研讀課標(biāo)精備課，線上相聚深研磨——巴彥縣興隆文化小學(xué)三年組集體備課紀(jì)實(shí)

若水

為了充分發(fā)揮教師的集體智慧，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高教研和備課效率，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。興隆文化小學(xué)在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下班科任教師以學(xué)年學(xué)科組為單位開展了集體備課研討活動(dòng)。五年組拋磚引玉，給各個(gè)學(xué)年組做了良好的示范、開端。 呂彥平主任始終強(qiáng)調(diào)一堂好課的呈現(xiàn)一定源于課前對(duì)教材的精準(zhǔn)分析，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的精細(xì)解讀，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)資源的合理篩選。因此備好課是上課的前提！ 本著“靜”下來享受“宅家”生活的原則，全體師生再次相守云端，開始了線上學(xué)習(xí)。為了保證線上課堂教學(xué)質(zhì)量，文化小學(xué)三年組全體教師在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下進(jìn)行線上集體備課，做到了“線上不停教、線上不停研”。 集體備課應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)精神,求真、務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄蟹諊?。本著這個(gè)原則，首先馮麗新老師進(jìn)行了單元整體解讀，明確本單元的關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握長方形和正方形的周長，在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證等活動(dòng)中，滲透平移、旋轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和推理能力。 經(jīng)過大家的集思廣益，我們就以“轉(zhuǎn)化思想和空間觀念”這條暗線將本單元設(shè)計(jì)了五個(gè)大活動(dòng)。我們又將其中知識(shí)探究分為：基礎(chǔ)探究—種子課：《四邊形》（1課時(shí)）遷移探究—遷移課：《長方形和正方形特征》《周長》（2課時(shí)） 李香婷老師呈現(xiàn)了種子課《四邊形》集體備課。李老師對(duì)教材再分析時(shí)，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課是促進(jìn)學(xué)生空間觀念發(fā)展、滲透轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法的重要環(huán)節(jié)。運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想解決問題，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一種極好的方法。 《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，嘗試在真實(shí)情景中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察現(xiàn)實(shí)世界。李老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生熟悉的生活情景---校園的一角，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié)。李老師練習(xí)題的安排力求做到從易到難，由淺入深，有層次，有坡度，新舊知識(shí)融合，形成技能技巧，開拓思維，發(fā)展能力，達(dá)到練習(xí)的拓展及延伸。 馬海艷老師介紹遷移課《長方形和四邊形的特征》時(shí)，尊重孩子的原有經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)新知的生長點(diǎn)。所以在課的開始，就讓孩子們?cè)诮淌疫M(jìn)行快速搜索，看看能找到哪些地方有長方形或正方形，并努力讓孩子們學(xué)習(xí)使用科學(xué)、規(guī)范的語言，也為孩子認(rèn)知的結(jié)構(gòu)的合理構(gòu)建打下了良好的基礎(chǔ)。 馬老師遵循“以學(xué)生為本”的教學(xué)原則，從學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，瞄準(zhǔn)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的最佳聯(lián)絡(luò)點(diǎn)，學(xué)生的“自主探究活動(dòng)”貫穿整節(jié)課。 力求在操作中證實(shí)猜想，理解長方形“對(duì)邊相等”的內(nèi)涵。聚焦研究方法，馬老師引導(dǎo)學(xué)生過“量”、“折”、“比”等方法，在交流互動(dòng)中，驗(yàn)證得出長方形、正方形邊和角的特征。積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和自主探索的空間，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和概括能力。 俞波濤老師在遷移課《周長》設(shè)計(jì)中，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，她用孩子們喜歡的故事入手，首先激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引他們的注意力，然后提出問題：聰明的你們能幫助小烏龜和小白兔解決這個(gè)問題嗎？故事和問題相結(jié)合，自然、有效的引入新課的探究。 這一環(huán)節(jié)俞老師讓學(xué)生回憶長方形的特點(diǎn)，以及什么是周長，學(xué)生很容易得就得出長方形的對(duì)邊相等這一特點(diǎn)，然后利用周長的定義，讓學(xué)生獨(dú)立算出小兔子所走的路程，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 俞波濤老師在練習(xí)時(shí)通過練習(xí)檢查基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，在根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行再鞏固學(xué)習(xí)或是拓展。根據(jù)新課標(biāo)的要求和本班學(xué)生的情況，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。做到新舊知識(shí)連接，知識(shí)單元、整體連接，形成自己的知識(shí)與技能，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。 集體備課中三年組的四位老師！是思想火花的碰撞，是集體智慧的分享，是精華糟粕的取舍…達(dá)到了預(yù)期的效果。相信三年組的四位老師會(huì)在以后的工作中繼續(xù)研磨精備課，取長補(bǔ)短共提升！ 編輯：馮麗新策劃：苗歆禹呂彥平審核：王憲印