共研“任務(wù)群” 賦能新課堂——記蘭陵縣第九小學(xué)參加線上語文主題學(xué)習(xí)視域下“學(xué)習(xí)任務(wù)群”教學(xué)研討會(huì)議

山蘭

為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)語文新課標(biāo)的內(nèi)涵，聚焦語文核心素養(yǎng)，以“學(xué)習(xí)任務(wù)群”為抓手，加強(qiáng)語文課堂教學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的深度變革，臨沂市教科院于2022年11月26日組織召開小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)視域下“學(xué)習(xí)任務(wù)群”教學(xué)（線上）研討會(huì)議，蘭陵縣第九小學(xué)全體語文老師懷揣著對(duì)語文新課標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)群的好奇與期待，齊聚線上參與此次研討活動(dòng)。 　　首先，來自河?xùn)|區(qū)太平中心小學(xué)的趙玉妹老師，針對(duì)“語言文字積累與梳理“進(jìn)行了解讀。緊扣“提升核心素養(yǎng)，打造高效課堂”的核心主題，深挖教材，巧做賞析，重視學(xué)生個(gè)性閱讀和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。趙老師設(shè)計(jì)的《田家四季歌》，讓任務(wù)群在課堂中落地。趙老師以二年級(jí)上冊(cè)第二單元為例，準(zhǔn)確定位教材，明確學(xué)情基礎(chǔ)，統(tǒng)整文化資源，把握學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，確定單元主題學(xué)習(xí)任務(wù)、課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)趙老師針對(duì)以學(xué)習(xí)探究過程制定了詳細(xì)可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。陳中杰主任也提到，教材、生活和語文學(xué)習(xí)要密切結(jié)合，要在真實(shí)的實(shí)踐中去探索文學(xué)世界。 　　接著，來自羅莊區(qū)教研團(tuán)隊(duì)的孫玉亮主任，他以五年級(jí)第五單元為課例進(jìn)行了“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群設(shè)計(jì)例析。孫主任從單元主題入手，聯(lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生深入觀察，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，取得良好的教學(xué)效果。整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)連貫、結(jié)構(gòu)、完整，真正做到有目標(biāo)，有角色，有對(duì)象，有時(shí)空，有表現(xiàn)，有結(jié)果，做到了讓實(shí)用性閱讀與表達(dá)任務(wù)群更好地落地。 　　郯城縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的喬士芹老師，以五年級(jí)上冊(cè)第四單元為例,向我們介紹了“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群理念下的統(tǒng)整教學(xué)。喬老師針對(duì)本單元的教材進(jìn)行了橫向和縱向的分析，加深了我們對(duì)閱讀和習(xí)作要素的了解，從而更好的確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后喬老師緊扣本單元語文要素，制定統(tǒng)整的素養(yǎng)型目標(biāo)，以“小小少年，強(qiáng)國有我”展講活動(dòng)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，通過“抒家國情懷，揚(yáng)民族精神”這一實(shí)踐過程，把自己對(duì)國家、對(duì)家鄉(xiāng)的濃厚情感進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。接著對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中搜集資料、朗讀、小組合作等學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，真正做到教學(xué)評(píng)的一體化，形成一個(gè)閉環(huán)，切實(shí)提高了我們課堂的有效性，將過程性評(píng)價(jià)落到了實(shí)處。更好地引領(lǐng)學(xué)生在真實(shí)的情境中展開閱讀和表達(dá)，讓“立德樹人”浸潤課堂。 　　臨沭縣教科研中心的盧西芳主任以五年級(jí)下冊(cè)第八單元為例，給我們深度解讀了“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群的內(nèi)涵及在教材中的體現(xiàn)，明確了任務(wù)群的定位是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤學(xué)好問的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和理性精神。她分享的《楊氏之子》的課例，就是情景和主題任務(wù)的完美結(jié)合，情景推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)走向深入，這節(jié)課的“支架”設(shè)計(jì)非常巧妙，一個(gè)典型的任務(wù)，一種適合的情景，六種思維工作，在大量讀寫的過程中，以評(píng)定教，起到了減負(fù)提質(zhì)的目的。 　　最后，陳院長以“基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的單元學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施”來結(jié)束今天的學(xué)習(xí)，通過新舊課標(biāo)的對(duì)比、教材分析、真實(shí)的語文情境設(shè)置和具體的單元整體設(shè)計(jì)，對(duì)語文“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的概念、意義、設(shè)計(jì)進(jìn)行詳細(xì)解讀。陳院長提醒教師們?cè)趯W(xué)習(xí)任務(wù)群視域下進(jìn)行整體學(xué)習(xí)要注意以下問題： 　　1.認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，把握精神實(shí)質(zhì)，避免形式主義理解； 2.深度解讀教材領(lǐng)會(huì)編寫意圖，遵循教材的邏輯設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)； 3.遵循語文學(xué)習(xí)規(guī)律和兒童成長規(guī)律，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的語文實(shí)踐過程； 4.借鑒傳統(tǒng)語文教學(xué)方法，注入新的課程理念，提高課堂學(xué)習(xí)效益。 陳院長總結(jié)道：守正創(chuàng)新，不斷超越。 　　心中有課標(biāo)，腳下方有路?！皩W(xué)習(xí)任務(wù)群”，對(duì)于推動(dòng)語文教學(xué)改革、促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)具有重要作用。通過這次學(xué)習(xí)，今后我們將躬身實(shí)踐，循著新課標(biāo)這座燈塔，在今后的教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)、不斷探索，以研提效，勤思篤行，以手執(zhí)新筆，以心繪前程，奮力譜寫新時(shí)代的新篇章。