好語似珠展情懷，送課下鄉(xiāng)助成長——記吳雪佳語文主題學(xué)習(xí)名師工作室送課下鄉(xiāng)活動

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初冬的細雨已使大地充滿涼意，路旁的紫薇花卻在努力綻放它的笑臉，迎接朋友的到來。 　　為促進課堂有效教學(xué)的變革，同時發(fā)揮工作室的引領(lǐng)、輻射作用，營造濃厚的教學(xué)、科研氛圍，達到交流互助的目的。吳雪佳語文主題學(xué)習(xí)名師工作室于11月24日舉行了到西南鎮(zhèn)中心小學(xué)送課下鄉(xiāng)及教學(xué)研討的活動。 　　此次參會人員有陸豐市吳雪佳小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)名師工作室主持人及成員;陸豐市范曉彥小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)名師工作室主持人；陸豐市西南鎮(zhèn)中心小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、語文學(xué)科教師及西南鎮(zhèn)面上小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、語文學(xué)科教師代表:陸豐市大安鎮(zhèn)中心小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、語文學(xué)科教師代表:陸豐市東海彭偉學(xué)校教師代表；金廂鎮(zhèn)中心小學(xué)教師代表。 活動一：課例展示 　　吳老師本次授課的內(nèi)容是統(tǒng)編教材小學(xué)語文三年級上冊第八單元24課《司馬光》+《文彥博》。分五個步驟完成教學(xué)過程：一、回顧舊知，激發(fā)興趣；二、初讀，感知文本特點；三、細讀，把握停頓節(jié)奏；四、品讀，理解文本含義；五、學(xué)法遷移，整合閱讀。 教學(xué)過程中，吳老師關(guān)注統(tǒng)編教材知識點的縱向聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新，發(fā)現(xiàn)文言文的神奇之處，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣；結(jié)合三年級學(xué)生的年齡特點，將一、二年級舊知與三年級的新知聯(lián)結(jié)起來，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容，再用玩游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解課文內(nèi)容。由易到難，由淺入深，循序漸進幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法；以教材《司馬光》為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，遷移運用學(xué)習(xí)語文主題學(xué)習(xí)叢書《文彥博》，這兩篇文章的文體主人公在品質(zhì)方面有相通之處，文本內(nèi)容更有相似之處。吳老師對教材進行整合、重組，采用“1+x”教學(xué)模式，從學(xué)法到用法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，從而完成本課的教學(xué)目標(biāo)。 　　這是一個好日子。正值市督學(xué)組與華師大附屬陸豐學(xué)校鄭想書記到西南鎮(zhèn)中心小學(xué)調(diào)研、指導(dǎo)工作。鄭想書記百忙之中，抽空親自進課堂聽課，進行指導(dǎo)。 　　本節(jié)課注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，從圖文結(jié)合幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容；再到游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解課文內(nèi)容，循序漸進、由淺入深，從而掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，并遷移運用，拓展學(xué)習(xí)叢書的文章，學(xué)以致用。 　　指導(dǎo)學(xué)生打節(jié)奏讀古文是本節(jié)課的一大亮點，使本次課堂氛圍達到高潮。學(xué)生興致勃勃投入學(xué)習(xí)，不覺中已背誦了全文。 　　值得我們關(guān)注的還有吳老師對作業(yè)布置的設(shè)計?！半p減”背景下，要求我們對作業(yè)的布置要做到減量不減質(zhì)。吳老師非常用心設(shè)置了作業(yè)自選超市，分必做題和選做題。既激發(fā)了學(xué)生的作業(yè)興趣，又照顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)層次。 活動二：教研交流 　　吳老師以精煉的語言，清晰的思路，并結(jié)合扎實的理論知識給與會的老師分享了以“語文基本點——閱讀”為題的寶貴經(jīng)驗。 　　陶行知先生說過：“行是知之始，知是行之成”。西南鎮(zhèn)中心小學(xué)教導(dǎo)處繆貴康主任作為代表提出他們在語文教學(xué)過程中的疑惑：知道必要更新教學(xué)理念，但所取效果甚微。希望吳老師分享關(guān)于大單元備課的經(jīng)驗。 吳老師的經(jīng)驗傳授既深刻獨到又通俗易懂，既旁證博引又緊扣主題。把先進的教學(xué)理念、多樣的教學(xué)方法和豐富的教學(xué)經(jīng)驗進行分享。希望作為一線的語文老師，一定要與時俱進，明確統(tǒng)編教材的編寫理念。關(guān)注大單元的雙線要求，即體現(xiàn)每單元的語文要素和人文要素，再給合每篇文章的課后習(xí)題確定教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)籌安排進行單元備課。 　　好語似珠展情懷，送課下鄉(xiāng)助成長。教研路上，一群有教育情懷的語文老師在深耕細作，一路向陽。 編輯：朱雪云撰稿：朱雪云審核：吳雪佳