隔空教研，促我成長(zhǎng)——新城道小學(xué) 高巖

????巖

面對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻復(fù)雜的疫情形勢(shì)，為最大程度減小疫情對(duì)學(xué)校教學(xué)工作影響，我校十分注重提高教師線上教學(xué)水平，指導(dǎo)青年教師提高教學(xué)技能，改進(jìn)教學(xué)方法，提升課堂教與學(xué)的質(zhì)量。課前集體備課，與聯(lián)誼校共同開(kāi)展課前的研討交流活動(dòng)。課后評(píng)課交流，一系列活動(dòng)來(lái)保證來(lái)促進(jìn)線上教學(xué)，線上課堂教學(xué)水平，來(lái)保證線上課堂教學(xué)的高效。 本次聽(tīng)課內(nèi)容，四年級(jí)上冊(cè)第七單元古詩(shī)三首《夏日絕句》。 備課 研讀課標(biāo) 研讀教材《夏日絕句》這首詩(shī)的寫作背景是公元1128年發(fā)生了著名的靖康之變，靖康之府，趙明誠(chéng)見(jiàn)大勢(shì)已去，于是攜帶妻子李清照從北向南逃竄，當(dāng)他們逃至今安徽省和縣烏江口市，在這里停頓了下來(lái)，也就是在這個(gè)時(shí)項(xiàng)羽拔劍自刎的地方，李清照看當(dāng)下民族屈辱，山河破碎，感慨萬(wàn)千，于是面對(duì)著浩浩江水，隨口吟出這首詩(shī)，整個(gè)詩(shī)的意思是人活著的時(shí)候應(yīng)當(dāng)做人中的豪杰，死了也要成為貴重英雄，直到今天還思念項(xiàng)羽，思念他那種死也不肯逃過(guò)江東的英雄氣概，整首詩(shī)的文字高亢，字里行間包含兩段歷史，三個(gè)典故，作者借古諷今，從而表達(dá)自己家國(guó)愛(ài)恨愛(ài)國(guó)情懷表達(dá)的淋漓盡致。 了解學(xué)情學(xué)生目前通過(guò)反復(fù)的誦讀，基本就理解古詩(shī)表現(xiàn)的意思和所敘述的事情，但由于其本身的年齡和閱歷的限制，還是不能深入真切理解詩(shī)人的情懷，必須結(jié)合詩(shī)人當(dāng)時(shí)的生平和時(shí)代背景，教師的適當(dāng)指導(dǎo)品悟才能體會(huì)詞所表達(dá)的情感。學(xué)生可能會(huì)在品讀的意象的時(shí)候把握不準(zhǔn)，這里需要教師的耐心帶著品悟。 借助教師用書(shū) 教法和學(xué)法朗誦法:在反復(fù)散度誦讀，拼讀等各種形式下，能不是一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)和情感上的調(diào)動(dòng).遷移法:通過(guò)作者生平和時(shí)代背景介紹，幫助學(xué)生理解詩(shī)詞內(nèi)在的情感.比較法:通過(guò)分析比較該詩(shī)中所謂的是的相同之處以及歷史中人截然不同的態(tài)度，感悟作者的情懷和文本的風(fēng)格。 設(shè)計(jì)理念:本單元以“家國(guó)情懷”為主題。 教學(xué)設(shè)計(jì) 與聯(lián)誼校交流教研活動(dòng) 劉校長(zhǎng)聽(tīng)課后布置任務(wù) 通過(guò)《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì)，與本節(jié)課進(jìn)行對(duì)比研究，以下是我的收獲與反思。 開(kāi)啟深入教研 精準(zhǔn)把脈課堂，高效指導(dǎo)教學(xué) 　　劉紅梅校長(zhǎng)的傾心交流，精心點(diǎn)撥，助力我們青年教師教學(xué)的成長(zhǎng)，引領(lǐng)教師潛心研學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量！ 　　人間芳菲處，教研花盛開(kāi)放，我們青年教師會(huì)不斷進(jìn)步，以待教育之花燦爛綻放。季節(jié)更迭，時(shí)光荏苒，但教育人的初心不會(huì)改變，我們一直心懷愿景，不知疲倦，行進(jìn)于上下求索之路。 研前有準(zhǔn)備，研中有碰撞，研后有思考。碰撞出來(lái)的智慧火花，點(diǎn)燃著我們的教育熱情！