線上有約，研無(wú)止境——瀏陽(yáng)市小學(xué)英語(yǔ)骨干教師工作坊第二次線上研修培訓(xùn)

聶nie～晚晚～

根據(jù)瀏陽(yáng)市教師進(jìn)修學(xué)校的安排，瀏陽(yáng)市小學(xué)英語(yǔ)骨干教師工作坊第二次研修培訓(xùn)于2022年11月25日晚上6:30準(zhǔn)時(shí)拉開(kāi)序幕。教師們齊聚云端，共襄盛會(huì)。本次線上集中研修活動(dòng)由新文學(xué)校黃娜老師主持，主要分為以下環(huán)節(jié)： 1.專家介紹。 2.專家講座：新課標(biāo)背景下的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇研讀。 第一環(huán)節(jié)：專家介紹 授課專家介紹歐陽(yáng)勝美：中學(xué)高級(jí)教師，天心區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教研員，長(zhǎng)沙市天心區(qū)人民政府督學(xué)，長(zhǎng)沙市中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事，湖南省小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科專家?guī)斐蓡T，湖南出版集團(tuán)教材培訓(xùn)專家，湖南省“國(guó)培計(jì)劃”授課專家。從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐與研究工作近30年，主持多項(xiàng)省市級(jí)科研課題，參與編寫(xiě)湘少版，湘教版《小學(xué)英語(yǔ)教材》，主編《評(píng)課鑒課》等10余本專著出版發(fā)行，撰寫(xiě)20余篇論文在國(guó)家、省、市級(jí)刊物及人大復(fù)印資料上發(fā)表，指導(dǎo)老師參與教學(xué)競(jìng)賽獲國(guó)家、省、市級(jí)一等獎(jiǎng)，獲得區(qū)優(yōu)秀教育工作中，十佳教育工作者，優(yōu)秀黨員，優(yōu)秀督學(xué)，市英語(yǔ)教學(xué)能手，市英語(yǔ)骨干教師，湖南省中小學(xué)外語(yǔ)教師園丁獎(jiǎng)等稱號(hào)。 第二環(huán)節(jié)：專家講座 講座的主題為：《新課標(biāo)背景下的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇研讀》。 歐陽(yáng)老師主要從語(yǔ)篇的含義，新課標(biāo)背景下語(yǔ)篇研讀的意義以及語(yǔ)篇研讀的內(nèi)容三個(gè)方面來(lái)指導(dǎo)教師們?nèi)绾稳フ_解讀語(yǔ)篇。 　　一：語(yǔ)篇的含義：歐陽(yáng)老師以2022年義務(wù)教育英語(yǔ)新課標(biāo)的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)示意圖向大家傳達(dá)：語(yǔ)篇是學(xué)習(xí)的載體，承載表達(dá)主題的語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)，為學(xué)生提供多樣化的文體素材。老師又用實(shí)例與新課標(biāo)相結(jié)合的方式向大家闡述了語(yǔ)篇的不同類型，包括連續(xù)性文本（我們教材中的PartA會(huì)話語(yǔ)篇和PartD閱讀語(yǔ)篇）以及非連續(xù)性文本（如我們平時(shí)見(jiàn)過(guò)的sign“P”）。當(dāng)然，語(yǔ)篇也可以分為口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)等形式，還可以是文字，音頻，視頻，數(shù)碼等模態(tài)。老師的這一解讀打破了我們以往對(duì)語(yǔ)篇的局限性理解，拓寬了自己的思維。 　　二：語(yǔ)篇研讀的意義：新課標(biāo)中為什么提出語(yǔ)篇？是為了改變長(zhǎng)期以來(lái)重視詞匯，語(yǔ)法點(diǎn)的應(yīng)試教學(xué)，所以新課標(biāo)以語(yǔ)篇為學(xué)習(xí)載體，強(qiáng)化課程綜合性和實(shí)踐性，推動(dòng)育人方式變革，著力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹(shù)人。目前我們的語(yǔ)篇研讀現(xiàn)狀存在著淺表化和孤立化的問(wèn)題。教師喜歡從單一知識(shí)層面分析語(yǔ)篇：忽視對(duì)語(yǔ)篇意義的探究，忽視對(duì)語(yǔ)用功能的探究；而只重視語(yǔ)言知識(shí)和教學(xué)形式，輕視學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，這些都是語(yǔ)篇研讀淺表化的體現(xiàn)。而教師孤立地分析閱讀語(yǔ)篇，忽視從單元整體意義來(lái)把握分析，忽視與生活聯(lián)系與遷移都是語(yǔ)篇研讀中的一種孤立化體現(xiàn)。所以歐陽(yáng)老師呼吁，教師要以語(yǔ)篇研讀為邏輯起點(diǎn)開(kāi)展有效教學(xué)設(shè)計(jì)，全面深入地分析教學(xué)中使用的語(yǔ)篇，才能又針對(duì)性地設(shè)計(jì)教育學(xué)的活動(dòng)。 　　三：語(yǔ)篇研讀的內(nèi)容：歐陽(yáng)老師建議教師們?cè)谡Z(yǔ)篇研讀時(shí)要重點(diǎn)回答三個(gè)基本問(wèn)題：1.語(yǔ)篇的主題和內(nèi)容是什么，即“what”的問(wèn)題2.語(yǔ)篇傳遞的意義是什么，即”why”的問(wèn)題。3.語(yǔ)篇具有什么樣的文體特征，內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)，即“how”的問(wèn)題。而語(yǔ)篇研讀的框架在歐陽(yáng)老師看來(lái)可以分為單元整體框架和課時(shí)語(yǔ)篇分析。1.單元整體框架包括主題，內(nèi)容和目標(biāo)。2.課時(shí)語(yǔ)篇分析也就是what,how,why三個(gè)方面的分析。教師們?cè)诜治稣Z(yǔ)篇內(nèi)容時(shí)，要適當(dāng)找到學(xué)科融合點(diǎn)，在解決why問(wèn)題時(shí)，一定要重視挖掘語(yǔ)篇中蘊(yùn)藏的對(duì)學(xué)生價(jià)值觀，行為習(xí)慣和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，做到了這些才是真正重視了學(xué)科的核心素養(yǎng)。 　　歐陽(yáng)老師非常推薦大家使用《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的單元主題內(nèi)容框架圖來(lái)給自己的每一個(gè)單元做語(yǔ)篇分析，為了使大家更好地理解如何具體使用這個(gè)框架圖，歐陽(yáng)老師結(jié)合湘少版英語(yǔ)五上Unit5《Can I have a pet?》(PartA)以及Unit7《What time do you get up?》(PartA)兩個(gè)具體案例一步一步帶大家做語(yǔ)篇研讀，她希望我們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中做到了解語(yǔ)篇情境與內(nèi)容，聯(lián)系生活真實(shí)表達(dá)，拓寬內(nèi)容寬度與厚度，探究語(yǔ)言特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)與功能以及聯(lián)系生活挖掘主題意義幾個(gè)方面。 第一個(gè)案例分析： 第二個(gè)案例分析： 　　工作坊所有老師通過(guò)云端參加了此次研討，大家都認(rèn)真聆聽(tīng)并詳細(xì)記錄了筆記。有老師反饋道：“看新課標(biāo)比較空泛的理論，總覺(jué)得很難實(shí)際操作，今天聽(tīng)了歐陽(yáng)老師的講座，理論結(jié)合實(shí)際課例的講解，讓我頓時(shí)有點(diǎn)茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)，對(duì)語(yǔ)篇開(kāi)始有了些許理解，只是自己的覺(jué)悟，能力還有待大大提升，還夠不上老師所說(shuō)的高度。 以下是部分老師的培訓(xùn)筆記和心得體會(huì)： 　　這是一場(chǎng)充滿文化力量的修行，這是一場(chǎng)知識(shí)的盛宴，瀏陽(yáng)市小學(xué)英語(yǔ)骨干教師研修，旨在用生命影響生命，用靈魂塑造靈魂，以專家引領(lǐng)骨干，讓骨干帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)，形成“壯苗”成林的良好局面。 教而不研則淺，研而不教則空，此次研修活動(dòng)為工作坊內(nèi)小學(xué)英語(yǔ)老師的教學(xué)工作指明了方向，提升了高度，我們將切實(shí)將所學(xué)與所教相結(jié)合，精業(yè)篤行，砥礪奮發(fā)。 撰稿：歐俊王聰 編輯：聶紅其 一審：彭友趙星艷王聰 二審：許力群 終審：潘文