“大手”拉“小手”，促進(jìn)“協(xié)同發(fā)展”——記程櫻名師工作室參加教研室教育專項(xiàng)視導(dǎo)活動(dòng)

蘇蘇

2022年11月21日上午，柳北區(qū)教育局教研室“協(xié)同發(fā)展”教育專項(xiàng)視導(dǎo)活動(dòng)來到了柳北區(qū)民辦學(xué)?！m園小學(xué)。學(xué)校位于柳北區(qū)香蘭村，學(xué)校雖小，但是校園環(huán)境干凈整潔，充分利用了樓道墻壁進(jìn)行了校園文化的布置，教室里班級(jí)文化氛圍濃厚，學(xué)生彬彬有禮。 課例展示 　　在教研室英語教研員蒙菲老師的帶領(lǐng)下，程櫻名師工作室的老師們進(jìn)入教室聆聽了兩節(jié)英語課。 　第一節(jié)課由蘭園小學(xué)的覃冰老師執(zhí)教五年級(jí)上冊(cè)Unit Five There is a bed.Part A Let's try & Let's talk。覃老師是一名轉(zhuǎn)崗教師，能較快適應(yīng)英語課堂教學(xué)的要求，整堂課能用全英組織課堂教學(xué)，學(xué)生能明白老師的要求并進(jìn)行互動(dòng)。 　　本節(jié)課是一節(jié)對(duì)話課，是本單元的第一課時(shí)，要求學(xué)生能在圖片的幫助下通過聽音看圖去理解文本的內(nèi)容，整體感知核心句型，并嘗試進(jìn)行文本對(duì)話的角色扮演，同時(shí)能聯(lián)系自己的生活實(shí)際運(yùn)用核心句式There is a...介紹自己的房間。 由于學(xué)校教學(xué)條件有限，該班教室沒有多媒體教學(xué)軟件，老師只能通過音頻錄音讓學(xué)生去整體感知課文，聽完錄音后讓學(xué)生結(jié)合課文插圖說說What's in Zhang Peng's room?注重培養(yǎng)了學(xué)生注意傾聽的學(xué)習(xí)能力。 　　綜合運(yùn)用環(huán)節(jié)，老師提前布置學(xué)生繪畫了自己夢想中的房間，孩子們?cè)O(shè)計(jì)的房間整潔漂亮且色彩鮮艷，展示過程中孩子們興趣濃厚，能運(yùn)用核心句式There is a...來介紹自己的房間，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)能力，加深了對(duì)語篇意義的理解。 　　第二節(jié)課由程櫻名師工作室成員第二十六中學(xué)附屬小學(xué)的鄒景燕老師執(zhí)教，執(zhí)教內(nèi)容是四年級(jí)上冊(cè)Unit Five Dinner`s ready Period 2 Dinner at the restaurant Part A Let`s learn & Let`s play（詞匯課）。 　　工作室集體備課的時(shí)候，我們對(duì)本單元教材進(jìn)行了細(xì)致梳理，確定了單元話題，厘清了單元主題意義，從學(xué)生學(xué)情分析、教材之間知識(shí)點(diǎn)的銜接、單元整體教學(xué)目標(biāo)、單元課時(shí)整合規(guī)劃、各分課時(shí)話題制定、單課時(shí)設(shè)計(jì)等六個(gè)塊面進(jìn)行了詳細(xì)分析。本課時(shí)在第一課時(shí)“Mike's family's dinner”基礎(chǔ)上，學(xué)生要在語境中掌握五個(gè)核心詞匯：beef, chicken, noodles, soup, vegetable,并能運(yùn)用到第一課時(shí)的核心句型What would you like? I`d like some...中，在情境中模擬餐廳點(diǎn)餐。 　　鄒老師笑容甜美、循循善誘，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，板書設(shè)計(jì)與教學(xué)課件相輔相成，學(xué)生從開課伊始就仿佛置身于餐廳點(diǎn)餐中，學(xué)習(xí)興趣持續(xù)高漲。 　　首先由單元主情景圖自然過渡到本課情境——Sarah and Zhang Peng are in the restaurant.鄒老師將第一課時(shí)的核心句型貫穿于Sarah and Zhang Peng餐廳點(diǎn)餐情境，通過餐廳服務(wù)員的詢問，引導(dǎo)學(xué)生觀察餐廳中的菜單圖片去預(yù)測顧客想吃的食物，培養(yǎng)了學(xué)生通過圖片去獲取信息的思維能力；在此語境中借助核心句式的表達(dá)去學(xué)習(xí)核心詞匯，鄒老師還關(guān)注了新舊知識(shí)的遷移，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考和歸納去探尋新舊詞匯中相同字母組合的發(fā)音規(guī)律，舉一反三由一種食物發(fā)散思維到相關(guān)聯(lián)的其它食物，從而加深了對(duì)單詞音、義、形的理解和記憶。 　　最后在語言輸出環(huán)節(jié)中，學(xué)生們圍桌而坐合作扮演餐廳服務(wù)員和顧客，手持菜單模擬餐廳點(diǎn)餐，并結(jié)合生活實(shí)際增加了服務(wù)員的報(bào)價(jià)句型：OK, ___ yuan, please.孩子們的語言輸出流暢。 　　在點(diǎn)餐的過程中，鄒老師善于捕捉課堂生成，引導(dǎo)其他同學(xué)關(guān)注“顧客”所點(diǎn)的食物，發(fā)現(xiàn)只點(diǎn)了肉類食物或是沒有主食只有蔬菜和飲料，啟發(fā)學(xué)生從科學(xué)飲食、均衡搭配的角度思考，孩子們順利說出I'd like some rice/vegetables/water...巧妙適時(shí)的滲透了本節(jié)的育人目標(biāo)：We should eat more vegetables and healthy food. 基于語篇的情境教學(xué)，充分體現(xiàn)了單元整體思路下知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)的復(fù)現(xiàn)性、遞進(jìn)性和連貫性，是一種優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力和語言能力，從而實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值。 交流研討 　　在課后的交流研討中，覃老師結(jié)合自己的課后反思提出了自己的困惑： 1.如何進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的有效設(shè)計(jì)與銜接？ 2.學(xué)生的學(xué)習(xí)自信與興趣如何建立與激發(fā)？ 　　工作室成員們各抒己見，紛紛支招： 1.例如五年級(jí)的課中，當(dāng)學(xué)生熟練掌握新知后，可以讓說說自己的書包里有什么，如：There is an English book, a Chinese book, a maths book, a pencil box...同時(shí)復(fù)習(xí)了Unit Two 的知識(shí)點(diǎn)；課堂上應(yīng)針對(duì)課堂學(xué)生生成及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，聽說課要注重通過觀察圖片來培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測文本內(nèi)容或是描述圖片的能力，例如課堂上展示了三位學(xué)生的“bedroom”，老師可以拋出問題“三個(gè)房間你喜歡哪一個(gè)呢？選擇一個(gè)你最喜歡的房間來介紹吧！”，既調(diào)動(dòng)的學(xué)生開口說的積極性，又熟練運(yùn)用了額本節(jié)課核心句型進(jìn)行操練。 2.激發(fā)興趣，樹立信心，既可以通過直觀的評(píng)價(jià)手段，也可以通過老師的一個(gè)眼神、一句肯定的話語、一個(gè)手勢來實(shí)現(xiàn)。鄒老師的課堂由始至終微笑待生，善于輕輕摸摸學(xué)生的頭、拍拍學(xué)生的肩來鼓勵(lì)和肯定學(xué)生，距離感縮小，正所謂“親其生信其道”。覃老師的課中有一個(gè)環(huán)節(jié)：How do you think of Zhang Peng`s room? 有三個(gè)孩子分別說了cool, nice, beautiful，老師錯(cuò)過了學(xué)生課堂生成的亮點(diǎn)，老師應(yīng)立即肯定學(xué)生的回答，同時(shí)把關(guān)注點(diǎn)遷移到文本“課本中有一句話就是夸贊張鵬的房間的。Let`s listen and find it.”學(xué)生再次聽課文錄音找出句子Your room is really nice! 啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行替換Your room is really cool! Your room is really beautiful. 3.課堂教學(xué)中育人目標(biāo)應(yīng)適時(shí)滲透在教學(xué)環(huán)節(jié)中。例如：同學(xué)們畫的房間干凈整潔，此時(shí)就可與課文中凌亂的桌面進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生要養(yǎng)成整理房間、整理好自我學(xué)習(xí)用品的良好習(xí)慣。 總結(jié)點(diǎn)評(píng) 　　接著，由工作室主持人程櫻老師做總結(jié)點(diǎn)評(píng)。 　　程老師對(duì)兩位執(zhí)教老師的研課精神給予了肯定與贊揚(yáng)，在今后的教學(xué)中繼續(xù)堅(jiān)持以單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)思路為導(dǎo)向研究教材，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力、語言能力的培養(yǎng)，任何課型都可基于語篇?jiǎng)?chuàng)設(shè)主題情境，在完整的語境中落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)；在專職英語老師較少的英語教研組，更加要重視理論學(xué)習(xí)，深度學(xué)習(xí)新課標(biāo)，了解英語學(xué)科中核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，日常教學(xué)中還要結(jié)合《教師用書》認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)確把握各單元教學(xué)重難點(diǎn)，各冊(cè)教材、各單元教材以及各課時(shí)之間的關(guān)聯(lián)，知曉對(duì)話課、詞匯課、語音課、閱讀課的基本模式，關(guān)注主題意義，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)中要考慮知識(shí)點(diǎn)高頻復(fù)現(xiàn)和螺旋上升的特點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)高效課堂。 　最后，英語教研員蒙老師做總結(jié)發(fā)言： 1.蘭園小學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)英語學(xué)科很重視，老師們也渴望進(jìn)步，這樣的學(xué)習(xí)教研精神值得肯定。 2.如何建立學(xué)生自信，首先老師自己要自信才能把自信傳遞給學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)大力表揚(yáng)，在日常教學(xué)訓(xùn)練中潛移默化的樹立自信心。 3.充分用好現(xiàn)有條件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在加強(qiáng)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)中注重活動(dòng)觀的實(shí)施，應(yīng)從教材遷移到生活，關(guān)注興趣的激發(fā)與維持。 　　本次“協(xié)同發(fā)展”教育專項(xiàng)視導(dǎo)的目的是幫助民辦小學(xué)的英語教師們?cè)\斷英語課堂，解決課堂教學(xué)中存在的問題和困惑，縮小民辦小學(xué)與公立小學(xué)之間的差距。通過本次活動(dòng)，充分發(fā)揮了名師工作室引領(lǐng)輻射作用，促進(jìn)了公、民辦教師之間的交流學(xué)習(xí)，推動(dòng)了教師的專業(yè)化發(fā)展。 　總策劃: 程櫻本期策劃: 程櫻名師工作室 文字: 程櫻圖文編輯: 蘇翠萍 審核: 鄒景燕