“守望教育，靜待花開”——李春蘭名師工作室骨干教師培訓(xùn)活動紀(jì)實

文明市外小楊亞青

2022年11月，李春蘭名師工作室的骨干培訓(xùn)成員成員聆聽了一場娓娓動聽的講座《站在學(xué)生的角度守望教育——新時代教師角色定位的自我認(rèn)識》，讓我們受益匪淺，也讓我們?nèi)ニ伎甲鳛樾聲r期的教師，如何定位自己的角色。 　　新時代背景下，如何讓“五育并舉”真實地落地？如何落實“立德樹人”的根本任務(wù)，讓教育真正“為未來發(fā)生”？如何培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人……面對新的挑戰(zhàn)又該如何定位自身的教育角色？何為學(xué)生角度？ 劉老師以一篇孩子的日記引入話題，講述了她和學(xué)生的故事，引出思考。然后，她又談了《先生》和《月山記》兩本書本書帶給她的啟發(fā)。她指出，不管是倒數(shù)第一的孩子還是正數(shù)第一的孩子，每個孩子身上都有不一樣的閃光點(diǎn)。教師要挖掘每一位孩子身上的才華和閃光點(diǎn)，讓他們成為不一樣的未來人。 　　對于破壞力很強(qiáng)的孩子，她認(rèn)為孩子有多大的破壞力就有多大的創(chuàng)造力。作為教師，我們要給孩子搭建舞臺，發(fā)現(xiàn)破壞力中哪些可取的點(diǎn)并適時地引導(dǎo)他們。 　　劉老師又談到了新時代教師的角色定位。該如何定位自身的教育角色？她認(rèn)為，新時代的教育是育己育人的過程，是渡己渡人的過程，這就需要我們站在學(xué)生的角度去做教育。 我們要“站在學(xué)生的角度守望教育”，解讀新時代教育者面臨的新挑戰(zhàn)，并結(jié)合自身教育教學(xué)實踐，提出教育教學(xué)的兩個立足點(diǎn)，即基于學(xué)情需要，換個角度，創(chuàng)新管理；站在學(xué)生角度創(chuàng)造契機(jī)，引領(lǐng)成長。 　　她還認(rèn)為，在孩子成長的過程中，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)讓孩子在學(xué)習(xí)的過程中形成正確的價值觀、必備的品格和關(guān)鍵能力。這些可與八力合一，相輔相成。在內(nèi)卷的同時，在教育功利的同時，我們做的更多的應(yīng)是關(guān)注孩子生命的成長，這就是站在學(xué)生的角度上去做理想的教育。 　　而后，劉老師重新定義師生關(guān)系。她認(rèn)為，新時代的師生關(guān)系就是正常的人際關(guān)系。師生之間應(yīng)該有足夠的信任、足夠的尊重、足夠的理解等等。作為教育工作者，我們首先要了解孩子的內(nèi)心，關(guān)注孩子的需求。 　　最后，劉老師讓我們重新思考愛與“負(fù)責(zé)任”，引起了我很大的共鳴。她說，懂事并優(yōu)秀的孩子，你會愛，那是天性，不是真正意義上的愛；成熟和聽話的孩子，你會悅納，那是人之常情，不能算真正的悅納；只有當(dāng)孩子不值得你去愛，不值得尊重與信任了，你仍然一如既往地信任，依然不輟信念地期待，依然心懷善意地關(guān)注，這才是對每一個個體生命的無條件的愛與負(fù)責(zé)任。這段話溫暖了我的心窩，同時也帶給我了力量。 　　本周的專題學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，精彩紛呈，老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻反思。 　　大家紛紛表示能有這樣的機(jī)會參與學(xué)習(xí)培訓(xùn)定會倍加珍惜，也對跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)和新時代背景下自我角色定位有了深刻的理解和認(rèn)識。 　　本次講座讓大家收獲良多，也認(rèn)識到了不能滿足于現(xiàn)狀和已有的經(jīng)驗，應(yīng)該與時俱進(jìn)，走出教師自己的“舒適圈”，為神圣的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。教師應(yīng)不斷反思，不斷進(jìn)步，教育教學(xué)質(zhì)量定會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，努力實現(xiàn)自己的教育理想。