入，活動(dòng)后要及時(shí)分享和總結(jié)，幼兒在構(gòu)建新的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上為下一次同樣的游戲提供更多地經(jīng)驗(yàn)支持。 王宇佳老師： 我的自選區(qū)域是美工區(qū)線上：我認(rèn)為美工是有多種形式的，如繪畫、手工、彩泥等，大班幼兒喜歡操作，嘗試用自己喜歡的材料進(jìn)行美工活動(dòng)，可以用畫、折、撕、揉捏等技能自由大膽的表現(xiàn)所熟悉物體的特征。因此在線上活動(dòng)時(shí)，我們可以不局限于一種作品。假如直接呈現(xiàn)出一幅小貓的畫，這樣會(huì)讓幼兒的思維僅僅只局限于畫畫這一種方法，我們可以給予幼兒適當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)提示，比如一張小貓的照片，讓幼兒自主地去探索在美工方面怎樣拓展，可以用彩泥捏一只小貓，可以用折紙折一只小貓，我認(rèn)為最后呈現(xiàn)出來(lái)的作品一定是多種多樣的。復(fù)園后：1.美工區(qū)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)欣賞的環(huán)境，促進(jìn)幼兒欣賞的審美能力。環(huán)境即是教育，幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展離不開環(huán)境的支持。以幼兒為主，尊重幼兒的想法，在區(qū)域中投放欣賞的作品，基于幼兒年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)。2. 投放豐富的材料，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的審美能力。幼兒自身具備潛在的藝術(shù)能力和自主探索的能力，材料是幼兒進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的載體。因此，教師預(yù)設(shè)的材料要具有生活化、多樣化，還要提供給幼兒自主化搭配創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。3. 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，欣賞式提升幼兒審美能力。 馮笑天老師： 線上活動(dòng)中多鼓勵(lì)家長(zhǎng)有質(zhì)量的陪伴孩子，多和孩子交流，讓孩子參與到家庭中的每個(gè)活動(dòng)，也可以讓孩子們?cè)诩矣^察、不框定范圍讓孩子講講最近發(fā)生的事情，讓孩子進(jìn)行有效表達(dá)。復(fù)課后發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，墻面設(shè)置與孩子共同討論進(jìn)行布置，使幼兒興趣和墻面實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)，真正發(fā)揮教育作用。多投入一些多層次多結(jié)構(gòu)的材料，讓幼兒突破區(qū)域界限自主嘗試融合游戲，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自我，使幼兒在玩中學(xué) 玩中促發(fā)展。 徐坤老師： 線上活動(dòng)老師要多聽取孩子自己的想法，不要主觀臆斷?；顒?dòng)內(nèi)容可調(diào)整為開放型的，讓孩子們自由探索多種玩法，投放的材料盡量是低結(jié)構(gòu)的材料，讓孩子學(xué)會(huì)以物借物，提高幼兒創(chuàng)造能力。 徐坤組長(zhǎng)總結(jié)：總之，我們將改變思想，付諸行動(dòng)，在今后的組織活動(dòng)中做到以下幾點(diǎn):1.放手游戲放棄主觀的指導(dǎo)和對(duì)幼兒的行為控制，還自由自主的游戲。 2.觀察游戲發(fā)現(xiàn)的精彩行為，感受幼兒在游戲中的能力，時(shí)刻關(guān)注幼兒的動(dòng)向，提供必要的支持。3. 分析游戲理解幼兒游戲中的學(xué)習(xí)內(nèi)容、探究過(guò)程與發(fā)展水平。4. 回應(yīng)游戲基于游戲生成教學(xué)，對(duì)幼兒游戲經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理和提升。 研討是風(fēng)，成長(zhǎng)是船，一次硏討，就是一次成長(zhǎng)！本次教研活動(dòng)教師們積極探討，大膽反思，主動(dòng)學(xué)習(xí)、認(rèn)真總結(jié)，在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到了教研目標(biāo)和效果。使我園的整體教育水平更進(jìn)一步的提升。 供稿：大班年級(jí)組編輯：李瑩審核：馬曉嵐、韓曉琳