聚焦游戲，以研促教——第二實(shí)驗(yàn)幼兒園賽石園線上研討實(shí)錄

A陽陽

通過對(duì)朱方舟老師的視頻資料仔細(xì)觀看，認(rèn)真分析，我園于2022年11月23日下午14：30分，就“區(qū)域活動(dòng)中高質(zhì)量師幼互動(dòng)策略”進(jìn)行了線上研討活動(dòng)。 　　老師們都認(rèn)真觀看并了解了朱方舟老師的資料，通過自己的想法表達(dá)，制定新穎的策略！ 朱東曉老師：我認(rèn)為我們的師幼互動(dòng)質(zhì)量不高有以下幾個(gè)原因：1.老師水平有限不會(huì)觀察，抓不住觀察的重點(diǎn)，從而不會(huì)給予幼兒適時(shí)的指導(dǎo)。2.老師的目的性太強(qiáng)，無論孩子們玩什么，總是設(shè)有目標(biāo)，期待孩子達(dá)到自己預(yù)期的目標(biāo)才感覺這次活動(dòng)成功了，沒有注重孩子們游戲的自主性。3.總是忽視游戲后的表征，或者僅限于采用“畫”的方式進(jìn)行表征，亦或者是孩子表征后老師不知道如何評(píng)價(jià)與引導(dǎo)。針對(duì)以上問題我認(rèn)為： 首先提高自己得專業(yè)素養(yǎng)，多向資深教師學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)區(qū)域活動(dòng)中如何去觀察，以及每個(gè)年齡段孩子的身心發(fā)展規(guī)律及特點(diǎn)。《指南》中指出了解幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，尊重幼兒的個(gè)體差異。老師應(yīng)該根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行師幼互動(dòng)，注重幼兒能力差異。 其次，老師要認(rèn)識(shí)到自己是幼兒區(qū)域活動(dòng)過程中的支持者、合作者、引導(dǎo)者，應(yīng)正確定位自己的角色，可以找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，適當(dāng)介入，給幼兒的活動(dòng)有針對(duì)性的指導(dǎo)，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。老師應(yīng)以幼兒為活動(dòng)的中心，體現(xiàn)幼兒的主體性。讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中大膽的去思考和操作，并且成為區(qū)域活動(dòng)的主體，體現(xiàn)幼兒的主體性地位。 周桂花老師：通過學(xué)習(xí)我發(fā)現(xiàn)：游戲中師幼互動(dòng)是幼兒園教育的基本表現(xiàn)形態(tài)，它指教師與幼兒之間相互作用、相互影響的行為及其動(dòng)態(tài)過程，貫穿于幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，是幼兒園各項(xiàng)教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要保證，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的關(guān)鍵因素，同時(shí)也是教師內(nèi)在的教育觀念、教育能力與外顯教育行為相結(jié)合的綜合表現(xiàn)。教師以師幼互動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)解讀研究幼兒的發(fā)展情況，進(jìn)一步探索幼教改革的基本思路，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和幼兒園的教育質(zhì)量。程學(xué)琴老師對(duì)于師幼互動(dòng)的觀點(diǎn)，貫穿于游戲過程的分享、表征和追問環(huán)節(jié)，作為一線教師應(yīng)該認(rèn)真把握好每一次與孩子的互動(dòng)，通過探尋孩子的成長(zhǎng)密碼，發(fā)現(xiàn)孩子成長(zhǎng)過程中的閃光點(diǎn)，從最近發(fā)展區(qū)入手，幫助幼兒獲得最適宜的提升。 張娟老師：看了朱老師拍的視頻我的發(fā)現(xiàn)是：幼兒園的環(huán)境是開放性的，孩子們是開心，自主的，同時(shí)也自我觀察、探索、研究的，這種環(huán)境下，孩子們相互學(xué)習(xí)學(xué)到了很多，真正的游戲是完全由孩子自發(fā)，自主，自由的活動(dòng)，我們教師應(yīng)該做個(gè)安靜的觀察者和記錄者，不干涉，不限制幼兒，給幼兒提供多種材料，放手讓他們自主、自愿的選擇，在自由的環(huán)境下進(jìn)行活動(dòng)。還有幼兒園孩子們的模仿性特別高，這需要老師更要嚴(yán)于律己。做好一個(gè)潛移默化的教育。還有那個(gè)角色游戲：孩子們表演的非常開心：展現(xiàn)了孩子們的天馬行空的創(chuàng)造性玩法，他們自己會(huì)利用有限的道具去創(chuàng)造，同時(shí)也豐富了自己的生活經(jīng)驗(yàn)。 宋婉秋老師：通過觀察以上視頻材料，總結(jié)出以下感悟：在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，老師有時(shí)會(huì)過度重視材料投放的豐富程度和設(shè)計(jì)形式，而忽視了游戲給孩子們本身帶來的快樂，教師應(yīng)該給孩子們足夠的空間時(shí)間，讓他們自主探索，促進(jìn)幼兒的自主發(fā)展。在進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，氛圍的營(yíng)造也是重要的一點(diǎn)，孩子的參與度離不開良好、舒適氛圍的營(yíng)造，所以教師和幼兒應(yīng)建立起真正的互動(dòng)效應(yīng)，師幼互動(dòng)是一種雙向的影響效果，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師要多給孩子贊許鼓勵(lì)，激發(fā)孩子的自主創(chuàng)造性。 老師們就帶教領(lǐng)域裝扮區(qū)小班娃娃家如何營(yíng)造師幼互動(dòng)的良好氛圍進(jìn)入了探討。宋婉秋老師：對(duì)于小班孩子來說，經(jīng)常產(chǎn)生分離焦慮，所以生活環(huán)境更應(yīng)該有家庭的溫馨氛圍，娃娃家可以轉(zhuǎn)移幼兒注意力。首先創(chuàng)造真實(shí)的生活情景，為了更真實(shí)，我們?cè)谕尥藜忆伾狭说貕|，用紙盒子做了床，沙發(fā)，以及孩子們帶來的小冰箱，碗，勺子，還有可愛的娃娃衣服等，這樣會(huì)讓孩子們覺得隨心所欲，自由自在，更能滿足她們情感的需要。另外教師也要隨著課程的深入，不斷投放新材料，幫助幼兒積累更多的經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，教師也要隨時(shí)給予幼兒指導(dǎo)以及支持，讓環(huán)境貼于幼兒生活。 王鈺瑩老師：區(qū)域活動(dòng)高質(zhì)量師幼互動(dòng)存在的問題1、模式較單調(diào)。在幼兒園師幼互動(dòng)中，教師與幼兒的互動(dòng)主要表現(xiàn)為教師作為組織者控制著整個(gè)教育過程，幼兒要遵從教師的教育與指導(dǎo)，要保持寂靜，不可以不經(jīng)老師的同意任意打斷策劃好的教課過程，幼兒被嚴(yán)格的限制在必定的時(shí)間及范圍內(nèi)，要配合老師的教育內(nèi)容與教育行為。2、幼兒缺乏自主權(quán)，都要接受教師的指揮。教師常常更多的處于主動(dòng)者的地位，控制著互動(dòng)行為的倡始和過程，左右少兒的行為，而使少兒常處于被動(dòng)以來的地位，使少兒在互動(dòng)中的主體地位沒有得足夠的重視，對(duì)少兒個(gè)性的發(fā)展。這點(diǎn)引起我深刻反思的，通過視頻和日常教學(xué)我認(rèn)為應(yīng)1、和幼兒要有眼神交流，要以溫和鼓勵(lì)性的眼神示意，教師流露出來的一點(diǎn)情緒，孩子都能敏銳地捕捉到。教師的眼神也會(huì)深深地影響著師幼關(guān)系。2、保障幼兒的自主性。更多的為幼兒提供自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)。激勵(lì)幼兒自主解決問題。把教學(xué)回歸幼兒，讓他們拋出問題。3、對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，即使進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師的回應(yīng)應(yīng)引發(fā)孩子反思，激發(fā)表達(dá)、探索的欲望。尊重他們的每一個(gè)奇思妙想。 王坤老師：通過觀察以上材料我總結(jié)出了以下：首先，在區(qū)域活動(dòng)中將規(guī)則制定權(quán)交給幼兒。由于活動(dòng)區(qū)是幼兒共同商定、設(shè)置的，幼兒對(duì)其有一定的活動(dòng)期望值。所以，在教師對(duì)幼兒信任的心理暗示及幼兒自主選擇的要求驅(qū)動(dòng)下，規(guī)則制定對(duì)他們來說是一件自然而高興的事。其次，幫助幼兒提出合理建議。幼兒年齡小，經(jīng)驗(yàn)和能力不足，教師作為合作者、互動(dòng)者，就應(yīng)以幫助者的身份，以自身經(jīng)驗(yàn)和能力影響、促進(jìn)幼兒更好地制定活動(dòng)規(guī)則。最后，允許幼兒對(duì)規(guī)則進(jìn)行修改或重新建立。由于幼兒的經(jīng)驗(yàn)是隨著他們的游戲和認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)的變化而不斷發(fā)展的，因此，教師鼓勵(lì)幼兒大膽對(duì)已經(jīng)制定的規(guī)則提出質(zhì)疑和調(diào)整方法，是從心理上給幼兒莫大的鼓勵(lì)和支持，從而讓幼兒在不斷調(diào)整游戲規(guī)則的過程中提高能力。 齊慧敏老師：觀看上述材料，在以上材料中觀察發(fā)現(xiàn)：活動(dòng)以幼兒為主體，充分給予幼兒發(fā)揮空間，這也值得我們老師加以學(xué)習(xí)。教師是師幼互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、引導(dǎo)者，因此要進(jìn)行積極有效的互動(dòng)就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由的環(huán)境。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和幼兒的現(xiàn)有水平對(duì)區(qū)域環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)，營(yíng)造出寬松、自由的氛圍，為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索創(chuàng)造條件。朱方舟老師在游戲活動(dòng)中，為幼兒提供了一個(gè)使其能夠自由發(fā)展的語言環(huán)境，使幼兒語言表達(dá)能力得到發(fā)展，從而為促進(jìn)師幼互動(dòng)做準(zhǔn)備。教師在開展活動(dòng)時(shí)，應(yīng)給幼兒提供自我展示的機(jī)會(huì)，構(gòu)筑幼兒“愿說”的平臺(tái)，讓幼兒在寬松、自由的語言環(huán)境中暢所欲言的展示自我。 針對(duì)齊慧敏老師在提到的給幼兒提供自我展示的機(jī)會(huì)方面，具體體現(xiàn)在哪些？齊慧敏老師：對(duì)于年齡較小的孩子，如何給幼兒提供展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，首先給每個(gè)孩子創(chuàng)造同等的機(jī)會(huì)，在面對(duì)問題時(shí)，孩子積極回答，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)。給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，其次，在面對(duì)稍微內(nèi)向的幼兒時(shí)，建立起良好的師幼關(guān)系，是幼兒產(chǎn)生對(duì)老師的信任感。幼兒就會(huì)愿意與老師溝通。最后，家園合作共同培養(yǎng)，與家長(zhǎng)配合進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒的說話能力，不壓抑孩子的天真本性，給孩子創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提高孩子主動(dòng)表達(dá)的興趣。正面引導(dǎo)幼兒，讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓勵(lì)中展現(xiàn)自我。 周鑫老師：認(rèn)真觀察了以上材料，我有以下想法：首先，在以上活動(dòng)視頻中，能清晰的讓人感受到孩子與老師之間是零距離的，游戲中尊重、理解幼兒，這必然也是值得我們學(xué)習(xí)的。其次，老師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注到幼兒，把視線和幼兒保持在統(tǒng)一水平，傾聽幼兒的想法，關(guān)注幼兒的需求。最后，如上視頻中每個(gè)環(huán)境都富含教育意義，游戲記錄也并不是單一的，給孩子們營(yíng)造一個(gè)寬松的環(huán)境才能進(jìn)行積極的互動(dòng)。 袁振敏老師：觀看材料后的感想:1.區(qū)域可以和教學(xué)主題搭配起來，通過幼兒在區(qū)域內(nèi)獲得的經(jīng)驗(yàn)，來開展主題。也可以學(xué)習(xí)活動(dòng)后通過區(qū)域去鞏固2.根據(jù)幼兒的發(fā)展目標(biāo)，和幼兒的自身特點(diǎn)，找到幼兒的最近發(fā)展區(qū)，通過老師和同伴的幫助，達(dá)到更高的高度3.幼兒園的區(qū)域是開放的，任何生活中的發(fā)現(xiàn)，都可以成為我們區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容，我們要找到適合本班幼兒的，進(jìn)行區(qū)域布置4.幼兒的好奇心是幼兒獲得好的發(fā)展的重要推動(dòng)，我們?cè)谝蝗丈钪?，要保護(hù)幼兒的好奇心，引導(dǎo)幼兒去發(fā)展。老師要給幼兒做好榜樣，引路人! 田振星老師：首先區(qū)域活動(dòng)就是讓幼兒自由選擇、自發(fā)探索的自主活動(dòng)，有相對(duì)寬松的活動(dòng)氛圍，有著靈活多樣的活動(dòng)形式；其次幼兒可以按自己的興趣、能力來進(jìn)行活動(dòng)；最后我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中，教師要學(xué)會(huì)觀察幼兒，也就是通過觀察幼兒活動(dòng)行為，做出準(zhǔn)確的判斷，并給予恰如其分的反應(yīng)，善于運(yùn)用“引導(dǎo)”、“等待”和“回應(yīng)”來促進(jìn)活動(dòng)中的師幼互動(dòng)。 王飛飛老師：通過觀看以上材料我的感想與收獲:師幼互動(dòng)是幼兒教師的基本表現(xiàn)形式，存在于幼兒的一日生活中，可以表現(xiàn)在幼兒園的各個(gè)領(lǐng)域，讓孩子自主的，學(xué)會(huì)自我觀察、探索與研究環(huán)境下，孩子們相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒發(fā)展產(chǎn)生非常大的影響，在師幼互動(dòng)中，有意識(shí)的去一些有效的互動(dòng)策略會(huì)取得更好的效果，鑰匙幼兒在區(qū)域中有效的互動(dòng)起來，使幼兒得以全面發(fā)展。 胡亞菲老師：認(rèn)真觀察了以上的材料，我的感想如下:在區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中教師應(yīng)該要尊重幼兒的自主性發(fā)揮幼兒的主體地位，教師以間接指導(dǎo)為主，尊重幼兒的自主性。其次我們身為教師在準(zhǔn)備區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中，要給幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境和提前激發(fā)幼兒的興趣，發(fā)揮幼兒的潛能，讓幼兒盡情的想象，發(fā)展其創(chuàng)造力老師在過程當(dāng)中的間接指導(dǎo)是十分重要的然后要結(jié)合具體的情境在區(qū)域活動(dòng)過程中，應(yīng)該讓幼兒不僅能增長(zhǎng)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)相應(yīng)的基本規(guī)則和技能，區(qū)域活動(dòng)中給予肯定增強(qiáng)孩子的自信心?？傊覀円押⒆臃旁谥饕恢?，使孩子得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展 唐立煥老師：通過學(xué)習(xí)我學(xué)到了，在區(qū)域活動(dòng)中要充分發(fā)揮幼兒的主體性，以幼兒為活動(dòng)中心，教師適當(dāng)介入，讓幼兒自主探究大膽的去思考去操作，滿足幼兒探究的欲望。教師要充分尊重幼兒的主體性。教師要時(shí)刻關(guān)注幼兒，記錄幼兒的想法，有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，并鼓勵(lì)幼兒大膽探究，滿足幼兒的好奇心。教師要善于因勢(shì)利導(dǎo)，讓幼兒敢于展示自己的作品相互欣賞，增強(qiáng)幼兒的自信心。讓幼兒用自己的方式進(jìn)行活動(dòng)，輕松愉快的進(jìn)行師幼互動(dòng)，才能更好的開展區(qū)域活動(dòng)。 　　通過本次的研討活動(dòng)，希望在之后的教育工作中，能夠建立良好的師幼關(guān)系，引導(dǎo)幼兒在集體生活中構(gòu)建和諧的同伴關(guān)系，讓幼兒和教師在互動(dòng)中溝通、促進(jìn)、健康成長(zhǎng)。 編輯：周鑫審核：周桂花終審：魏艷文