聚焦“學(xué)習(xí)任務(wù)群”，問道語文新課標(biāo)————臨沂市小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)視域下“學(xué)習(xí)任務(wù)群”線上教學(xué)研討會(huì)議活動(dòng)紀(jì)實(shí)

李瑞雪

繁華落盡初冬悄至以一顆素潔之心共赴一場(chǎng) 小語教研的盛宴 　　為引領(lǐng)廣大教師深入領(lǐng)會(huì)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）的基本理念，聚焦語文核心素養(yǎng)，以“學(xué)習(xí)任務(wù)群”為抓手，加強(qiáng)語文課堂教學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的深度變革， 2022年11月26 日，沂水縣全體小學(xué)語文教師在縣教室的組織下，共同參加了臨沂市教科院舉辦的小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)視域下“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的線上教學(xué)研討活動(dòng)。 諄諄囑托，殷殷期望 　　會(huì)議伊始，陳院長(zhǎng)對(duì)前期各縣區(qū)組織的“學(xué)課標(biāo)、講課標(biāo)”活動(dòng)給予了中肯的評(píng)價(jià)，陳院長(zhǎng)指出各縣區(qū)的學(xué)講活動(dòng)搞得比較扎實(shí)，但也存在著不平衡。對(duì)于做的不扎實(shí)的縣區(qū)與學(xué)校，陳院長(zhǎng)建議老師們要邊學(xué)習(xí)、邊探索、邊實(shí)踐，在實(shí)踐的過程中經(jīng)?；仡^看、認(rèn)真對(duì)照課標(biāo)，這樣能夠?qū)π抡n標(biāo)有更深的認(rèn)識(shí)。同時(shí)陳院長(zhǎng)也對(duì)各級(jí)教研員提出了殷切的希望。他希望教研員們做個(gè)新課標(biāo)、新課程的明白人，這樣今后在指導(dǎo)、引領(lǐng)教師的過程中才能有底氣、才能講明白。我們一定牢記囑托，不負(fù)期望。 思維碰撞，聚焦任務(wù) 河?xùn)|區(qū)團(tuán)隊(duì)的趙玉妹老師匯報(bào)的課題是《語言文字積累與梳理學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)例析》。趙老師從何為語言文字積累與梳理學(xué)習(xí)任務(wù)群、語言文字積累與梳理學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)形態(tài)、讓任務(wù)群在課堂中落地等三個(gè)方面對(duì)“語言文字積累與梳理學(xué)習(xí)任務(wù)群”進(jìn)行了準(zhǔn)確的解讀與闡釋。 特別是她用二年級(jí)上冊(cè)第二單元的一個(gè)課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，就如何設(shè)計(jì)任務(wù)情境、如何在主題任務(wù)的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)的的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生的探究過程貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)過程等問題給大家做了詳細(xì)闡述，身體力行地告訴老師們?nèi)绾卧诮虒W(xué)中落實(shí)這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群。 羅莊團(tuán)隊(duì)的的孫玉亮老師匯報(bào)的課題是《實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群設(shè)計(jì)例析》他從此任務(wù)群是什么、此任務(wù)群學(xué)什么、此任務(wù)群怎么學(xué)、此任務(wù)群怎么評(píng)四個(gè)方面進(jìn)行解讀。并且以五上第五單元為例，對(duì)整個(gè)單元的教材分析、學(xué)情分析、目標(biāo)設(shè)定、主題任務(wù)的確定、目標(biāo)確定、情境創(chuàng)設(shè)、挑戰(zhàn)任務(wù)的確定、學(xué)習(xí)活動(dòng)都做了精準(zhǔn)的闡述。 　　羅莊團(tuán)隊(duì)研究的小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)視域下“學(xué)習(xí)任務(wù)群”設(shè)計(jì)思路，給一線教師落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)群帶做了示范榜樣作用。 　　郯城縣團(tuán)隊(duì)的喬士芹老師對(duì)“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)進(jìn)行了分享與交流。喬老師從文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群的認(rèn)識(shí)及在教材編排中的體現(xiàn)、本單元教材與學(xué)情分析、單元教學(xué)目標(biāo)的確定、單元教學(xué)評(píng)價(jià)、單元整體教學(xué)思路等方面闡述了如何落實(shí)該任務(wù)群。喬老師以五年級(jí)上冊(cè)第四單元為例，強(qiáng)調(diào)該任務(wù)群必須要有大情境任務(wù)，并以此貫穿始終，落實(shí)核心素養(yǎng)。 　　喬老師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)案例中，十分注重教學(xué)評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿了整個(gè)教學(xué)過程，并且每個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)都給予了具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這真正地落實(shí)了教學(xué)評(píng)一體化的教學(xué)理念。 　　臨沭團(tuán)隊(duì)的盧西芳老師為我們解讀的的是“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群。她以五下第八單元為例，從如何分析單元教材和學(xué)情，如何確定單元目標(biāo)、并根據(jù)單元目標(biāo)進(jìn)行整體規(guī)劃等方面對(duì)這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群進(jìn)行了詳細(xì)闡釋。盧老師團(tuán)隊(duì)以案例為載體，讓老師們對(duì)這一任務(wù)群有了更深刻的理解。 　　為落實(shí)教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)理念，臨沭團(tuán)隊(duì)注重以教學(xué)評(píng)價(jià)為杠桿，去調(diào)控教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，提前設(shè)計(jì)助學(xué)三單以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以評(píng)定教，讓學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，以達(dá)到減負(fù)提質(zhì)的目的。 　　“行之力，則知愈進(jìn)；知之深，則行愈達(dá)?！比齻€(gè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的精彩分享，為一線教師落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)群，踐行新課程理念做了極好的示范，讓一線教師有徑可尋。 專家引領(lǐng)，明晰方向 　　“器欲盡其能，必先得其法?！钡降兹绾卧谌粘５慕虒W(xué)中依托學(xué)習(xí)任務(wù)群來進(jìn)行單元整體設(shè)計(jì)？陳院長(zhǎng)做了《基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的單元學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施》的專題講座。陳院長(zhǎng)從對(duì)語文“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的初步認(rèn)識(shí)、語文“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的四種教學(xué)樣態(tài)、基于“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的單元整體學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)三個(gè)方面入手，并結(jié)合具體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)課例為我們展開了詳細(xì)解讀與論述。 　　陳院長(zhǎng)指出，學(xué)習(xí)任務(wù)群首先是課程內(nèi)容的組織與形式，其次它是一種學(xué)習(xí)模式。是在主題任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)歷真實(shí)的語言實(shí)踐過程。 陳院長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù)群要凸顯語文課程的綜合性、實(shí)踐性。要夯實(shí)語文的根基，重視積累，善于梳理，靈活運(yùn)用。并要最終指向核心素養(yǎng)的提升。 　　教材沒出來，教師為何研究學(xué)習(xí)任務(wù)群？陳院長(zhǎng)根據(jù)新課標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容，為大家提取了以下五條建議。陳院長(zhǎng)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù)群必須要與教材、學(xué)情結(jié)合起來，綜合考慮。 　　陳院長(zhǎng)引用薛法根的觀點(diǎn)，給大家重點(diǎn)解釋了“真實(shí)的語文情境”這一概念。為指導(dǎo)教師更好地理解“真實(shí)的語文情境”。陳院長(zhǎng)指出一定要克服三個(gè)認(rèn)識(shí)上的三個(gè)誤區(qū)。不要把“學(xué)習(xí)情境”和“情境教學(xué)”混為一談、不能忽略個(gè)人體驗(yàn)情境和學(xué)科認(rèn)知情境。真實(shí)的語文情境不是刻意為之，而是在師生互動(dòng)過程中不斷生成和創(chuàng)造的。 陳院長(zhǎng)還著重強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)任務(wù)群不但要基于真實(shí)的語文情境，還要和任務(wù)情境相結(jié)合，要呈現(xiàn)出活動(dòng)性、真實(shí)性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。 　　陳院長(zhǎng)為大家詳細(xì)地解讀了學(xué)習(xí)任務(wù)群呈現(xiàn)的四種教學(xué)樣態(tài)。四種樣態(tài)的學(xué)習(xí)任務(wù)群側(cè)重點(diǎn)各有不同，但是它們都強(qiáng)調(diào)情境性、實(shí)踐性和綜合性，都旨在提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。 陳院長(zhǎng)結(jié)合具體案例，就如何開展不同“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的教學(xué)做了系統(tǒng)的闡述與介紹。參會(huì)老師們對(duì)不同“樣態(tài)下學(xué)習(xí)任務(wù)群”有了更深入的認(rèn)識(shí)，并明晰了落實(shí)不同學(xué)習(xí)任務(wù)群的方向。 　　陳院長(zhǎng)特別指出學(xué)習(xí)任務(wù)群、語文主題學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)，三者都有相通之處：都注意以單元為學(xué)習(xí)單位；注意整合教材內(nèi)容和教學(xué)資源；注意突出單元主題。 　　陳院長(zhǎng)在任務(wù)主題這一流程中指出，全面了解學(xué)情不僅僅要依據(jù)教材，更要全面了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況。 陳院長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，真實(shí)的學(xué)習(xí)情境和驅(qū)動(dòng)性任務(wù)以及持續(xù)性評(píng)價(jià)是一體的。真實(shí)的學(xué)習(xí)情境要貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程，推動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展、持續(xù)性評(píng)價(jià)要求每個(gè)環(huán)節(jié)都要有所體現(xiàn)，要有形成性評(píng)價(jià)、達(dá)成性評(píng)價(jià)。 　　陳院長(zhǎng)提出，學(xué)習(xí)任務(wù)群的單元整體教學(xué)重在通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合“一案三單”，引領(lǐng)學(xué)生在不斷解決問題的情境中，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐步形成正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。 　　最后，就學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下，語文整體學(xué)習(xí)應(yīng)注意什么，陳院長(zhǎng)給老師們提出了幾點(diǎn)可行性建議。 　　撥開青云見到明月，經(jīng)過陳院長(zhǎng)的點(diǎn)撥，老師們對(duì)“學(xué)習(xí)任務(wù)群”有了更加深入的理解。陳院長(zhǎng)的指導(dǎo)也為老師們對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)思路提供了更加清晰的方向。期待老師們后續(xù)在學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)上能作出更大的探索和突破。 用心聆聽，助力成長(zhǎng) 　　“路雖遠(yuǎn)，行則將至；事雖難，做則必成?！蓖ㄟ^本次線上教研活動(dòng)，沂水縣全體語文老師對(duì)2022版新課標(biāo)中“學(xué)習(xí)任務(wù)群”有了更深刻的理解與認(rèn)識(shí)，對(duì)有效落實(shí)新課標(biāo)理念有了更明確的方向。全縣小語教師必將乘“改革”之東風(fēng)，思“課標(biāo)”之變化，認(rèn)真研讀新課標(biāo)，潛心探索教與學(xué)，讓核心素養(yǎng)在課堂落地生根，賦能學(xué)生的語文知識(shí)運(yùn)用，助力學(xué)生的核心素養(yǎng)提升。 秋收冬藏厚積薄發(fā)春暖花開芬芳遍野解鎖新課標(biāo)聚焦任務(wù)群探索課改新路徑沂水小語人在路上