推動“雙減”，以研促教——建業(yè)小學(xué)集團校教研紀(jì)實

茉莉花開

研無教，則無以立足； 教無研，則無以長久！ 為推進雙減政策的落實，提高課堂教學(xué)的有效性，助推教師的專業(yè)成長，達到“以教促研，以研促教，教研相長”的目的。2022年11月16日—18日，建業(yè)鄉(xiāng)中心小學(xué)聯(lián)合綏豐、新立兩所村小開展教研活動。 　　本次做課的共有六名青年教師，她們工作積極，學(xué)生喜歡，對教學(xué)有鉆研的能力。各校的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)年級班主任也參加了本次教研會。 語文 　　齊丹老師的課堂，學(xué)生思維活躍，情趣盎然地走進文本，與文中人物產(chǎn)生思想的碰撞，情感的共鳴。激活了學(xué)生的思維，釋放了情感。這樣的教學(xué)滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，很好的表達教導(dǎo)“以人為本”的理念。 張傳忠老師的二年級口語交際課很好的抓住了口語交際課的特點，以能夠清楚明了地介紹一件手工制作為主。整節(jié)課中學(xué)生的說占據(jù)了大部分時間，老師相機指導(dǎo)學(xué)生在說的過程需要注意的問題，無論是小組內(nèi)說、上臺展示還是評價他人,學(xué)生在說話的訓(xùn)練上得到了集中鍛煉。 孟慶勐老師執(zhí)教的《圓明園的毀滅》，教學(xué)過程中，牢牢抓住介紹圓明園的布局，建筑風(fēng)格及收藏的珍貴文物三個方面進行了精讀、精講。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，結(jié)合大量形象、直觀的多媒體課件，充分發(fā)揮想象，讓學(xué)生從內(nèi)心真切感受到圓明園是藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，突破了難點，從而為后面圓明園的毀滅感到痛心，對侵略者的仇恨奠定了堅實的基礎(chǔ)。 數(shù)學(xué) 左健老師的《混合運算》一課，再現(xiàn)了學(xué)生熟悉的生活情境,從中自然地提出數(shù)學(xué)問題，把解決實際問題與計算教學(xué)緊密結(jié)合。課堂上也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生自始至終都在思考問題，解決問題并充分表達自己的想法，教學(xué)的知識點都是學(xué)生自己總結(jié)出來的，這樣加深了學(xué)生的記憶和理解。 馬春清老師在學(xué)習(xí)比的各部分名稱及讀法、寫法時，采用了讓學(xué)生自學(xué)課本的方式，因為自學(xué)課本也是學(xué)生探索問題，解決問題的重要途徑。在學(xué)習(xí)比和除法以及分?jǐn)?shù)關(guān)系的時候采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不講授，讓學(xué)生借助教材、板書的有機結(jié)合，總結(jié)出三者之間的聯(lián)系，實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。 田甜老師的《什么是周長》一課，學(xué)生在充分理解了周長的含義的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生測量并計算平面圖形的周長，不同計算方法，學(xué)生們體驗了解決問題策略的多樣化，為后面學(xué)習(xí)長方形、正方形周長的計算打下了很好的基礎(chǔ)。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，展示了概念課教學(xué)的基本模式。 評課環(huán)節(jié)，教師們就教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等進行深入的探討交流。業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)也結(jié)合每節(jié)課實際做出客觀公正地點評，既肯定了精彩之處又提出了合理的改進建議，形成濃厚的教學(xué)教研氛圍。 　　最后，張校長對本次活動進行總結(jié)，希望全體語數(shù)教師可以在教學(xué)教研的道路上一直行走著、奔跑著、前進著，邁向未來的每一步都精彩！ 　　本次的教研活動，教師們立足于“雙減”理念，高質(zhì)量的把握課堂，不僅促進了老師之間的交流，互相學(xué)習(xí)，互相進步，互相成長，更重要的是為我鄉(xiāng)教師的專業(yè)成長搭建了一個很好的平臺。我們將繼續(xù)以教研活動為載體，共同努力，一起進步，著力提升建業(yè)小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量！