靜等花開的美篇

靜等花開

在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》出臺(tái)和“雙減”的大背景下，更結(jié)合云端課程的特殊性，為了實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程趣味性與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣接軌，邢臺(tái)市碧桂園小學(xué)五年級(jí)全體語文老師于11月25日以大單元備課為主要思路，構(gòu)建單元教學(xué)任務(wù)群為主題，就第八單元的大單元備課展開教研。 馬寧老師設(shè)計(jì)的《古人談讀書》是五年級(jí)上冊(cè)第八單元“讀書與學(xué)習(xí)”類的第一篇課文，首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用了讓學(xué)生講故事的方式創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生得學(xué)習(xí)興趣；其次，她引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，采用思維導(dǎo)圖的方式整理文章的主要觀點(diǎn)，明白作者的寫作意圖；最后，為了開闊學(xué)生得眼界，設(shè)置了拓展延伸的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生交流收集到的課外有關(guān)讀書的名言。 徐葉敏老師的《以讀書》 聚焦單元要素中的“梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)”，圍繞三大任務(wù)組織《憶讀書》的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，首先，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。其次，圍繞“讀書好、好讀書、讀好書”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理作者的閱讀經(jīng)歷、擇書標(biāo)準(zhǔn)、讀書收獲。最后，將閱讀與習(xí)作進(jìn)行整合，結(jié)合學(xué)生自己的讀書經(jīng)歷，為一本書寫推薦語?；蚴峭卣惯w移閱讀，感悟“讀書明智”。引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)到的方法去閱讀更多的文章，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 馮翠翠老師的《我的“長(zhǎng)生果”》以“任務(wù)闖關(guān)，提升能力”為題，通過闖關(guān)完成任務(wù)，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。首先以個(gè)人閱讀任務(wù)闖關(guān)，通過勾畫標(biāo)志性詞句，梳理文章信息，增強(qiáng)知識(shí)篩選能力；然后以小組合作闖關(guān)，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，批注理解并結(jié)合自己的寫作經(jīng)歷體會(huì)作者的感情；鍛煉信息歸納的能力。最后以我能寫闖關(guān)，創(chuàng)造性表達(dá)自己對(duì)書的理解與喜歡，鍛煉語言表達(dá)和寫作能力。 馮龍飛老師在《園地八》的學(xué)習(xí)中，以“交流平臺(tái)”為載體結(jié)合本單元的專題學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置了“選書”這個(gè)話題讓學(xué)生進(jìn)?交流，使學(xué)?在交流中進(jìn)?思維的碰撞，學(xué)會(huì)挑選課外書?！霸~句段運(yùn)?”中創(chuàng)設(shè)寬松的情景，引導(dǎo)學(xué)?交流、探討，進(jìn)而提升學(xué)生語言表達(dá)能力。 張志國(guó)副校長(zhǎng)指出老師們以“梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)”這一單元要素作為大單元整體學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)主題，進(jìn)而根據(jù)具體課文設(shè)計(jì)了一系列學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)情景中進(jìn)行闖關(guān)任務(wù)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也指出，通過真實(shí)情景構(gòu)建說與寫的實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到提升學(xué)生語言運(yùn)用和文化自信的目的也是大單元教學(xué)任務(wù)。而有效的學(xué)生活動(dòng)的構(gòu)建能更好地落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。 我們始終相信，教研是一場(chǎng)詩意的修行，是“ 一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”的過程。我們樂于沉浸在這場(chǎng)修行。