《基于高階思維的高中生物情境教學(xué)實(shí)踐研究》—課題組趙慧慧老師的《基因在染色體上的假說與證據(jù)》公開課

I'm super 慧慧。

11月25日上午進(jìn)行基于高階思維的高中生物情境教學(xué)實(shí)踐研究展示課研討活動(dòng)。1.展示課課題：《基因在染色體上的假說與證據(jù)》2.授課教師:趙慧慧3.授課班級:高二（11）班4.授課時(shí)間：11月25日上午第3節(jié)5.授課地點(diǎn)：高中樓三樓錄播室6.參與人員：本課題組所有老師 　　趙老師利用基因在染色體上的科學(xué)發(fā)展史創(chuàng)設(shè)情境，與學(xué)生重溫基因在染色體上發(fā)現(xiàn)歷程。首先利用視頻導(dǎo)入的方式帶領(lǐng)學(xué)生們一起復(fù)習(xí)薩頓對基因在染色體上的探尋過程。 課題組老師們認(rèn)真聽評趙慧慧老師的課，并認(rèn)真做筆記在摩爾根的果蠅實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證基因存在于染色體的教學(xué)過程中，趙慧慧老師帶領(lǐng)學(xué)生回顧摩爾根的探尋過程：找到優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)材料、設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)方案、提出合理的假說、驗(yàn)證假說、得出結(jié)論。以此身臨其境，體會科學(xué)探索的艱辛。為了提高學(xué)生評價(jià)能力，趙老師讓學(xué)生結(jié)合XY染色體的區(qū)段提出三個(gè)假說，并利用假說解釋摩爾根實(shí)驗(yàn)一和回交實(shí)驗(yàn)二的現(xiàn)象，以此評價(jià)假說的合理性。為了提高學(xué)生分析問題的能力，通過啟發(fā)誘導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生知道為什么白眼雌蠅和紅眼雄蠅交配，觀察后代的表型即可判斷基因在性染色體上的位置。同時(shí)讓學(xué)生利用卡紙和馬克筆，依據(jù)假說1和假說2畫出遺傳圖解，并說出若假設(shè)成立時(shí)，基因如何向下傳遞的過程。以此既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力也提高了分析問題的能力。為了檢驗(yàn)學(xué)生是否具備高階思維能力，趙老師針對學(xué)生的基本學(xué)情設(shè)置了層次分明的課堂練習(xí)，當(dāng)堂檢測學(xué)生的高階思維能力。最后，學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)掌握了基因存在染色體的假說與證據(jù)，并了解摩爾根驗(yàn)證基因存在染色體的過程。同時(shí)在課堂練習(xí)中，提高了歸納總結(jié)、分析、評價(jià)、創(chuàng)造的能力。