【方正教研】聚焦任務(wù)群，探索新方向—臨沂市小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)視域下"學(xué)習(xí)任務(wù)群”教學(xué)研討會(huì)活動(dòng)

李莉莉

為引領(lǐng)廣大教師深入領(lǐng)會(huì)2022版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)精神，聚焦語文核心素養(yǎng)，以“學(xué)習(xí)任務(wù)群”為抓手，加強(qiáng)語文課堂教學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的深度變革，2022年11月26日召開了臨沂市小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)視域下“學(xué)習(xí)任務(wù)群”教學(xué)（線上）研討會(huì)議。羅莊區(qū)冊(cè)山街道五寺莊小學(xué)全體語文教師通過線上，共同學(xué)習(xí)此次會(huì)議內(nèi)容。 　　來自河?xùn)|區(qū)的趙玉妹老師針對(duì)“語言文字積累和梳理”這一任務(wù)群進(jìn)行了解讀。向我們闡述了如何創(chuàng)建學(xué)習(xí)任務(wù)群。將過去碎片化的教學(xué)變成了一種結(jié)構(gòu)化的梳理，以一種任務(wù)群的方式，使語言文字的積累和梳理兩種方式交織在一起。語言在文字的學(xué)習(xí)過程中，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在一定的真實(shí)的語言情境下，讓學(xué)生能夠有一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。在此趙老師設(shè)置了一定的學(xué)習(xí)情境，并把認(rèn)識(shí)農(nóng)事和語言文字結(jié)合在一起。當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，老師設(shè)置了一個(gè)思維導(dǎo)圖讓學(xué)生對(duì)學(xué)過的字結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)從不同的方式不同的角度進(jìn)行分類，讓學(xué)生形成梳理的意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)過的內(nèi)容更加有依據(jù)更加有條理性。 　　羅莊區(qū)教科研中心的孫玉亮主任從“實(shí)用性閱讀與交流”這一任務(wù)群進(jìn)行解讀，孫主任以五年級(jí)上冊(cè)第五單元說明文習(xí)作單元深入闡述了實(shí)用性任務(wù)群閱讀與表達(dá)。針對(duì)這一單元的教材分析，情境分析，目標(biāo)設(shè)定，主題任務(wù)的確定，情境創(chuàng)設(shè)和系列挑戰(zhàn)人物的設(shè)定做了詳細(xì)的闡述。特別在主題學(xué)習(xí)設(shè)定下任務(wù)群的思路，構(gòu)建以任務(wù)導(dǎo)向?yàn)橹鲗?dǎo)的學(xué)習(xí)過程。以任務(wù)群為導(dǎo)向設(shè)定本單元時(shí)，孫主任充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，任務(wù)群設(shè)計(jì)的方法，又以教材編寫為依據(jù)。 　　郯城第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)喬士芹老師主要針對(duì)“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”這一學(xué)習(xí)任務(wù)群進(jìn)行了解讀，喬老師先對(duì)比了“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”三個(gè)發(fā)展型任務(wù)群，并針對(duì)五年級(jí)上冊(cè)第四單元“愛國情懷”整單元的教材以及學(xué)情進(jìn)行了分析，文學(xué)閱讀和創(chuàng)意表達(dá)這一任務(wù)群學(xué)習(xí)和體會(huì)，喬老師把評(píng)價(jià)當(dāng)作一個(gè)很重要的點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)的研討。在闡述過程中喬老師真正落實(shí)了教學(xué)評(píng)一體化的教學(xué)理念。讓評(píng)價(jià)成為了學(xué)習(xí)活動(dòng)的一部分，融入了教學(xué)過程。在課堂展示過程中真正的指向了核心任務(wù)。 　　來自臨沭縣小學(xué)語文教研團(tuán)隊(duì)的盧西芳老師分享的是“理性思維主導(dǎo)下的閱讀與表達(dá)”。通過盧老師的分享，我們對(duì)理性思維主導(dǎo)下的閱讀與表達(dá)任務(wù)群有了新的認(rèn)識(shí)。在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)該多注重聽、說、讀、寫的整合，遵循“基于教材、超越教材、合理融通”的原則，并注重聽、說、讀、寫的情境性、實(shí)踐性和綜合性。 　　就學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我們學(xué)校的語文老師進(jìn)行了一次線上研討。李莉莉老師就實(shí)用性閱讀提出了自己的看法，她認(rèn)為在教學(xué)今后的語文閱讀教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中，通過傾聽、閱讀、觀察，獲取、整合有價(jià)值的信息，根據(jù)具體交際情境和交流對(duì)象，清楚得體表達(dá)，有效傳遞信息，滿足家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活交流溝通需要。季相怡老師發(fā)表了她的學(xué)習(xí)體會(huì)，她認(rèn)為在語文實(shí)踐活動(dòng)中，要積累語言材料和語言經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生形成良好語感；通過觀察、分析、整理，發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字組詞特點(diǎn)，掌握語言文字運(yùn)用規(guī)范，感受漢字的文化內(nèi)涵，奠定語文基礎(chǔ)。老師們各抒己見，發(fā)表自己的學(xué)習(xí)感受，也抓住了以后語文任務(wù)群教學(xué)的方向。 　　通過本次活動(dòng)進(jìn)一步促進(jìn)了我校語文教研教學(xué)的深入開展，提高了我校教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，在我校形成了積極濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。教師們線上交流解決了許多困惑和課堂實(shí)際操作的問題，并有針對(duì)性的給出了教學(xué)建議，這不僅豐富了老師們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了青年教師的成長，更是給語文教師們搭建了交流的平臺(tái)。“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園”，讓老師們?cè)谙嗷ソ涣髦腥￠L補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同成長。